小學(xué)語文教案模板（通用17篇）

第頁共頁小學(xué)語文教案模板〔通用17篇〕小學(xué)語文教案模板〔通用17篇〕小學(xué)語文教案篇1教學(xué)要求:1.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點(diǎn)，理解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國教育。2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，詳細(xì)描寫事物的方法。3.學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容。4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。教學(xué)重點(diǎn):理解課文，理解盧溝橋的獅子的特點(diǎn)和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，觀察和描寫事物的方法。教具：掛圖或投影；生字生詞卡片教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書課題在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因?yàn)闃蛏系裼猩駪B(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外著名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨(dú)一無二的橋?！彼?yàn)榭谷諔?zhàn)爭由此開場，成為一處____紀(jì)念地。這座橋叫“盧溝橋”。我們今天一起學(xué)習(xí)這篇看圖學(xué)文著重寫盧溝橋的獅子的看圖學(xué)文。二、出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景的掛圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使他們感受到盧溝橋非常壯美，橋上的石獅子多得數(shù)不清三、看看課文是怎樣寫這座橋的。聽錄音朗讀。四、學(xué)習(xí)生字，書寫生字詞生字：歇雕厘甚至蹲概異侵釁駐具“甚”、“至”是翹舌音；“雕”是三拼音，讀時(shí)不要丟掉介音“i”。書寫時(shí)“厘”上不要加點(diǎn)；“蹲”的右半部不要少橫；“概”是木字旁，中間最后一筆是點(diǎn)；“異”上半部是巳”?！扒帧?、“釁”是前鼻音，“駐”是翹舌音，“具”的ü上省略兩點(diǎn)。書寫時(shí)，“侵”注意右半部的寫法，“釁”左半部最后一筆是提，“具”的里邊是三橫。生詞：歇后語雕著厘米甚至大概形態(tài)各異淘氣歇后語：由兩局部組成的一句話，前一局部像謎面，后一局部像謎底，大多在民間流傳。甚至：在課文中有進(jìn)一層的意思，說小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。形態(tài)各異：形狀、姿態(tài)各不一樣。五、初步理解課文。1、齊讀課文。2、理解課文寫了盧溝橋的什么？著重寫了橋上的獅子的什么特點(diǎn)。六、作業(yè)讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。抄寫生字詞。小學(xué)語文教案篇2一、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)字。2、能正確流利地浪讀課文。3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。二、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)三、教學(xué)流程第一課時(shí)一、實(shí)物演示，激趣引入1．出示實(shí)物“算盤”讓學(xué)生觀察珠算的減法。2．導(dǎo)入新課。3．板書課題，讀課題。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1．讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準(zhǔn)。2．檢查生字的讀音，注意糾正學(xué)生的字音。3．再自由讀課文，注意不丟字，不添字。4．給課文上序號(hào)，指名輪流讀課文。三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容1．老師范讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？2．小組交流：你知道了什么？3．自由匯報(bào)，誦讀感受，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。四、拓展延伸，領(lǐng)會(huì)深化1．小組討論交流：你想對(duì)小鹿和獐子說些什么？2．假設(shè)你是小鹿或獐子，你會(huì)怎么想？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入說說課文主要寫了一件什么事。二、指導(dǎo)朗讀1．用自己喜歡的方式讀課文。2．找出小鹿和獐子的說話，先練習(xí)讀一讀，再同桌分角色讀一讀。3．用自己的話把這個(gè)故事說一說。三、指導(dǎo)書寫1．小組合作，識(shí)記字形。2．小組向全班匯報(bào)是怎樣記住生字。3．指導(dǎo)書寫生字。4．用生字進(jìn)展組詞和說句。四、穩(wěn)固識(shí)記1．小組合作，互相檢測。2．出示生詞讓學(xué)生認(rèn)讀。五、開展語言出示課后練習(xí)3，讓學(xué)生說一說。六、課后練習(xí)把自己喜歡的詞語抄寫在詞語花籃里。七、教學(xué)反思：小學(xué)語文教案篇3教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)音序查字法。2、復(fù)習(xí)偏旁部首，能給字加、去、換偏旁，掌握識(shí)字方法。教學(xué)過程；一、復(fù)習(xí)音序查字法。1、回憶音序查字法的步驟。2、練習(xí)：按音序查字法查字，并填表?！部倧?fù)習(xí)二第3題〕二、復(fù)習(xí)偏旁部首：1、回憶本冊(cè)學(xué)過那些新偏旁。如：2、寫出同偏旁的字?！部倧?fù)習(xí)一第4題〕3、加偏旁成字，再組詞?！部倧?fù)習(xí)一第3題〕4、換偏旁成字，再組詞。補(bǔ)充：鋒、挺、操、玲、樣、記、祖三、聽寫三單元詞語。第四課時(shí)〔識(shí)字寫字〕教學(xué)目的：1、能區(qū)分音近字、形近字、同音字。2、能正確、端正、整潔地書寫漢字。教學(xué)過程；一、區(qū)分音近字、形近字、同音字。1、區(qū)分音近字與同音字，說說它們的不同用法。例：氣與汽、檢與撿、生與聲、戴與帶、備與背、圓與園2、注意形近字的比擬?？辞遄中?。練習(xí)：比一比，再組詞。〔總復(fù)習(xí)二第4題〕二、按筆順把字寫得端正正確。1、說說以下字的筆順。引、蜜、衡、傻、戴、肅、切、鷹、卵、世、假2、在田字格中寫一寫。3、看看生字表中有哪些難寫的字，把你認(rèn)為難寫的字寫一寫。三、聽寫第四單元詞語。小學(xué)語文教案篇4教材分析^p：《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對(duì)花的喜歡，德國獨(dú)特又美麗的風(fēng)景，以及德國奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地表達(dá)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語言價(jià)值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學(xué)生積累語言文字。學(xué)情分析^p：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀才能，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)絡(luò)上下文和自己的積累理解詞句的才能，可以在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在根本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要老師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生考慮，幫助學(xué)生積累語言、分析^p作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理。教學(xué)目的:1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深化的語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)過程:第1課時(shí)一、導(dǎo)入：1．同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒有種過花？目的是什么？種在哪里？2．多媒體展示德國風(fēng)景圖?？创笃聊唬瑢W(xué)們，你們覺得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國人為什么要這么種花？3．如今，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。〔板書課題〕二、初讀課文，直奔主題，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文，讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來，然后多讀幾遍。2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。3、默讀課文，季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子?！舱n件出示句子：多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！〕生(齊讀)：多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！板書：多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！三、深化理解，讀出感情?！惨弧场⑵纣惖娘L(fēng)光：⑴哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的風(fēng)光？朗讀課文，勾出美麗風(fēng)光的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語?！沧プ　盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。順勢(shì)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義?！尝佟白哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！雹凇霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！辈シ泞茖W(xué)生在交流有關(guān)奇麗風(fēng)光的過程中，師相機(jī)而行：①強(qiáng)調(diào)生字的書寫〔這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個(gè)詞語〕；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？〔想象〕②比照理解“花團(tuán)錦簇〔花多而茂，重形態(tài)〕、姹紫嫣紅〔花艷而嬌，重色彩〕”的意思，這里兩個(gè)詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，互相簇?fù)碇?，有時(shí)候都分不出他們誰是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅③把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。⑶介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是1935年到1945年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢____完畢不久。中國的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況?！渤鍪荆校校浴乘援?dāng)作者看到這樣的風(fēng)光時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感慨！帶著此時(shí)你的感受來讀句話?？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的風(fēng)光。再讀句話?！捕?、奇特的民族：⑴有哪些句子可以表達(dá)德國是個(gè)奇特的民族呢？①“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！雹凇懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！雹茖W(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中，師巡視：①生交流原因。補(bǔ)充資料：沒有陽臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，成心把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁?？什么是花的脊梁？〔散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花〕走在屋外的行人又能看到些什么呢？〔充分欣賞到嬌艷的鮮花〕這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。〔讀課題〕作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣?！斑@樣”是指什么？〔上文、扣題〕什么是“莞爾一笑”？〔很輕松的微笑〕想想女房東為什么是這樣的表情？〔這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪〕女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的?！沧x課題〕讓我們把這局部讀一讀。②這種境界指什么境界？〔“人人為我，我為人人”〕這種境界詳細(xì)在我們生活中來說就是怎樣的行為？〔分享、彼此關(guān)心、眼中有別人……〕在文中，什么樣的行為表達(dá)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界?這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表如今生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的?！沧x課題〕讓我們把這局部讀一讀。⑶如今來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的？〔聯(lián)絡(luò)到民族的奉獻(xiàn)精神來談?！尝壤蠋熖釂?，學(xué)生用課文里的句子答復(fù)：這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的風(fēng)光。是啊！確實(shí)值得我們好好的考慮。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為別人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：〔齊讀〕多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！讀這句話。四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴。師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。走在德國，滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這是多么奇麗的風(fēng)光！走在德國，感受到的是，“人人為我，我為人人”的崇高境界！這是多么奇特的民族！第2課時(shí)一、聽寫生詞，溫故知新。1、讓學(xué)生當(dāng)場默看〔2分鐘〕。2、現(xiàn)場聽寫并展示〔選擇有錯(cuò)的學(xué)生，到達(dá)對(duì)難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”〕。二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來。1、齊讀第4自然段。2、體會(huì)作者的話。出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！雹畔胂耄菏裁醋兓?？唯獨(dú)什么沒有改變？⑵“美麗”指什么？⑶生讀句子。三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。1、出示補(bǔ)充資料：那一條整潔的街道照舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃缃襁@人行道仍然像是剛剛洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土思：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花。”“走過何一條街，……應(yīng)接不暇。”師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故土，才會(huì)發(fā)出這樣的感慨──3、出示句子：多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！師：感慨之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。〔生讀〕4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！雹僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。四、總結(jié)。1、師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們閱讀了德國奇麗的風(fēng)景，理解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說些什么？生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界?！瓗煟鹤屛覀?cè)俅纹肺哆@種“頗耐人尋味”的崇高境界吧〔生齊讀〕人人為我，我為人人。師：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”？生：我想為我們班清掃教室。生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他師：看來同學(xué)們的收獲不小啊。師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的風(fēng)光深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？生：平時(shí)留心觀察周圍的事物。生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真考慮。師：假如作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景，能寫出這么生動(dòng)的文章嗎？生：不能。要親身經(jīng)歷過，才能寫出來。生：寫文章時(shí)要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。生：還要多讀書，積累好詞佳句。師：你們說得非常好。假如作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里，你還會(huì)喜歡他的文章嗎？生：不喜歡。師：為什么？生：因?yàn)榧偃绨阉械臇|西都寫進(jìn)去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。師：那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？生：抓住能表達(dá)這地方特色的景物來寫。師：說得對(duì)。還要抓住景物的特點(diǎn)來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動(dòng)、更詳細(xì)、更感人。師：感謝季先生讓我們理解了異國五彩斑斕的文化，如今讓我們來認(rèn)識(shí)一下季先生吧。〔課件出示季羨林的簡介〕師：假如你想對(duì)季羨林有更多的理解，請(qǐng)到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀?！都玖w林文集》、《季羨林散文集》《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的理解和對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見了》續(xù)寫一段話?！采鷮懺?，然后展示〕生：我夢(mèng)見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在動(dòng)聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如??！我要向你們學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)。師：課后，請(qǐng)把《夢(mèng)見了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？生：能。師：好！下課板書設(shè)計(jì)：25自己的花是讓別人看的多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！花團(tuán)錦簇人人為我姹紫嫣紅我為人人小學(xué)語文教案篇5教學(xué)目的：1．默讀課文，初步理解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，理解空氣的特點(diǎn)和作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開空氣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件或錄象〔出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等〕教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、談話：前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文，理解了電腦棋手、認(rèn)識(shí)了茅以生，知道了達(dá)爾文，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇略讀課文。板書課題：空氣在哪里二、讀課題，質(zhì)疑：齊讀課題：注意“哪”字的讀音：板書：那、哪，進(jìn)展區(qū)分。再讀課題：注意語氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒有標(biāo)點(diǎn)？使學(xué)生理解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。三、自由讀課文1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。2．同桌互相檢查。3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：課件出示：小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？5．自學(xué)感悟。四、交流匯報(bào)：1．小組交流。2．合作填寫表格：空氣所在肺里作用供氧氣3．總結(jié)：空氣終究在哪里？五、分角色朗讀課文。1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。2．練習(xí)朗讀。3．匯報(bào)、評(píng)議。六、布置作業(yè)：從以下作業(yè)中任選一項(xiàng)。1．調(diào)查、理解空氣在什么地方？有什么作用？2．續(xù)寫課文。3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。小學(xué)語文教案篇6一、教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)那么。3、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。二、教材說明本課包括五局部內(nèi)容。第一局部是三個(gè)聲母ｊ、ｑ、ｘ，每個(gè)聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示ｊ的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示ｊ的形。第二幅圖是七只汽球，“七”“汽”提示ｑ的音，左邊那只單獨(dú)的汽球提示ｑ的形。第三幅圖是一個(gè)切開的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。第二局部是拼音練習(xí)，包括ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)那么的教學(xué)內(nèi)容，以及三拼音練習(xí)。第三局部是ｊ、ｑ、ｘ的書寫格式和筆畫筆順。第四局部是讀詞語認(rèn)字，配有圖畫。圖上畫的是黃昏時(shí)候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。第五局部是一首兒歌，配有圖畫。ｊ、ｑ、ｘ的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)那么是難點(diǎn)。三、教學(xué)建議(一)教學(xué)準(zhǔn)備1、配合學(xué)習(xí)ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。2、本課生字、詞語卡片。(二)字母教學(xué)教學(xué)ｊ、ｑ、ｘ，老師要根據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生邊理論邊體會(huì)，發(fā)準(zhǔn)字母的音。發(fā)揮圖畫的作用，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)歷和方法，借助“雞”“汽”“西”的音讀準(zhǔn)ｊ、ｑ、ｘ。字母的形可以借助圖畫幫助記憶。(三)拼音教學(xué)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)那么。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韻母實(shí)際上是ü，讀音也是ü，只是書寫時(shí)省寫兩點(diǎn)。這是因?yàn)?，在普通話里，ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即使ü上兩點(diǎn)省去不寫，也不會(huì)與ｕ混淆。可利用下面的口訣幫助記憶這一規(guī)那么：“小ü碰見ｊ、ｑ、ｘ，去掉兩點(diǎn)還讀ü?！薄埃辍ⅲ?、ｘ，真淘氣，從不和ｕ在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”學(xué)習(xí)介母是ｉ的三拼音節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前課所學(xué)方法，多讀多練。韻母帶調(diào)的兩拼音，可以借助圖畫幫助拼讀。(四)書寫指導(dǎo)除講清ｊ、ｑ、ｘ的筆畫筆順和在四線格所占的位置外，還要提醒學(xué)生注意ｊ、ｘ的筆順，防止寫錯(cuò)。注意ｑ與ｐ、ｊ與ｉ的區(qū)別，防止將ｑ與ｂ、ｐ、ｄ、ｇ等混淆。筆畫名稱：“”叫右斜，“/”叫左斜。(五)認(rèn)讀字詞，讀兒歌要注意發(fā)揮圖在穩(wěn)固拼音、識(shí)字中的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有哪些人在做什么，讀讀音節(jié)，正確答復(fù)。在讀詞語中穩(wěn)固帶調(diào)拼讀的方法，復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)、輕聲?！拔剐‰u”因“喂”“小”的韻母沒學(xué)過，圖中沒有出示詞語，學(xué)生可照著“洗衣服、搭積木”說出構(gòu)造一樣的詞語來。老師單獨(dú)出卡片“雞”，讓學(xué)生到兒歌里找到這個(gè)字，認(rèn)讀出來。這局部教材的重點(diǎn)在認(rèn)字，在屢次讀詞語后要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，告訴學(xué)生“服”單獨(dú)念時(shí)，念ｆú。讀兒歌可先讓學(xué)生帶調(diào)拼讀紅色音節(jié)，再找找還有哪幾個(gè)音節(jié)自己也會(huì)讀，如ｙì、ｔǔ、ｄì等，激發(fā)學(xué)生的成就感。然后老師再指導(dǎo)讀兒歌，兒歌的內(nèi)容畫面上有，不必講解，學(xué)生能正確朗讀就可。(六)擴(kuò)展活動(dòng)1、做游戲“找朋友”。五名同學(xué)分別戴著ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ü的頭飾，讓ｊ、ｑ、ｘ分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一齊拼讀。2、拼讀音節(jié)，看誰讀得又快又準(zhǔn)。ｑìｘǐｊīｑùｊúｘūjiāqiàxiá3、連一連，讀一讀。ｘǐｊīｄìｙī地衣洗雞(七)課時(shí)安排教學(xué)本課可用3課時(shí)。四、參考資料ｊ、ｑ、ｘ的發(fā)音方法發(fā)ｊ時(shí)，舌面前部抬起貼緊硬腭前端，然后略微放松一點(diǎn)，形成窄縫，讓微小氣流從縫中擠出來。發(fā)ｑ時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和ｊ根本一樣，只是由窄縫里擠出來的氣流較強(qiáng)。發(fā)ｘ時(shí)，舌面向前、向上，接近硬腭前端，氣流從舌面和硬腭間的窄縫中擠出來。ｊ、ｑ、ｘ的發(fā)音部位都是舌面和硬腭，叫舌面音。小學(xué)語文教案篇7國家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”蘇教版小語教材把《會(huì)走路的樹》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目的的良好舉措。這篇童話語言粗淺流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美妙，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，我以為應(yīng)抓住三點(diǎn)：一、要學(xué)出情趣文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求，讀后掩卷靜思；有了情，才使美妙的故事、深化的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，鼓勵(lì)他們。樹，是植物，它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)?！昂闷妗蹦愣畣?小鳥見到了什么感到好奇?這棵會(huì)走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論：1、會(huì)走路的樹長得漂亮——“金色”。2、會(huì)走路的樹勤快——“走來走去”。3、會(huì)走路的樹態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來吧！”4、樹與小鳥成了朋友：“玩了好一會(huì)兒”“把小鳥送回家”“天天陪小鳥”“去了許多地方，”“看見了許多有趣的東西”第二年春天，小鳥又見到另一棵會(huì)走路的樹，它提出了什么問題?小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?小馴鹿對(duì)小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。二、要學(xué)有思想《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！辫b于此，蘇教版小語教材的課文選編非常注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)理論化、生活化?！稌?huì)走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”假設(shè)你是小鳥，你會(huì)去過哪些美麗的地方?你會(huì)見到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……再如：文中說，“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹辭別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥在與樹辭別時(shí)，會(huì)說哪些話?會(huì)走路的樹會(huì)怎樣答復(fù)她?……激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。假如學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。三、要學(xué)會(huì)感謝《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！边€指出：“學(xué)習(xí)資和理論時(shí)機(jī)無處不在，無時(shí)不有?！辫b于此，《會(huì)走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題：“4、續(xù)講故事。‘小鳥來到小馴鹿的家……’”教學(xué)時(shí)，教者要緊緊抓住這個(gè)題，讓孩子們充分利用教材資，結(jié)合生活，結(jié)合理論，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的根底上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，實(shí)在進(jìn)步閱讀與表達(dá)才能。喚醒，也是一種教育。小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認(rèn)為他是樹對(duì)他不禮貌，表示抱歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上玩耍，增加了別人的負(fù)擔(dān)和費(fèi)事，懇求諒解；第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨(dú)了，還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長了見識(shí)，增了知識(shí)，過得很愉快、很充實(shí)，因此，小鳥非常感謝。但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?3、小鳥為什么“叫起來”?假設(shè)你就是這只小鳥，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說哪些話?4、小馴鹿為什么“也沖動(dòng)起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?友好，和藹，真誠，團(tuán)結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過程中，一定要把“學(xué)會(huì)感謝”放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感謝老馴鹿培養(yǎng)友誼、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人?！皩W(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感謝”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神開展打好一點(diǎn)生命的底色，“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。小學(xué)語文教案篇8【教學(xué)目的】1、在情景式的教學(xué)環(huán)境中，能正確地演奏打擊樂器為樂曲伴奏;能自然、有感情的用肢體語言表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)三拍子音樂帶來的美感。2、通過感受、體驗(yàn)等方式幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲《螢火蟲》，指導(dǎo)學(xué)生用天真、純樸的情感來演唱歌曲，讓學(xué)生感受到歌曲給他們帶來的愉快心情。3、能自信地、有表情地進(jìn)展交流和綜合表演，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、在三拍子音樂的伴奏下，能用打擊樂器和肢體動(dòng)作表現(xiàn)出強(qiáng)和弱。2、唱好八分音符。3、指導(dǎo)學(xué)生能用輕切、自然的聲音演唱?！窘叹邷?zhǔn)備】打擊樂器、多媒體【教學(xué)內(nèi)容】1、感受、體驗(yàn)三四拍音樂。2、學(xué)唱歌曲《螢火蟲》。3、綜合表演。【教學(xué)過程】(一)聽音樂進(jìn)教室，隨三拍子音樂飛進(jìn)教室?guī)?與小伙伴一起舞蹈，和老師一起跳一跳。擺出你們最漂亮的造型。(二)快樂音樂園1、師：今天老師要和小朋友一起去快樂音樂園，我們來到了孔雀園，請(qǐng)你聽一聽聽到了那根羽毛上的音?2、猜謎語師：夏夜里，誰提來，一盞一盞小燈籠;小燈籠，象星星，一閃一閃亮晶晶;不是燈也不是星，是什么呢?3、提醒課題，出示歌詞，學(xué)生朗讀歌詞。4、節(jié)奏樂園(1)師：螢火蟲把我們先帶到了節(jié)奏樂園，你能聽出這首樂曲是幾拍子的嗎?老師想請(qǐng)大家?guī)椭乙黄鹇牐脝?(媒體出示)(2)師：你能根據(jù)這種拍子的強(qiáng)弱規(guī)律用動(dòng)作來表示嗎?(3)師：你能用打擊樂器隨著音樂演奏嗎?(媒體出示)如今就請(qǐng)各組一個(gè)小朋友拿好打擊樂器，其他學(xué)生模擬該樂器一起拍一拍，敲一敲。(4)學(xué)生小組進(jìn)展練習(xí)。(5)師：小朋友都練習(xí)得很認(rèn)真，如今請(qǐng)每一組先來演示一遍。5、舞蹈樂園(1)學(xué)生聽音樂用動(dòng)作表現(xiàn)出自己喜歡的螢火蟲。師：申能模擬飛舞的螢火蟲，請(qǐng)小朋友做一做，看誰做的最好看。(2)與老師一起共舞師:如今讓我們聽著音樂和你喜歡的螢火蟲一起舞蹈吧。(3)師：音樂給你帶來了怎樣的感覺?師;老師從你們剛剛的舞姿中已經(jīng)感受到了。6、歌唱樂園(1)師：螢火蟲給我們帶來了優(yōu)美的旋律，讓我們一起唱起來吧。(2)師彈奏旋律，學(xué)生用lu哼唱旋律。(3)使用連和斷唱第一和第二小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說出不同的感受。(3)師彈旋律，輕聲和身邊的小朋友一起對(duì)唱歌曲旋律。(4)師：你覺得你有哪些地方不會(huì)唱嗎?學(xué)生答復(fù)，老師指導(dǎo)演唱(5)師;讓我們完好演唱一遍旋律。(6)填上歌詞，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。(7)完好演唱歌曲。(8)用舞蹈表現(xiàn)歌曲。(9)用打擊樂表現(xiàn)歌曲。7、表演樂園師：讓我們和你喜歡的螢火蟲一起唱唱跳跳吧。第一遍齊唱，第二遍學(xué)生小組唱加上打擊樂，第三遍舞蹈表現(xiàn)，第四遍邊唱邊跳。(三)總結(jié)1、師：今天在螢火蟲的'引領(lǐng)下我們參加了很多音樂活動(dòng)。你知道嗎?小小的螢火蟲生命非常短暫，但在短暫的生命里還無私奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)點(diǎn)光，我們更應(yīng)該向它學(xué)什么呢?2、師：無私的螢火蟲又要到別的地方去幫助黑暗中的朋友了，就讓我們跟著它一起輕輕地飛出去吧！小學(xué)語文教案篇9【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會(huì)詩人感情。3、理解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。一、以花入畫，以畫入詩，走進(jìn)詩文。1、以花的話題入畫師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你理解些什么?2、學(xué)生交流。師：清代詩人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜歡。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。老師范讀。板書課題，學(xué)生讀題、解題。二、習(xí)文讀詩，明了詩意。1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。2、指名朗讀，集體正音。3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。4、全班齊讀。5、理解詩中大意,師配樂講述三、精讀品詩，感悟詩情。學(xué)習(xí)第一句(一)看蘭學(xué)習(xí)第一句。1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)展比照：3、指導(dǎo)讀第一句。師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高！誰能把這種高給讀出來呢?師小結(jié)并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀！它還有什么特點(diǎn)呢?學(xué)習(xí)第二句(一)聞香1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)2、師：香嗎?聞一聞！(香)哪里看出來?(妙香稠)(二)品香1、初步理解“妙香稠”的字面含義。師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩。學(xué)生談。師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香?。?，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀！讀第二句詩。5、全班齊讀一、二句詩。學(xué)習(xí)三、四句詩1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?結(jié)合剛剛的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)3、小結(jié)。4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。5、回歸整體配樂齊度讀古詩。小學(xué)語文教案篇10教學(xué)目的：知識(shí)與才能：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。情感與態(tài)度：理解和探究大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探究自然的興趣。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而進(jìn)步閱讀才能教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點(diǎn)，及給游人帶來的歡樂。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語言文字和插圖，體會(huì)作者的感受及死海的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，初讀課文1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的機(jī)密嗎?老師板書課題，齊讀課題。2、學(xué)生初讀課文讀準(zhǔn)字音，不懂的詞。考慮：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說二、檢查預(yù)習(xí)情況1、指名學(xué)生讀生字，正音“阻”是平舌音?！盎谩弊⒁庾中?，不要掉了左邊一點(diǎn)，右邊不要加橫?！把觥弊植灰嗉右黄?。2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?3、學(xué)生答復(fù)(作者游覽的死海的所見所感)三、學(xué)習(xí)課文1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?2、學(xué)生小組交流，老師指導(dǎo)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入作者閱讀死海，留下深化印象，死海哪些地方吸引游客?二、學(xué)習(xí)課文死海吸引游客之處可從以下三方面著手1、風(fēng)光美麗、奇異引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。2、名字奇特引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半局部，理解“死?！泵钟蓙?、浮力大引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段，領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇補(bǔ)充有關(guān)死海資料，激發(fā)學(xué)生興趣。三、再讀課文，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、寫生字。2、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點(diǎn)。小學(xué)語文教案篇11教具準(zhǔn)備：掛圖、拼音卡片教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入1、今天我們一起來認(rèn)識(shí)拼音王國里最有意思的聲母，首先，我們一起來看三幅圖。2、誰能說說圖上畫了什么?(指名說)生：一只大公雞。生：一個(gè)氣球。生：一個(gè)西瓜。(西瓜的特點(diǎn)：切開了?？纯聪笫裁?二、今天咱們要認(rèn)識(shí)的聲母就和這三副如圖有點(diǎn)關(guān)系學(xué)習(xí)新聲母。1、(出示：jqx貼在相應(yīng)的位置)猜一猜它們叫什么?2、小組內(nèi)自學(xué)，討論結(jié)果。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師糾正，師生共同評(píng)價(jià)。4、編順口溜：一只小雞jjj，一個(gè)氣球qqq，一個(gè)西瓜。三、練習(xí)jqx與韻母相拼1、出示“雞、七、西”，學(xué)生認(rèn)讀。2、評(píng)一評(píng)，改一改雞七西qīxījī3、游戲形式練習(xí)拼讀每人拿一個(gè)拼音卡片，找找朋友，并把它拼出來。(聲母為jqx)四、比一比，賽一賽，爭做有心人1、出示：gǔhúkūjúqǔxū2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(尋找jqx與ü的拼讀規(guī)律)3、小結(jié)：順口溜：小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。五、拓展練習(xí)1、想一想，說一說，你知道那些和ü相拼得音節(jié)?2、仔細(xì)觀察查字表中的音節(jié)，你能不能發(fā)現(xiàn)新的問題?小學(xué)語文教案篇12教學(xué)目的：1．會(huì)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。2．學(xué)會(huì)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，這一個(gè)月的時(shí)間呀，咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請(qǐng)動(dòng)腦筋想一想，學(xué)習(xí)過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？〔生答，齊讀〕師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧?！矎埓笞彀蚢aa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡〕大家單韻母學(xué)的真不錯(cuò)。孩子們，你們見過把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認(rèn)識(shí)這樣的字母?！舶鍟篴ieiui〕師：這里的韻母都是由幾個(gè)字母合成的？師：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。〔板書：復(fù)韻母〕二、新課講授：1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai同學(xué)們，咱們都相處快一個(gè)月了，彼此都已經(jīng)有了一定的理解。你能簡單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎？自己先練習(xí)說一說。師：誰能英勇地給老師介紹？請(qǐng)你。師：大家挨在一起學(xué)習(xí)，多好啊！今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母就念ai。請(qǐng)同學(xué)們翻開自己的語文課本，翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完好的話說一說，你看到了什么？圖上畫著誰？他們?cè)诟墒裁茨?？〔生：圖上畫著一個(gè)姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮〕誰的個(gè)子高？誰的個(gè)子矮？〔姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮〕老師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai老師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai。師：標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？〔生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后〕2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會(huì)發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。老師范讀ei，學(xué)生學(xué)讀ei?！菜膫€(gè)腔調(diào)的多種方法練習(xí)讀〕師：ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？〔生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后〕3、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui問：圖上的小女孩脖子上是什么？講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書四聲進(jìn)展練習(xí)。問：怎樣來記ui的形呢？〔圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子〕師：ui的標(biāo)調(diào)誰會(huì)？師錯(cuò)誤示范，生指正?！瞚u并列的時(shí)候腔調(diào)要標(biāo)在后面〕三、穩(wěn)固練習(xí)：1、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音〔個(gè)別讀，男女賽讀，開火車讀〕2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。四、指導(dǎo)書寫：兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。小學(xué)語文教案篇13教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。2、借助注釋，工具書理解詩詞的內(nèi)容。3、在誦讀根底上體會(huì)講壇的意境，體驗(yàn)作者的感情。4、運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意展開聯(lián)想與想象作畫。課時(shí)安排一課時(shí)教程設(shè)計(jì)一、古詩引路，提醒課題1、引導(dǎo)背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達(dá)的思想感情。2、老師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)二、誦讀詩句，理解內(nèi)容1、老師范讀(放錄音)，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。2、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩。3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會(huì)詩意。5、請(qǐng)學(xué)生說說讀書收獲，交流詩之大意。三、品讀詩句，體驗(yàn)感情1、老師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩句。2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩篇，邊考慮作者所表達(dá)的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩人抒發(fā)的感情。四、賞讀想象，依詩作畫1、學(xué)生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;2、交流所畫景物詞：明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。3、激發(fā)想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。小學(xué)語文教案篇14教學(xué)要求：1．能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；2．能認(rèn)真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比擬完好地轉(zhuǎn)述；3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：能真實(shí)清楚地說出自己的感受和想法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。(一)課件播放書中的“三幅圖”1．同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡單地說說。(學(xué)生說，老師及時(shí)指導(dǎo))2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說的時(shí)候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)(二)好，老師特別想理解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)1．同學(xué)們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)2．聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)3．假如你對(duì)誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生解釋。)4．我們經(jīng)過交流，就會(huì)越來越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補(bǔ)充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。1．指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生答復(fù)。)小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無奇不有，假如我們有時(shí)機(jī)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好??！二、總結(jié)下課。同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個(gè)擅長觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。教學(xué)反思：學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好似爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”無視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說了出來，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。小學(xué)語文教案篇15教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞，并按田字格范字正確書寫。3.識(shí)字過程中，感受漢字的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)：“充”“已”的間架構(gòu)造和寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的光陰很美妙。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個(gè)學(xué)生說。我們今天就來學(xué)習(xí)《星期天的光陰多美妙》這篇課文，體會(huì)星期天的快樂。(師范讀課文)二、自主識(shí)字(一)初讀課文。1.輕聲自由讀課文，不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。2.說說你上個(gè)星期天去干什么了。(二)對(duì)照生字表，自學(xué)生字。要求。1.讀準(zhǔn)字音。2.想想這幾個(gè)生字，可以用什么方法來記，哪個(gè)字比擬難記，哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)。3.說說這個(gè)字所在的句子。(三)學(xué)生小組交流，互相幫助。1.介紹自己記住生字的好方法。2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。3.老師巡視指導(dǎo)。(四)匯報(bào)自學(xué)效果。1.將生字卡片貼在黑板上。2.小組派代表匯報(bào)。3.老師指導(dǎo)重點(diǎn)生字。(1)“已”是獨(dú)體字，書寫時(shí)注意“豎彎鉤”要出頭。仔細(xì)觀察“已”“己”，你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆不出頭。(2)板書“充”字，邊寫邊說筆順。學(xué)生在本上寫。4.組詞，積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字。你能用這些生字說出其他的詞或者句子嗎?三、穩(wěn)固練習(xí)出示生字卡片，讀字詞。四、按田字格寫生字1.說一說你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?想提醒大家注意?2.指導(dǎo)書寫指名板書，其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡視指導(dǎo)五、讀課文(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評(píng)讀。(二)讀課文同桌互讀，互查。六、積累運(yùn)用，展開想象學(xué)生認(rèn)讀生字組成的詞。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜歡的詞語說一句話。作業(yè)朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：3.星期天的光陰多美妙妙吹已艷運(yùn)充小學(xué)語文教案篇16教學(xué)目的：1、在朗讀課文的根底上，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字。2、體會(huì)有問號(hào)的句子的語氣，并讀一讀。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。4、開展討論，發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì)有問號(hào)的句子的語氣，并讀一讀。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。3、開展討論，發(fā)表自己的意見。教學(xué)難點(diǎn)：開展討論，發(fā)表自己的意見。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、能正確書寫10個(gè)生字，含一個(gè)多音字。2、在充分朗讀課文的根底上，體會(huì)問號(hào)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：生字的書寫：貌丑兇范教學(xué)難點(diǎn)：生字的記憶和書寫。教學(xué)過程：一、講故事，激趣導(dǎo)入1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?(生齊讀課題)讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完好的句子。你能給它加上一個(gè)適宜的標(biāo)點(diǎn)嗎?如今我們?cè)賮碜x讀，讀出疑問句的語氣。貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?讓我們課文。二、初讀感知1、自由讀課文，一定要把字音讀準(zhǔn)。(1)自己讀。(2)畫出生字。(3)標(biāo)出自然段?；氐秸n文。2、我請(qǐng)同學(xué)們來讀，誰愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。提要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽一聽他們誰的字音讀得準(zhǔn)，想一想這個(gè)故事主要說的誰?3、解詞：師：剛剛讀書的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語特別難理解，都把我給難住了，你么愿意幫幫我嗎?課件：恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?(1)露出愉快的表情，發(fā)出歡喜的聲音。(2)怕人家看不起。(3)大笑。4、剛剛我們讀課文時(shí)，老師提出了一個(gè)問題，誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖(2)這里還有幾個(gè)詞語，讀一讀。課件：推薦勞動(dòng)模范調(diào)查(3)能不能用上這七個(gè)詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)6、老師給大家?guī)追N選擇，請(qǐng)你們舉手選出你們的看法。(1)當(dāng)然能當(dāng)(2)就它能當(dāng)(3)調(diào)查后決定(4)不能當(dāng)(老師理解學(xué)生選擇的情況，然后做決定)看來同學(xué)們都有不同的選擇，那咱們學(xué)完生字之后再說。三、學(xué)習(xí)生字。貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。自己說一說。兇注意寫的時(shí)候，里面的兩筆位置靠上些，這個(gè)字才好看。丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。作業(yè)：抄寫生字。讀課文。小學(xué)語文教案篇17教學(xué)目的：1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解新型玻璃的特點(diǎn)與作用。3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。4、通過理解課文，激發(fā)探究科技奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，激發(fā)探究科技奧秘的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、老師播放課件。以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境，吸引學(xué)生的注意力。課件包括五個(gè)場景：⑴、深夜，一個(gè)賊潛入博物館。⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。⑸、最后一個(gè)鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個(gè)特寫。2、引出課題。師：同學(xué)們，是誰報(bào)的警保護(hù)了國家的字畫?(開場的動(dòng)畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境，既讓學(xué)生理解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。)3、師板書課題，提醒“新”、“型”的寫法，生跟著寫。(當(dāng)著學(xué)生的面板書課題，而且邊寫邊指點(diǎn)寫字要領(lǐng)，還要學(xué)生跟著寫，這是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。)二、內(nèi)心驅(qū)動(dòng)，自讀自