小學(xué)語文教案合集8篇-1

第頁共頁小學(xué)語文教案合集8篇小學(xué)語文教案篇1浙江省編義務(wù)教育教材第九冊中《背篼》是一篇短小優(yōu)美的散文，配畫明文文畫共賞。文章以簡練而又富有情味的語言描寫了一個農(nóng)家孩子黃昏打柴歸來的形象，展現(xiàn)了一幅幅耐人尋味的畫面。讀此文，那勤勞、純樸的山娃子仿佛已活脫脫來到你眼前，令你無法抗拒內(nèi)心對他的愛。怎樣讓此景、此情輕松留住，添一份永久記憶中的甜點，成了我和學(xué)生共同的目的。為此，在教學(xué)此文時，我們采用了“配畫明文，文畫共賞”的方法。一、初讀試畫，感知美在出示課題后，通過簡筆畫“背篼”開篇，既掌握了字形，又理解了字義。“這是一篇優(yōu)美的散文，它的每一個小節(jié)都可作畫，同學(xué)們不“見”的景物。學(xué)生喜歡作畫，他們迫不及待地自由讀文，邊讀邊畫下所“見”的景物。學(xué)生很快便感覺到了文章的“景物性”、“圖畫性”。當(dāng)圖畫繪諸筆端時，他們又對課文語言作了揣摩，并自主地理解內(nèi)容。這一過程是在良好的心境下完成的。過去那種一味枯燥地讀文變得生動而有富有情趣，這無疑產(chǎn)生了“積極、主動”的態(tài)勢，充分發(fā)揮了情感功能。沒有僵硬的詞語解釋，沒有刻板的提問，一切都由學(xué)生自己發(fā)揮。于是，平時一位從未提過問題的學(xué)生向老師請教“坎”該如何畫？通過點撥，他成功作畫，愛創(chuàng)新的同學(xué)，有了發(fā)揮程度的時機，外加了許多合理的景物。初讀功能得到充分發(fā)揮，學(xué)生主體得到回歸，強化了學(xué)生對深讀課文的興趣。二、研讀添畫，拓展美在課文初成畫后，讓學(xué)生自由說圖，再參考文章內(nèi)容說一說，把課文語言內(nèi)化為自身語言。比較中，學(xué)生能體會到課文語言的簡練，小學(xué)五年級語文教案《配畫明文文畫共賞》。“能否將這簡練的語言再豐富一點呢？”讓學(xué)生再自讀自悟，聯(lián)絡(luò)生活，商討文章的遣詞造句，體會思想感情，然后合理添畫景物，為畫配詞。在開展他們的研讀才能，探究才能的同時，創(chuàng)新才能也得到較為明顯的提升：〔１〕圖文并茂，形象生動，富有動畫性。如那飄過林梢的裊裊炊煙，畫成了高揚的手臂，配以“孩子，回來啦！”一路上，注明了“拐、繞、走、跨”，不同的走法?！玻病持行木淝擅畹厣A。“哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年”。山里的孩子不只是打柴，他們拎水、割稻、種菜、拔草，這就是勤勞；也有學(xué)生畫了許多背篼、許多孩子，說明了山里的孩子共有的美德。對山娃的贊美之情早已注入其中，何用表白！〔３〕填補空白。文章語言簡練，留下了許多空白之處，給學(xué)生豐富的想象空間。如一路問候村人，一路的山歌小調(diào)；如何打柴，如何采藥，如何在山里“貪玩”，摘下紅紅的山柿子；那晚，孩子為賣藥做了一個甜美的夢……。這一切，豐富了課文內(nèi)容，使思想感情有了一定程度的體驗。此時，再讓學(xué)生說畫，課文原有的構(gòu)思又有了創(chuàng)新，他們創(chuàng)造性地表情達意。再讀課文時，那簡練語言的內(nèi)涵就豐富多了，感情更為深沉。這樣，互為映襯，同中之異。異中之同的比較，形成強烈的比照效果，使課文形象更加鮮明。作畫與“學(xué)文”相輔相成，互促互補，使閱讀課堂教學(xué)到達了非常和諧的美的境界。三、文畫同賞，表達美當(dāng)文已讀，畫已成時，學(xué)生有感情地朗讀課文就成為輕松自在的事了。作車再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確而豐富的感性知識，給學(xué)生強烈的真實感，較快地把他們帶入智力“最近開展區(qū)”。學(xué)生在研讀中細細品味了文章，深切感受到文章對山里孩子的贊美之情。這時，學(xué)生的朗讀就顯得入景入情，真切感人，做到了“以情傳聲”，可以說是真情的流露。這堂課下來，把講讀的時機讓給學(xué)生，把練筆的興趣送給學(xué)生，把讀書的方法教給學(xué)生，他們便會主動、生動地去閱讀。我認(rèn)為，喚起學(xué)生的形象思維，挖掘他們的想象才能，是我們語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一片沃土。小學(xué)語文教案篇2教學(xué)目的1、學(xué)會本課8個生字。正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧擅長觀察、認(rèn)真考慮的好品質(zhì)。教學(xué)重點、難點1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認(rèn)真考慮，就可以找到解決問題的方法。教學(xué)時間三課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目的1、學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。2、能較正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。3、指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)重點、難點1、掌握本課8個生字的音形義。2、通過初讀課文，理解每個自然段的主要內(nèi)容。教學(xué)過程〔一〕出示課題，激發(fā)情趣。板書課題18蜜蜂引路誰說說什么叫“引路”？〔就是帶路、帶路?！趁鄯湓趺磿?？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文?！捕吵踝x課文，讀準(zhǔn)字音。1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號?！仓挥兴膫€自然段〕。2．指出四人每人讀一段課文，正音?！踩硨W(xué)習(xí)本課生字詞。1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。2．檢查自學(xué)效果?！?〕字音：附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。〔2〕字形：談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。和“爪”字區(qū)別。導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別?！?〕由這8個生字組成的詞語及詞義是：引路：帶路，帶路。莫斯科：前蘇聯(lián)首都。附近：離得很近的意思。養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。派去：分配、指定。談天：很隨意地談話。向?qū)В簬返娜恕?．指導(dǎo)書寫生字的字頭?？商崾疽韵聨讉€字：引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。莫：上中下構(gòu)造。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點?！菜摹吃僮x課文，理清思路。要求：邊讀邊考慮，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。討論后答復(fù)：〔第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。〔五〕作業(yè)。1．各寫生字一行。2．熟讀課文?！景鍟O(shè)計】第二課時教學(xué)目的1、能正確、流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。教學(xué)重點、難點1、理解由于列寧仔細觀察，擅長聯(lián)想和科學(xué)分析^p而找到了養(yǎng)蜂的人。2、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍的事物，擅長從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析^p、判斷的才能。教學(xué)過程〔一〕講讀課文，理解課文內(nèi)容。1．講讀第1自然段?！?〕指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。〔2〕指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。2．講讀第2自然段?！?〕自由讀第2自然段，考慮：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名答復(fù)。理解“往?！钡囊馑肌！?〕板書：山路，遇到問題。3．講讀第4自然段?！?〕讓學(xué)生答復(fù)：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？〔2〕指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？〔3〕讀列寧的話，理解“向?qū)А??！?〕分角色有語氣地讀第4段。板書：解決問題。過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。4．講讀第3自然段?！?〕默讀，看看這段有幾句話？〔3句話〕〔2〕指名讀第一句并說句意。板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上?！?〕指名讀第二句，答復(fù)：列寧觀察到了什么？板書：仔細。指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上?！?〕讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？〔5〕同桌討論，然后指名答復(fù)。〔列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的道路觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。〕〔6〕出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。投影告訴學(xué)生：列寧在仔細觀察后，認(rèn)真考慮了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。板書：認(rèn)真考慮蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家?！?〕指名讀第三句，考慮答復(fù)：為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？〔“果然”一詞的意思是結(jié)果和料想的一樣，說明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是根據(jù)自然規(guī)律，是合情理的?！场捕晨偨Y(jié)全文。1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？2．老師總結(jié)歸納：列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認(rèn)真考慮，最后找到解決問題的方法。〔三〕齊讀全文。〔四〕作業(yè)。1．寫字詞各三遍2．形近字組詞引〔〕莫〔〕斯〔〕張〔〕摸〔〕期〔〕養(yǎng)〔〕談〔〕導(dǎo)〔〕美〔〕淡〔〕異〔〕3．正確、流利地朗讀課文?！景鍟O(shè)計】探究活動理論創(chuàng)新仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說，看誰說得好。小學(xué)二年級語文教案《蜜蜂引路》這一教小學(xué)語文教案篇3[設(shè)計理念]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目的”局部，每個學(xué)段都安排一個“綜合性學(xué)習(xí)”這樣一個新板塊，小學(xué)語文：《找秋天》教學(xué)設(shè)計。這是新一輪課改的一個創(chuàng)新命題?！熬C合性學(xué)習(xí)”貴在“綜合”，通過分析^p。把相關(guān)內(nèi)容兩各個聞分組成一個親密聯(lián)絡(luò)的整體，在教材的根底上進展再創(chuàng)造。“綜合性學(xué)習(xí)”貴在“活動”，而且這些活動還要求“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織”。[設(shè)計特色]經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，老師充分開和利用課程資，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景物和氣候，理解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，搜集有關(guān)秋天的一切，創(chuàng)作有關(guān)秋天的作品，留住秋天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，進步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[教學(xué)過程]師：我們學(xué)習(xí)了第一組中有關(guān)秋天的識字課和課文后，以學(xué)習(xí)小組為單位，開展了找秋天的活動。今天要舉行打擂比賽，在打擂的同時，把個人的收獲變成大家的，你們準(zhǔn)備好了嗎？生答復(fù)師：為了方便比賽，我們將大擂臺分成幾個小擂臺，哪個小組得到的小擂主最多，哪個小組將最后獲勝。師：擂臺一——詞語擂，請各組選代表匯報搜集到的有關(guān)秋天的詞語。學(xué)生：各組派代表匯報搜集的有關(guān)秋天的詞語，全班裁判，以既多又好的為勝，并評選詞語王。師：同學(xué)們搜集到了這么有關(guān)秋在的詞語，我們來讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，并把它積累起來。生：讀讀記記。〔搜集有關(guān)語言素材，在交流過程中適當(dāng)點拔，這實際上是對語言的綜合運用，學(xué)生不僅會感興趣，也能從中培養(yǎng)學(xué)生，熱愛祖國語言文字的思想感情，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文：《找秋天》教學(xué)設(shè)計》?！硯煟豪夼_二——古詩擂。各組選代表匯報搜集到的有關(guān)秋天的古詩。學(xué)生匯報，要背詩，說出作者及詩的大意。全班裁判，并評選小詩人。師：讀了古詩，我們知道古人也是非常喜歡秋天的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會非常喜歡愛背誦古詩。培養(yǎng)這種熱愛傳統(tǒng)文化，喜歡誦讀古詩的習(xí)慣。對學(xué)生語文素養(yǎng)開展的意義不可無視。師：我看到有不少同學(xué)用畫筆畫秋天，下面來打第三個擂臺——圖畫擂。生：說說自己都畫了什么？為什么這么畫？你又想到了什么？其余的同學(xué)可以適當(dāng)補充。評選擂主的同時，評選小畫家。激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，這是“綜合性學(xué)習(xí)”追求的深層的目的。師：我這兒還有幾個未命名的擂臺，誰愿意根據(jù)你搜集到的資料為他命名，并進展匯報呢？生：為擂臺命名并匯報?！哺栉琛⒆魑?、小制作等等〕全班裁判并評選“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等?！舱Z文綜合性學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，開展學(xué)生個性特點，創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺。〕師：這次活動是我們學(xué)習(xí)了“秋天”一組課文后開展的，最后咱們來一個串詞比賽好不好？生答復(fù)。出示有關(guān)秋天的一些詞語，請大家看看，讀讀，并以“秋天”為題目，把這些詞語用進去，能把你搜集到的詞語用進去更好！生以小組為單位先說后匯報。師生評選擂主。頒發(fā)獎狀及擂主帽。師：沒有獲得擂主的小組不要灰心，不久之后，進入冬天我們又會繼續(xù)打擂，加油??！小學(xué)語文教案篇4重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)〔人教版〕實驗教科書適用性研究課題組學(xué)習(xí)目的1．有感情朗讀課文；2．讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念；3．培養(yǎng)獨立閱讀才能，體會一些詞句表情達意的作用；學(xué)習(xí)重難點引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨可以自讀才能，并是學(xué)生感到勞動是快樂的。教學(xué)時間1～2課時學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1．學(xué)生自己讀熟課文，利用的方法學(xué)習(xí)詞語，并提出疑問；2．老師準(zhǔn)備站；學(xué)習(xí)過程一、引導(dǎo)認(rèn)識略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法1．從“*”認(rèn)識略讀課文2．略知學(xué)習(xí)方法：通過朗讀、質(zhì)疑、考慮、討論，讀懂課文。二、引導(dǎo)自己讀懂課文1．默讀課文，借助拼音和字典認(rèn)識生字，理解重點詞語意思；2．再讀課文?？紤]：〔1〕課文主要講了什么事？〔2〕槐鄉(xiāng)的.孩子得意嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？〔3〕自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；三、利用網(wǎng)站，交流反應(yīng)1．翻開網(wǎng)站：〔1〕積累詞語；〔2〕在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉；〔3〕利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)交流；2．反應(yīng)學(xué)習(xí)情況：從課文詞句體會課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的得意表達在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；3．讀出勞動的歡快、輕松、活潑。四、穩(wěn)固練習(xí)1．完成網(wǎng)上練習(xí)：交流學(xué)習(xí)體會。2．積累自己喜歡的句子。3．說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容。小學(xué)語文教案篇5【教材分析^p】這篇講讀課文，按照從整體到局部，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容詳細的?！窘虒W(xué)目的】1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，理解爬山虎的特點;理清課文表達順序，能抓住課文主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。3、背誦3、4自然段?！窘虒W(xué)重點】作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的?！窘虒W(xué)難點】爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件：1、爬山虎的腳爬墻示意圖。2、一堵墻上的爬山虎?！菊n時安排】兩課時。【教學(xué)過程】第一課時一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、謎語：⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)(激發(fā)興趣，并從中理解到植物的特點。)2、導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個擅長觀察、擅長考慮的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。(拿自己和作者比照，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)3、對課題質(zhì)疑：讀課題，想一想，你假如是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)二、整體感知課文，理清表達脈絡(luò)1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：⑴圈出課文的生字新詞。⑵課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?2、檢查交流：⑴請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語：嫩綠舒適均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸結(jié)實(學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)⑵你讀懂了每個自然段寫了什么?第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。三、自主探究，理解一二段1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?爬山虎長得很茂盛，能爬。2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。四、布置作業(yè)，重視語言積累1、抄寫詞語。2、背誦課文3、4自然段。第二課時一、回憶舊知，進入課文上節(jié)課我們初步理解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)二、自主研讀，交流收獲1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)2、匯報交流：⑴交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新穎，看著非常舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新穎，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新穎。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)⑵交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃活力，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多詳細啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察非常細致了。(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還理解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。)⑶交流話題三：怎么爬的?在第四自然段中，作者用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，打破了教學(xué)難點。)⑷交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)結(jié)實。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么結(jié)實啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!如今你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。(語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中浸透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?⑴觀察細致。⑵要抓住特點觀察。⑶要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學(xué)生理解到詳細的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。)四、拓展文本，課堂延伸1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。(讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的穩(wěn)固，又讓學(xué)生在練筆中進步了寫作才能。)2、課外查詢資料：⑴本文作者葉圣陶的生平。⑵爬山虎的有關(guān)知識。(語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的開展。)【板書設(shè)計】爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新穎勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼腳的變化：結(jié)實萎了【課后評析】一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以興趣謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、考慮的時間，都表達了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二、還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去考慮和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在浸透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體，進步了教學(xué)效率。1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感交融，獲得美的熏陶。2、再現(xiàn)過程，打破難點：爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的根底上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點，到達了水到渠成的效果。在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、考慮、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，打破難點，在讀懂內(nèi)容根底上，進展相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教案篇6教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強的安康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。2、在概括段意和層意的根底上，可以自行分析^p作者的行文思路。3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運用各種修辭手法進展表情達意的寫作技巧。教學(xué)重點：1、學(xué)生的感悟和體驗。2、文章總體思路的把握。3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運用各種修辭手法進展表情達意的寫作技巧。教學(xué)難點：體會和理解個體生命的意義和價值。教學(xué)方法：1、小組研討法2、質(zhì)疑點撥法3、辯論法課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入1、考慮：在學(xué)習(xí)新課以前，請同學(xué)們考慮：“我到底重要還是不重要呢?”2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開議論的話題，進展了深化的考慮。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深化剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。二、檢查預(yù)習(xí)1、字詞檢測戰(zhàn)栗(lì)菽粟(sù)薄弱(bó)回溯(sù)霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)生死攸(yōu)關(guān)一模(mú)一樣這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累?？刹捎脫尨鸬姆绞竭M展。2、文章體裁本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點有重要作用。三、理清思路1、朗讀課文，整體感知。明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又英勇地宣布了這一主張。2、全文可分為三局部。第一局部(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。第二局部(第8自然段至第29自然段)：分析^p為什么“我很重要”?第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進展論證。第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進展論證。第三局部(第30自然段至完畢)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。學(xué)生討論答復(fù)。在此根底上理清文章思路。四、初步體會文章主旨1、文章開篇為什么寫“我不重要”?明確：作者運用欲揚先抑的筆法?！爱?dāng)我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗?！睘槭裁磿@樣?為什么說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動了讀者的好奇心。2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”?明確：首先從文化心理上加以追溯?！霸S多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、別人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與成功相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個問題。引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。五、作業(yè)1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時做準(zhǔn)備。2、班級分成兩個小組，請同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。第二課時一、導(dǎo)入學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。老師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值、展現(xiàn)生命的光芒。二、主旨討論文章從哪幾個方面提醒出“我很重要”?1、從人的自然屬性進展論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進展論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀開展歷史進展論證，我們是人類進化最精致的一環(huán)，擔(dān)負著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個自我的個體誕生進展論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶爾性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶爾和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。2、從人的社會屬性進展論證。每個人都生活在一定的社會關(guān)系之中，文章著重從社會關(guān)系的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強烈的語氣，充分的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠無法彌補。這里作者運用夸大和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復(fù)。”、“傷口____了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度說明每個“自我”應(yīng)負的責(zé)任。其四、朋友。“____難買是朋友”，作者用計算機中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假設(shè)我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒有人可以替代。運用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨特風(fēng)景。老師要引導(dǎo)學(xué)生深化考慮問題，恰當(dāng)?shù)难a充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的才能。作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對“我很重要”的命題作了進一步補充?！拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔ⅲ覀兊纳矸菘赡芎苊煨?，但這絲毫不意味著我們不重要。”一個人的價值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機，都有著舉足輕重的作用。“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實現(xiàn)了人生的自我價值。三、寫作特點1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。某些語句、語段富有哲理，催人考慮，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的，開展到今天，已經(jīng)到了前人無可比較的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動人類的進步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾?！闭f明只要我們時刻努力了，即使不能做出宏大的成就，也會無愧于自己，無愧于人生。2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問、夸大、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運用得恰切得體，增強了語言的表現(xiàn)力。生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地?！庇镁G葉來作比喻，突出新生生命的旺盛?！拔覀兊纳俗诟怕蕢揪偷慕鹱炙捻敹恕保媒鹱炙捻敹吮磉_了生命的來之不易。“我們永遠是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨特的一個?！凹僭O(shè)我生了病，父母的心就會皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動而詳細地把沉重的程度表達出來。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。排比的運用增強了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。反問句語氣強烈，起了突出強調(diào)的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等，突出強調(diào)了“我”的個體價值?？浯蟮倪\用增強了感染力。如“假設(shè)我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮?！币r托了父母失去子女后的悲傷心情。運用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢連接，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。四、作業(yè)1、課后第二題、第四題。2、預(yù)習(xí)《我的四季》。小學(xué)語文教案篇7第一課時一、教學(xué)目的1、認(rèn)識10個生字和一個多音字。2、自主積累詞匯。3、可以正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。4、理解內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛。二、教學(xué)重點1、認(rèn)識10個生字和一個多音字。2、通過讀課文，感受大自然的美妙和陽光的得意。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。三、教學(xué)難點理解課文最后一段奶奶的話的意思。四、教具準(zhǔn)備課件，字詞卡片。一、教學(xué)過程1、初讀課文?！?〕導(dǎo)入。老師板書課題，問學(xué)生：“你們喜歡陽光嗎？為什么。這篇課文中所寫的是什么季節(jié)，什么時候的陽光？由此引出了一個什么故事呢？”〔2〕自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀后標(biāo)出自然段的序號。2、學(xué)習(xí)課文1———3自然段。〔1〕請同學(xué)們小聲讀1———3自然段，體會佳子當(dāng)時的心情是什么樣的。〔2〕第三自然段中是怎樣描寫大自然的？請同學(xué)再讀課文。3、看本課插圖，進一步體會大自然的美麗?！?〕請一個同學(xué)讀1———3自然段，大家看圖聽讀?！?〕練習(xí)把句子說詳細。看圖真空?！?〕練想象練語言。說說圖上還有什么美麗的風(fēng)光。4、學(xué)習(xí)課文4———8自然段?！?〕佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢？請同學(xué)們自讀第4、5、6自然段，用線畫出來?！?〕再請一個同學(xué)讀第5、6自然段。5、總結(jié)全文。6、拓展延伸。7、作業(yè)。小學(xué)語文教案篇8【教材分析^p】(一)、課文簡析課文是一首外國敘事詩歌，寫的是一個小伙子主動攙扶著一位被別人所無視的、穿著破衣衫的素不相識的老婦人過馬路的事。詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子根本押韻，共十三小節(jié)。本文生字不多，內(nèi)容較為粗淺，而且是一篇帶星號的課文，所以可以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨立或小組形式讀通課文，老師那么幫助、指點學(xué)生在朗讀時注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律。也可以讓學(xué)生演一演。(二)、詞句的簡析詞語：泥濘：爛泥淤積,不好走。遲疑：拿不定主意。小心翼翼：形容慎重小心,一點不敢忽略。忠誠：恭敬而有誠意。保佑：迷信的人稱神力保護和幫助。照顧：關(guān)心照顧。【學(xué)情分析^p】【教學(xué)目的】1.識記5個生字：融、濘、邁、虔、佑。理解并積累6個詞語。2.有感情地朗讀詩歌。3.知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】老師：多媒體學(xué)生：給課文標(biāo)上小節(jié)號、圈出生字，完成預(yù)習(xí)題。【課前預(yù)習(xí)】讀通課文，完成：1.圈出帶點字正確的讀音融化(rónglóng)泥濘(nínnínɡ)忠誠(qiǎnqián)年邁(mànmài)2.形近字組詞右()虔()濘()佑()虛()擰()3