小學(xué)語文教案錦集6篇-6_第1頁
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第頁共頁小學(xué)語文教案錦集6篇【必備】小學(xué)語文教案錦集6篇小學(xué)語文教案篇1教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文教材第三冊P9294教學(xué)目的:1、認(rèn)識8個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和熊友誼。3、借助插圖,理解課文內(nèi)容。4、感受人物喜怒樂情感變化,使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。難點(diǎn):感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。教時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)教學(xué)目的認(rèn)識8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,初步理解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備生字卡片、圖片。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,看了這個(gè)題目你想到了什么?〔學(xué)生質(zhì)疑〕1、識字寫字。2、自由讀課文:畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。3、利用圖畫輔助識字:觀察一、二幅圖,體會(huì)樂壞了扎風(fēng)箏抓住幸福的意思,并認(rèn)讀其中的生字。4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)抓、莓、吵三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音,理解字義。5、重點(diǎn)分析^p壞、扎、抓、幸、福。1、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)幸、抓、祝、福。幸:上下構(gòu)造,右邊是土不是士祝福:兩個(gè)字的左邊都是示補(bǔ)旁。不是衣補(bǔ)旁。二、初讀課文,初步理解課文的內(nèi)容。三、自由讀課文:說說你讀后有什么感受。四、老師范讀課文:聽后說說你有什么一步的感受。五、板書設(shè)計(jì):20紙船和風(fēng)箏壞扎抓莓幸福吵受小學(xué)語文教案篇2設(shè)計(jì)理念:這個(gè)語文園地有五項(xiàng)練習(xí),分別是復(fù)習(xí)同偏旁的字,讀詞語,比擬形進(jìn)字,讀句說句和讀兒歌。分成兩課時(shí),本堂課是第一課時(shí),內(nèi)容是前三項(xiàng)練習(xí)。這堂課以游覽“語文園地”為主情境,把復(fù)習(xí)同偏旁的字,比擬形近字,讀詞語分設(shè)在“觀光旅游車”、“雙人轉(zhuǎn)盤”、“走迷宮”三個(gè)板塊中,以讀字到讀詞,讀字到寫字貫穿整堂課,同時(shí)讓字詞的復(fù)習(xí)與興趣結(jié)伴,這是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。預(yù)設(shè)目的:1、運(yùn)用偏旁規(guī)類的方法穩(wěn)固識字,積累詞語。2、識別六組形近字,并正確書寫。3、通過多種形式復(fù)習(xí)已學(xué)過的字、詞。預(yù)設(shè)過程:一、談話導(dǎo)入、提醒課題1、談話導(dǎo)入開火車,復(fù)習(xí)單元學(xué)過的字詞2、出示課題〔。課件出示〕學(xué)生齊讀二、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞1、觀光旅游車a、指名讀,邊讀邊找朋友〔第一節(jié)車廂〕b、小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?還有哪些字也是“言”字旁的?c、同桌互讀、第二節(jié)車廂里的字,再把他們分一分,并說說理由。D、學(xué)生交流E、翻開書本〔117頁〕,齊讀第一題。2、雙人轉(zhuǎn)盤a、自由讀,想想你有什么發(fā)現(xiàn)?b、這么相似的字,你是怎么區(qū)分的?c、書寫馬、鳥,展示,點(diǎn)評。3、走迷宮a、課間操b、學(xué)生分組自由地讀課文第二題。c、小組競賽走迷宮,奪紅旗。4、送禮物a、漢字博士送信,學(xué)生收信b、小組交流5、課堂小結(jié)小學(xué)語文教案篇3【教學(xué)目的】1、學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個(gè)生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘謹(jǐn)、耽誤、哲理”等詞語;2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;3、理解含義深化的句子,理解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览??!窘虒W(xué)重點(diǎn)】聯(lián)絡(luò)課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描繪,理解挑山工講的意味深長的話的意思?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、對挑山工的話的理解。2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思?!窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)生字詞語;2、初讀課文;3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段?!冀虒W(xué)過程一、導(dǎo)入新課,提醒課題1、我們游覽名山,常??吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”?!舶鍟n題〕2、播放《挑山工》情景劇,大致理解泰山上挑山工的情況。二、預(yù)習(xí)課文1、讀讀課文,理解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。2、把你認(rèn)為含義深化的句子畫下來,多讀讀、想想。3、學(xué)習(xí)生字新詞三、交流預(yù)習(xí)1、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?2、把你認(rèn)為含義深化的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡單交流各自的理解。3、交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。⑴說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。⑵注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。⑶讀生字組詞。⑷說說書寫中要注意的問題。⑸組詞:溜〔〕貨〔〕奏〔〕衡〔〕誦〔〕留〔〕貿(mào)〔〕泰〔〕橫〔〕頌〔〕杖〔〕肌〔〕耽〔〕誤〔〕哲〔〕仗〔〕機(jī)〔〕枕〔〕娛〔〕折〔〕5、讀課文。四、學(xué)習(xí)第一自然段1、指名朗讀本段。大家考慮:這個(gè)自然段主要講了什么?2、討論。⑴這個(gè)自然段主要講什么?〔講挑山工登山的特點(diǎn),板書“登山”二字〕⑵挑山工是怎樣登山?〔先講挑山工的姿勢再講排山工登山的道路是折尺形的。板書“姿勢”“道路”“折尺形”〕從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。老師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比擬折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的道路,二是折尺形比直線要長。⑶挑山工為什么要走折尺形道路?〔一是東西木碰在臺(tái)階上,二是還能節(jié)省些力氣?!尝忍羯焦ぷ哒鄢叩缆穾硎裁蠢щy?〔路程比游人大約多一倍〕3、學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。五、學(xué)習(xí)第二自然段1、指名讀本段,大家考慮:⑴作者對什么感到奇怪?⑵“騰云駕霧”指什么?2、交流:⑴雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時(shí)間并不比游人多。⑵指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。⑶為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰朗讀得好。六、布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)〖教學(xué)目的1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3、理解含義深化的句子,理解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览?。〖教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)第三自然段1、自由讀第三自然段,考慮:⑴在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?⑵“攀談”是什么意思?作者為什么要“走過去跟他攀談”?2、先自己想一想,然后小組談一談。3、全班交流:⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開場時(shí)“我們”很快就超過了他,但結(jié)果總又是他走到了前面?!矊W(xué)生交流這個(gè)問題時(shí),板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”?!尝婆收劸褪情e談,隨意聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀?,很想解開心中的迷。4、有感情地朗讀本自然段?!脖咀匀欢未缶植坑酶嬖V別人事情的語氣讀,挑山工的話用解釋的語氣讀?!扯?、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?〔作者提出了心中的不解之迷〕三、學(xué)習(xí)第五自然段1、指名讀本段。2、討論:⑴挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說,假如能用自己的話說更好。⑵挑山工和游人有什么不一樣?⑶為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?3、交流:⑴略⑵游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來,快樂怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁往前走。⑶游人是來游覽的,哪里好玩就停在哪里,目的散亂;挑山工有任務(wù),目的專一。4、有感情地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)第六自然段1、齊讀本自然段。2、討論:⑴“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。⑵山民的幾句樸素的話,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?3、交流:⑴“包蘊(yùn)”是包含的意思?!罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深化意義的話。⑵只要認(rèn)定目的,步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長了,就能跑到前面;假如像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅合適于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際舉例說明。4、有感情地朗讀課文?!蔡貏e注意長句、破句的讀法〕五、學(xué)習(xí)第七自然段1、齊讀本自然段。2、討論:⑴句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?⑵這幅畫一直掛在“我”的書桌前,因?yàn)椤拔摇毙枰八薄_@里的“它”從字面上講指什么?實(shí)際指什么?3、交流:⑴句中破折號是解釋說明,破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面?!部磮D〕。⑵它字面上講指的是這幅畫,實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目的、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。⑶這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強(qiáng)調(diào)后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著“我”?!矊W(xué)生答復(fù)下列問題時(shí),板書“作者需要精神”〕六、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、背誦自己喜歡的段落。【板書設(shè)計(jì)】【教案點(diǎn)評】本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)絡(luò)課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描繪,理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點(diǎn)一是對挑山工的話的理解,二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的'意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié):1、結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思;2、采用分小組討論,互相啟發(fā),然后在全班交流;3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文;4、利用視頻資料──情景劇的播放,讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)語文教案篇4學(xué)習(xí)目的:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備:老師查閱、搜集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。教學(xué)過程:一、回憶前文,導(dǎo)入新課在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師?!舶鍟n題〕二、整體感知,初步理解“最好”1.默讀課文,想一想:①課文講了一件怎樣的事?②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句?!矐烟厣壬屛疫€有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威?!橙⒆x議結(jié)合,深化理解“最好”1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深化的印象?〔讀、劃、議〕四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識1.古今中外,擅長發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?〔二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等?!?.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?五、拓展閱讀,遷移延伸1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅(jiān)持真理?笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味?!比缓螅氐街v臺(tái)上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”有一位同學(xué)舉手答復(fù):“我聞到了,是香味!”蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?!鄙酝?,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。”小學(xué)語文教案篇5教學(xué)目的:1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,受到思想啟發(fā)。2、通過教學(xué)配養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的自讀自學(xué)課文的才能3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有:怨、載、罷、沾、捷、悅。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)“為什么不反過來試試”這句話的意思。教學(xué)難點(diǎn):同上教法:以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法學(xué)法:朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡教學(xué)流程:一、談話導(dǎo)入新課1今天,我們要學(xué)習(xí)“為什么不反過來試試”這一課?!盀槭裁床环催^來試試”是什么意思,課文為什么取了這樣一個(gè)題目呢?老師不作解釋,大家也不要去猜,要認(rèn)真讀課文。你把課文讀好了,這個(gè)問題就解決了。2、這篇課文是略讀課文,需要同學(xué)們自己去讀去理解。二、出示讀書提示,鼓勵(lì)同學(xué)們自讀自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容和人物表現(xiàn)。提示:1、先要一段一段地讀,認(rèn)真理解每一段的意思,然后再通讀全文。2、自學(xué)生字新詞,認(rèn)清字形,把字音讀正確。3、注意理解課文寫的是誰?講了他的什么事?三、檢查閱讀情況,理解學(xué)生的疑難。1、抽讀課文。找三個(gè)人,每人讀一局部。讀后,請同學(xué)們評議,肯定優(yōu)點(diǎn),指出缺乏,糾正錯(cuò)誤。2、提問:課文里寫了哪些人物?主要是寫誰的?布斯是哪里的人?課文是講他什么時(shí)候的事?(英國人,1910年的事。)講了他的什么事?(研制吸塵器的事——他看到掃地機(jī)揚(yáng)起大量灰塵,給人們帶來危害,下決心要研制不揚(yáng)起灰塵的掃地機(jī),經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn),終于成功了。)3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,老師對所提問題進(jìn)展歸納,鼓勵(lì)學(xué)生考慮答案或解決方法。四、組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)收獲,加深感受文章中心思想。圍繞的主要問題是:1、什么事情引起了布斯的注意,使他產(chǎn)生了研制掃地機(jī)的念頭?(熟悉課文第一局部——“嗚嗚”的響聲,濃濃的塵霧,沾滿了灰塵,灰塵搬運(yùn)機(jī)。)2、布斯的母親給予了他哪些幫助?(深化理解課文第二局部有關(guān)段落——母親很支持布斯的工作,想方法讓布斯放松,幫助布斯動(dòng)腦筋:“為什么不可以把木塞壓進(jìn)去呢”?)3、布斯的研制工作陷入困境的時(shí)候,媽媽說的哪句話對他有很大的啟發(fā)?后來他又是怎么想和怎么做的?(媽媽說:“為什么不可以把木塞壓進(jìn)去呢?”布斯說:“是啊,為什么不反過來試試呢?”)這時(shí),布斯的腦海中閃過一個(gè)念頭,把“掃灰塵”變成“吸灰塵”,也許就不會(huì)揚(yáng)起灰塵了。他又想到最近發(fā)生的一場龍卷風(fēng),把地面上的房屋和樹木都“吸”走的情景。假如把掃地機(jī)設(shè)計(jì)成一種小型的“龍卷風(fēng)制造器”,不就可以把灰塵吸起來嗎?想到這里,興奮地布斯連忙放下已翻開的葡萄酒瓶,找來一塊手帕,蒙住自己的嘴巴和鼻子,然后趴在地上。他猛地一吸氣,緊挨著嘴巴和鼻子的地面變干凈了。取下手帕一看,手帕上沾了不少灰塵。通過這種方法,可以把地面清掃干凈,而且不會(huì)揚(yáng)起灰塵。)4、你認(rèn)為布斯的成功說明了什么?(做事要有決心,肯動(dòng)腦筋。布斯“為什么不反過來試試”的念頭,說明了他擅長靈敏調(diào)整自己的思維。)五、再讀課文,拓展思維1、讓學(xué)生再讀課文,加深對文章內(nèi)容的理解。2、你從布斯創(chuàng)造掃地機(jī)這件事受到什么啟發(fā)?布斯能創(chuàng)造掃地機(jī),你一樣可以創(chuàng)造東西,請想想,你準(zhǔn)備創(chuàng)造什么?六、老師小結(jié)。(略)七、課后練習(xí)(一)填詞語,讀句子。(二)課文告訴了我們一個(gè)什么道理?選擇正確的答案。板書設(shè)計(jì):為什么不反過來試試母親啟發(fā)、幫助布斯布斯創(chuàng)造吸塵器小學(xué)語文教案篇6一、師生談話,引出課題師:又到快樂讀書屋的時(shí)間了。生:〔拍手〕你快樂,我快樂,大家讀書真快樂。你來、我來,大家來,請你快來讀書屋。出示快樂讀書屋圖標(biāo)師:今天,我們在讀書屋中能體驗(yàn)到哪些快樂呢?師:首先請同學(xué)們看老師手中拿的是什么水果呢?生:石榴。出示“石榴”的詞語卡片。師:跟老師一起讀〔石榴〕。師:同學(xué)們看老師手里的這兩個(gè)石榴有什么不同?生:有一個(gè)石榴是閉著嘴的,有一個(gè)石榴是張著嘴的。師:張著嘴的石榴像不像人張開嘴笑呀?生:像。師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“石榴”的詩歌。板書課題,先板書拼音、再板書生字。過渡:石榴娃娃什么時(shí)候“笑”呢?是誰讓它笑的呢?讀過課文以后你就會(huì)明白了。二、指導(dǎo)閱讀1、看拼音讀課文師:請同學(xué)們看拼音讀課文,要讀準(zhǔn)字音。2、看漢字讀課文師:請同學(xué)們看著漢字把課文讀給自己聽一聽,不認(rèn)識的字可以看拼音、可以問同學(xué)、也可以問老師。3、同桌互讀互聽師:我們已經(jīng)讀過兩遍課文了,如今你們愿不愿意把課文讀給同桌聽一聽?生:愿意。師:聽的同學(xué)要認(rèn)真幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤,同時(shí)把你不懂的地方畫出來。師:剛剛幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤的同學(xué)請舉一下手,有沒有自己發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的同學(xué)。師:剛剛同學(xué)們讀書讀的很認(rèn)真,老師這有幾個(gè)字想考考大家。出示生字〔他、們、己、巴〕師:誰愿意讀一讀這個(gè)字?假如你認(rèn)為他讀對了就請你給他鼓鼓掌跟著讀一讀。4、指名讀課文師:哪位同學(xué)愿意把這篇詩歌讀給同學(xué)聽一聽?師:請大家認(rèn)真聽,邊聽邊考慮:為什么秋風(fēng)親了親石榴娃娃的臉頰后,石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢?師:這位同學(xué)讀的聲音響亮,還很流利,請同學(xué)們用你喜歡的方式鼓勵(lì)他。學(xué)生匯報(bào)出示課件(欣賞石榴樹、石榴花、石榴)師:請同學(xué)們看電視屏幕,這棵就是石榴樹,上面紅色的就是石榴。出示課件師:同學(xué)們你們覺得這棵石榴樹美嗎?生:美。師:上面結(jié)的石榴什么樣?生:上面結(jié)的石榴又大又圓。師:你用的詞很準(zhǔn)確很形象,大家鼓勵(lì)他。師:這幅圖上畫的是石榴花,石榴花給你留下什么印象呢?師:你能英勇的說出自己的想法,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“英勇星”。5、細(xì)讀課文師:這篇課文一共有6行,同學(xué)看一看這篇課文有幾句話呢?生:這篇課文一共有兩句話。師:請同學(xué)們象老師這樣在每一句話的前面標(biāo)出序號。〔1〕出示第一句話①、自由讀課文師:請同學(xué)們自由讀一讀這句話,邊讀邊想:這句話描寫的是什么季節(jié)石榴園里的風(fēng)光?這時(shí)石榴娃娃的嘴巴是怎樣的?生:這句話描寫的是夏天石榴園里的風(fēng)光。師:你讀書真細(xì)心,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“細(xì)心觀察星”。請同學(xué)們鼓勵(lì)他。生:這時(shí)石榴娃娃的嘴巴是閉著的。師:你也能認(rèn)真的找到答案,也獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“細(xì)心觀察星”。出示課件師:如今讓我們來看一看夏天的時(shí)候石榴是什么樣的,這時(shí)石榴沒有成熟,所以是綠色的。②、指名試讀師:哪位同學(xué)愿意試著讀一讀第一句話?③、學(xué)生試讀,評議師:如今我們來評一評他讀的怎么樣?④、老師指導(dǎo)在試讀師:剛剛他把“許多”、“漫長”、“閉著”這些詞讀的比擬重,如今請同學(xué)們試著讀一讀。⑤、小小擂臺(tái)賽、賽讀師:下面我們舉行一個(gè)小小擂臺(tái)賽,我們每個(gè)小組請出一名同學(xué)參加。其余的同學(xué)和老師一起當(dāng)評委。師:下面請小評委評一評哪位同學(xué)讀的好,請說明原因?!?〕出示第二句話①、自由讀課文師:請同學(xué)們自由讀一讀這句話,

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