小學語文五年級教案-2

第頁共頁小學語文五年級教案小學語文五年級教案小學語文五年級教案1[教學目的]1、自主理解并積累生字新詞。2、聯(lián)絡課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。3、根據(jù)人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。4、感受六個孩子對的憎恨、對西班牙人民的同情。[教學重點和難點][教學準備]老師：詞語假設干，相應的課件。學生：1、讀課文，并理解以下詞語：援助、可惜等。2、按課后要求預習課文。[教學設計]一、簡介背景，激發(fā)情感。1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深熾熱之中。西班牙人民開展了反的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個孩子的故事。說明：語文教材具有深沉的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學生所不理解的。背景資料的介紹可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，體會文章的中心，領悟作者的表達意圖。3、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，理解課文的內(nèi)容。1、輕聲讀課文，考慮：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什么故事呢?◆2、出示填空：一天，六個的孩子從報紙上看到，他們(時間)(地點)(誰)(做什么)想______，于是他們______。(結果)3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?說明：概括才能有很強的綜合性。而小學生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達出主要內(nèi)容對學生來說確實不易。利用填空練習幫助學生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學生理解概括事件要講清楚事件的“六要素”，到達“授之以漁“的目的。3、交流。板書：安東尼羅達甫蘭杰克依沃塞夫……三、研讀課文，感悟六個孩子的品質(zhì)。(一)學習課文1-8節(jié)。1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。出示圖片。2、輕聲讀課文1-8節(jié)，考慮：六個捷克孩子從報紙上看到了被匪徒炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。3、交流。4、小結：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對匪徒滿懷怒火5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最珍貴的東西。(二)學習課文14-18節(jié)◆1、課文14-18節(jié)寫了4個孩子獻出自己最珍貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個孩子最了不起，為什么?2、交流。安東尼：⑴敬仰安東尼的同學齊讀14節(jié)。⑵交流敬仰安東尼的原因。板書：折刀◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”⑷隨機指導朗讀：突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它?！雹尚〗Y：安東尼第一個想到了賣掉自己最珍貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都夢想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是決然捐了出來，他真了不起。⑹孩子們對他的舉動充滿敬仰，出示句子朗讀：甫蘭杰克莊嚴地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。甫蘭杰克：⑴學生交流敬仰的原因。板書：鞋油盒◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就翻開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。羅達：⑴學生交流敬仰的原因。板書：彈子⑵出示句子朗讀：第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。依沃塞夫：⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬仰嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。⑵出示：但是當依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。◆⑶聯(lián)絡生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書：哨子總結：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時，在猶豫時，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，決然捐出了自己最珍貴的東西，多么得意的孩子，多么仁慈的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。說明：文章14—18小節(jié)是文章的重點，表現(xiàn)了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最珍貴的?這是如今的孩子很難理解的。因此，在這局部的教學中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什么?”這個問題來引導學生閱讀文章，可以幫助學生走近這些孩子。通過想象練習，有可以引導學生走進孩子們的內(nèi)心。讓學生明白，東西雖然平常，但對于六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的仁慈和對的憎恨。過渡：孩子們捧著這些最珍貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅決，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的沖動。這一段寫得非常感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當時的情景，感受孩子們沖動的心情。(三)、學習課文19-20節(jié)。1、配樂朗讀。2、想象說話：孩子們心情是那么沖動，是因為___________。四、小結復習，簡介作者。1、總結：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價，友情無價。透過這些平常卻又珍貴的東西，我們清楚看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個仁慈的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭杰克依沃塞夫?！?、更要記住的是文章的作者，簡介伏契克說明：在分析^p與討論將近尾聲之時讓學生理解文章作者，能更好的理解作品的主題。同時，也能激發(fā)學生閱讀作者的其他名篇的興趣。3、老師總結：伏契克說過：“為了汲取將來的美妙而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像?！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠銘記在我們心里。4、拓展作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。附板書：35、六個孩子的故事(捷克)安東尼折刀羅達鞋油盒援助→西班牙人民甫蘭杰克彈子依沃塞夫哨子小學語文五年級教案2學習目的：1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。2．朗讀課文，理解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。3．培養(yǎng)學生熱愛科學，探究自然奧秘的興趣。課前準備：①一些鯨的圖片。②有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么理解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深化的理解。二、學習生字，讀順課文①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。②認識生字后再來讀一遍課文?？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。老師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯(lián)絡上下文來理解。③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。三、整體感知，理解內(nèi)容默讀課文，邊讀邊考慮，你對鯨有了哪些理解？四、精讀課文，體會寫法①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。出示句子：目前最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。②從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨確實很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。④小結寫作方法：作者運用了作比擬和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常詳細。第二課時一、圍繞重點，全班研討①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了如今的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪理解到的，把這些讀給大家聽一聽。③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。吃食〔吃什么，怎么吃，特點〕呼吸〔用什么怎么呼吸〕共同點：都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？二、回憶內(nèi)容，朗讀記憶我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些理解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這局部讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。三、出示資料，延伸擴展①出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談談感受。②通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些理解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠理解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ骄?。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。教學反思：在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點引導學生學習列數(shù)字、舉例子、打比方、作比擬等說明方法，并通過課文中的詳細例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當?shù)剡\用到自己的習作中來。課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的鼓勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。小學語文五年級教案3教學目的：1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，【10．太陽〔3課時〕】。初步理解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。2.學習本課生字生詞。3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。4、培養(yǎng)學生搜集處理資料以及自己學習的才能，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學重點運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，理解太陽與人類的親密關系。教學難點對太陽的有關知識的科學道理的理解教具準備計算機、錄像課時分配三課時教學過程：第一課時教學目的：1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。2、初步理解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。3.學習本課生字生詞。提出問題自學課文，尋找答案。歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。一.出示課件,創(chuàng)設情景。同學們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著親密的關系。這節(jié)課我們就來學習有關太陽的知識?！舶鍟n題〕。要研究一個事物，首先要提出問題。〔板書：“？”〕如今你們面對太陽，想知道什么呢？〔學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題?！忱蠋煿膭顚W生，給問題分類。你們提的問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步理解，三是有的如今我們?nèi)祟愡€沒有得出結論，要靠你們?nèi)パ芯?，去發(fā)現(xiàn)，去解答。二、自學課文，尋找答案。1、欣賞課文。2、自學課文。3、交流收獲?！矚w納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意?！橙R報預習成果。1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別?！舱n件〕4、質(zhì)疑?！矊W生搜集的課外資料很多，可以進展一次小小的展覽?！车诙n時：教學目的：1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。2初步理解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。教學過程：一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》一課。大家翻開書，誰能說說本課的分段情況。學生答復，老師板書：介紹遠大熱關系二、交代目的：本節(jié)課，我們主要研究這兩個問題，學習相關的知識，并解決上節(jié)課同學們提出的問題，小學五年級語文教案《【10．太陽〔3課時〕】》。三、學習第一段1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。⑴生讀，找答案。⑵老師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度〔三千倍〕2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢？結合一個句子來學習。3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，比照談不同，〔研究為什么用數(shù)字就顯得準確明了？〕板書說明方法。小結：列數(shù)字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。5、交流考慮成果。〔見右側(cè)〕軟件配合。出示后兩句。6、小結：作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比擬、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書考慮結合起來，一邊讀一邊想，并擅長總結這是非常好的讀書習慣，大家要發(fā)揚。7、朗讀第一段。？四、學習第二段太陽與人類的關系怎樣親密呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關系，再想有著怎樣親密的關系？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。2、討論，找快的到黑板板書?！?——2人〕3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。4、研究太陽終究與人類關系怎樣的親密呢？對照板書講一講?！采嫘枰?、生活條件、直接關系〕〔準：質(zhì)疑5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關系的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學愿意給大家講解。6、小結：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關系太嚴密了。7、朗讀。第三教時：教學目的：1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。2、培養(yǎng)學生搜集處理資料以及自己學習的才能，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學過程：7、出示最后一節(jié)。⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習背誦小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴謹啊！五、總結：課文內(nèi)容我們根本理解完了。關于這篇課文誰還有什么不懂的問題？〔準〕質(zhì)疑，解疑。這篇課文向我們介紹了一些關于太陽的最根本的知識。隨著科學技術的開展，人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師搜集了一些圖片，同學們假如有給大家介紹的可以舉手。人類對宇宙的探究是借助創(chuàng)造的天文望遠鏡歷來實現(xiàn)的。后來有了航天飛機和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們?nèi)ミM一步探究。誰還有要跟大家介紹的知識？假如你是一位科學家，你想把這些知識介紹給小學語文五年級教案4一、教材簡析《西風胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描繪了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。二、設計理念充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的才能。三、教學目的1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。2.引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。4.學習課文中的生字和新詞。四、重點、難點1.引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。五、課前準備1.布置學生利用課余時間上搜集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。2.按課后考慮題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。六、教具準備：課件七、教學時間：2課時八、教學過程第一課時一、導入今天，讓我們一起去游覽的異域風情，一起去看看那里的胡楊?！舶鍟n題:西風胡楊〕二、初讀課文1.自己讀課文〔讀準字音，讀通句子〕。2.學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。三、檢查預習情況1.指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。2.生共同朗讀情況。3.老師出示本課生字。4.指名認讀生字，并做到口頭組詞。5.學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。6.全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。四、學習前4個自然段1.師：同學們，我們先來看一個畫面。〔老師出示沙漠視頻〕看到了什么？〔生答復沙漠〕通過大家在課下的理解，對沙漠你有什么認識或看法？2.生談看法。〔干旱、荒無人煙、難以生存……〕3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？〔生列舉：仙人掌、胡楊〕生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？4.師：文中的哪句話告訴了我們原因？〔第一自然段中第一句話〕一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？5.引導學生理解①胡楊最美、最古老；②胡楊的生長地、數(shù)量。師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想理解他們怎么辦？指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，理解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。6.師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒方法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片?！矌煶鍪菊n件展示圖片〕7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——〔生接說茂盛、茂密等〕，它的顏色——〔生接說燦爛奪目、金燦燦等〕，它的生命力——〔生接說旺盛等〕，充滿了勃勃活力。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。8.過渡：這么美的樹在黃沙中終究經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？9.學____楊的特點。㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。①生拿筆在書上畫。②指名答復。③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？引導學生從4個方面理解：①根莖20米，比照感受：假設一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算?！布s7層〕感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比擬；③不怕鹽堿腐蝕；④不怕風沙侵襲。⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色?！渤鍪菊n件直觀感知〕㈢說它無私是因為什么？引導學生將胡楊與牡丹、桃花進展比照，理解它的無私。①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？〔生答〕一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時候開放？〔春季〕短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——〔生答“稍縱即逝”〕。還有許多這樣的奇花異草。②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華美的詞藻來形容？它們只是在——〔生答“常年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”〕。③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。㈣它的悲壯又表達在哪里?①指名答復。②作者在文中反復的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？〔千年〕出現(xiàn)了幾次？〔三次〕有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？〔胡楊〕③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅決地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？〔內(nèi)在〕它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？第二課時一、導入昨天我們通過學習，知道了胡楊具有哪些特點？二、繼續(xù)學習課文1.引導學生明白胡楊為人類做了些什么？考慮人類是如何對待胡楊的？〔五六自然段〕師：胡楊的奉獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？生一一答復。㈡理解胡楊流淚的原因。師：人類只為了自己的____，就完全不顧及在與沙漠進展頑強____的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？〔它們想求人類，將上蒼本來賜給它們的那一點點水留下?！硯煟哼@小小的愿望實現(xiàn)了嗎？〔沒有〕那些上游的人們?nèi)匀凰翢o忌憚地為所欲為。他們怎能〔〕？怎能〔〕？……難道〔〕？難道〔〕？……生接說。㈢交流：假如你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？①小組討論。②集體交流。3.作者的希望與信念過渡：假如你站在這胡中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會有什么感受？〔傷心、悲哀、難過等〕會想些什么？〔指名答復〕作者也無比悲哀，他在那里默默祈求。㈠作者在祈求什么？①指名答復。②感受作者強烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo環(huán)境”〔板書〕的心情。③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。㈡作者的信念。①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅決地信念，是什么？指名讀。②師指導朗讀，要讀得堅決些。㈢回歸課題。①作者還堅信直到某日會出現(xiàn)一種什么景象？〔被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種〕是啊，大片的胡楊仍然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊?！采R說〕②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。四、全文同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環(huán)境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！9西風胡楊最美、最古老最堅韌、最無私、最悲壯保護環(huán)境小學語文五年級教案5【教學目的】1.有感情地朗讀課文；背誦課文。2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜歡白鷺的情感。3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字?！窘虒W重難點】在朗讀中復原畫面，初步理解借助詳細事物抒發(fā)情感的方法?！菊n時】一課時【課型】精讀課【教學過程】板塊一：鏈接舊知，導入新課1．板書課題。2.看到課題，你想到了哪些詩句。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫假設看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”1.在單元導讀課中我們已經(jīng)學習了生字詞，昨天在預習時又進展了穩(wěn)固，下面我們聽寫幾個。白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄〔1〕聽寫〔2〕屏幕出示核對糾錯?！?〕理解：望哨〔站崗放哨；借助相近的詞語理解〕清澄〔清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證?！?.接讀課文，考慮：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫假設就是把白鷺當作詩來寫的。板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方可以讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句并作批注。交流：〔1〕那雪白的蓑毛，那全身的流線型構造，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分那么嫌長，減之一分那么嫌短，素之一忽那么嫌白，黛之一忽那么嫌黑?！驳谖遄匀欢巍尝僮穯枺壕稍谀?？〔預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型構造、那鐵色的長喙、那青色的腳?！尺@精巧的僅僅是這四處嗎？〔色素的配合，身段的大小一切都很適宜?！尝谕瑢W們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。聚焦“一忽”：什么是一忽？〔做動作，就這樣忽略之間、微乎其微就叫一忽〕試著讀出你的理解。③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。如今我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。出示：東家之女，增之一分那么太長，減之一分那么太短；著粉那么太白，施朱那么太赤。〔師〕這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的〔男〕增之一分那么嫌長，減之一分那么嫌短〔師〕這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的〔女〕素之一忽那么嫌白，黛之一忽那么嫌黑〔師〕這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的?！昌R〕我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型構造，⑤這一自然段，展如今我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。〔生看著畫面背誦。〕〔2〕課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？〔第3、第4自然段并不是多余的，作者運用比照手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作比照襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。〕是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!〔分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段〕過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？〔3〕在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好似是有心人為白鷺設計出的鏡匣。①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精巧的畫面嗎？那清水田當中一定倒映著——〔預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中假設隱假設現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，非常美麗?！尝谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精巧，讀——齊讀。③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？出示：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。如今我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——④如今你可以給這首詩起個名字了吧？小結：剛剛這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？交流〔1〕晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?①交流看到的畫面。②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？③這又是一幅怎樣的畫面？〔2〕黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。①生交流看到的畫面。畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？4.我們相信白鷺____都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。板塊四：領悟表達，拓展深化1.同學們這便是郭沫假設筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。比照課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露局部為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。那雪白的蓑毛，那全身的流線型構造，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分那么嫌長，減之一分那么嫌短，素之一忽那么嫌白，黛之一忽那么嫌黑?！布僭O學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:假如要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？〕小結：第1種寫法說明詳細，第2種說法飽含深情。2.假如你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，假設喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。板書設計：1.白鷺色彩——水田閑釣身段身段——黃昏低飛〔靜〕〔動〕一首精巧的詩小學語文五年級教案6教學目的：1、通過聯(lián)絡上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過老師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。2、通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真得意。3、在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故土北平的苦念。教學重點：通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真得意。教學難點：在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故土北平的苦念。課時安排：1課時教學過程：(一)、談話揭題，走進童年的記憶1、談話激趣：師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美妙的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。(音樂)2、小結談話，引出課題：師：確實，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美妙的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時而閃發(fā)著耀眼的光輝。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個____女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了____，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》3、想像情境：師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?師：同學們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。(二)、初讀課文，感受童年的美妙故事1、師：請同學們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示考慮相關問題。投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準字音，讀通課文;2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?2、交流：師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?(三)、再讀課文，深深體會童年的美妙回憶1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮如今我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，如今讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。2、交流：師：我剛剛看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說?(隨機出現(xiàn)相關句子)生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示以下句子)我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?(指3名學生自由的說說，并讓他們讀讀)假設你就是林海音，你如今就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子)師：同學們，你們看見了什么?生答師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?生齊答：駱駝。師：如今你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)愣的情境?師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美妙的回憶，如今，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。師：正如作者在文章的最后一局部寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。出示以下文字，生齊讀，課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。過渡：雖然，如今作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?2)我”關于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學生的答復，隨機出現(xiàn)相關的句子)課件出示：我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”交流：談談你為什么說這段話比擬有意思?師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?師：當爸爸聽了“我”當時的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些?！贝藭r，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?其實爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，如今讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。師：爸爸的那句“也許你的想法更美些?！弊屓缃竦牧趾Ｒ魰r常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實的目光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。過渡：童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給如今的我美妙的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。3)“我“看駱駝脫毛情景課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、師：請1名學生讀這段話，其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?師：假如你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么?師：如今已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學生自由交流)此時的她已經(jīng)不會再有當時的想法了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。出示，學生齊讀：過渡：還有哪些有意思的事情?4)“我”思念駱駝隊課件出示：分角色朗讀從這段話中，你看出了什么?師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時候的林海音到底問了些什么呢?師：是呀，此時的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。課件出示，學生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。師：同學們，雖然林海音早已身居____多年，可是50多年后的她，卻仍然固執(zhí)地保存著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!出示：《苦戀北平》相關語句：不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。生讀。師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以致于一發(fā)不可拾掇。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。小學語文五年級教案7一、設計理念：利用傳統(tǒng)媒體作引子，提醒重點，圍繞重點學習。表達學生主體在閱讀理論中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。二、教學目的：1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深化的句子2、學習挑山工一心向著目的，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。4、有感情地朗讀重要段落。教學流程及設計意圖：〔一〕誦讀課題，啟動思維1、齊讀課題，你想知道些什么？2、根據(jù)預慣用原文中的句子或自己的話說一說挑山工〔評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括才能，對于根底較差的學生可以直接用原文的句子而根底較好自己的認識自由發(fā)揮，表達出層次?！场捕硤D揭重點，激活思維1、文中詳細描繪的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看?！舶褕D端端正正掛在黑板中央〕2、找出與圖相對應的小節(jié)。3、根據(jù)預習，自由選擇情感朗讀〔評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，提醒重點，直達課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析^p，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀，表達了學生個體差異?！?、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？學生可能提出的問題：〔1〕泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？〔2〕為什么一直把他掛在書桌前？〔3〕我到底需要什么？┅┅〔評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由考慮，自由提問，老師只做整理、排序、挑選，把學習的主動權交給了學生〕〔三〕潛心會文，主動思維圍繞學生提出的問題，由果索因。老師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？引導學生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導讀書。老師相機點撥：印象深是作者擅長抓住人物的外貌、語言等特征。2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？引導學生聯(lián)絡前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書?！惨姲鍟O計〕3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。4、擬出【關鍵詞】：^p并板書。〔一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧〕5、我從挑山工的話里聽出了什么？相機理解：心悅誠服、意味深長。〔評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動考慮，求索?！场菜摹逞由毂磉_，超文思維1、自我檢測自己的問題；2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？引導學生：聯(lián)絡生活實際，或聯(lián)絡曾經(jīng)看過的寓言、童話。3、激情總結：其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？〔評析：此設計在理解前文內(nèi)容的根底上，聯(lián)絡自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識〕〔評析：此設計在理解前文內(nèi)容的根底上，聯(lián)絡自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識〕4、作業(yè)設計1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。2、填空：這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________?？傇u：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學生具有一定的閱讀理解才能，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖提醒重點直達學習中心內(nèi)容，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，到達自主學習的目的。附板書設計：挑山工負重緩慢路長〔一個勁兒朝前走〕〔東看西看玩玩鬧鬧〕游人輕松輕快路短小學語文五年級教案8鮮花教材說明〔解題〕《鮮花》是一篇頗有新意的記敘文。文章寫一個出國參加比賽的女運發(fā)動，因腳傷發(fā)作而失敗，她以為這次回國不可能像以往那樣有人獻花。然而，在她非常失意的時候，機場一位女效勞員仍然熱情地把一束五彩繽紛的鮮花捧到她面前。文章說明一個道理，對一個人來說，成功與失敗同樣重要，從失敗中汲取教訓，繼續(xù)發(fā)奮拼搏，就會贏得將來的成功。本文用一個名詞“鮮花”作標題，但作者不直接描繪鮮花，卻寫了一件與鮮花有關的事，提醒一個深化的人生哲理，這是作者創(chuàng)意之所在?！矘嬙旆治鯺p〕本文是按事件開展順序記敘的，共11個自然段，可分為三局部。第一局部〔第１自然段〕，寫鮮花應獻給英雄。第二局部〔第2~5自然段〕，寫一個女體操運發(fā)動因出國比賽失敗，回國下飛機后沮喪、愧疚而垂著頭走在隊伍后面。這局部交代了她曾拿過兩項冠軍而承受鮮花，又交代了這次比賽失敗是腳傷發(fā)作造成的，還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見崇拜者的心理。第三局部〔第6～11自然段〕，寫女運發(fā)動承受機場女效勞員獻上的一束鮮花，她抬起頭。這局部著重寫女運發(fā)動與女效勞員的對話，寫獻上鮮花的神奇力量。〔語意理解〕“鮮花，理應贈送給凱旋的英雄，難道能獻給一個失敗者嗎？”一句話自成一段，用反問句的形式，強調(diào)鮮花不可能獻給失敗者。獻花是一種禮儀形式，表示人們對成功者、英雄、先進模范人物的肯定與鼓勵，表達人們對他們的崇敬、熱愛的情感?？隙ā⒐膭?、崇敬都針對成功而言，不可能針對失敗，這是常理。本文用這句開頭，為下文作了鋪墊，暗示下文會有一個打破常規(guī)的事發(fā)生，可能有人把鮮花獻給失敗者。這樣開頭，極新穎，也極具吸引力?！皠P旋”，成功歸來。“由于她怕見人，就走在隊伍最后面，可是當她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼自己，記者好似有意避開她時，她明顯地感覺到受到了冷落，這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊，誰愿意與失敗者站在一起呢？”這兩句話描繪她下飛機后的境遇與心態(tài)。第1句描繪她的境遇。這句很長，有6個分句。前5個分句與第6個分句是因果關系，寫人們對她這個失敗者的態(tài)度是冷淡的，這是第6分句的原因，即加重沮喪與愧疚的原因。本來就覺得失敗辜負了人們的期望，愧對父老鄉(xiāng)親，如今人們又冷落、淡然，這就更使失敗者無地自容了?！昂苌儆腥苏泻簟薄ⅰ坝幸獗荛_”，是“冷落”的表現(xiàn)。人們親愛英雄、成功者，鄙視、冷落失敗者，這很正常，是她意料中的，所以，她“走在隊伍最后面”。第2句是反問句，是她的心里話，表示她理解大家的冷落態(tài)度，同時，這句話也是深深的自責，責備自己辜負了大家的期望，沒有實現(xiàn)為國爭光的共同心愿?！熬趩省?，灰心絕望?！袄⒕巍?，慚愧不安?！罢l都不能防止失敗。我相信，失敗和成功對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，成功屬于將來?！边@是機場女效勞員對女運發(fā)動說的話，是本文的中心句。這3句話闡述了人生的一個哲理，啟發(fā)人們應正確對待失敗。對待失敗的態(tài)度歷來有兩種：一種是消極回避性態(tài)度，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便“一回被蛇咬，十年怕井繩”，從此萎靡不振，不思進取。另一種是積極建立性態(tài)度。女效勞員的話恰好講明積極建立性態(tài)度的三個方面：第一，成認失敗是不可防止的。做任何事情，特別是體育競技活動，都有風險，一帆風順只是人們美妙的愿望而已。第二，成認失敗對人的重要性。失敗可以鍛煉人的意志，進步人的抗挫折才能，還可以發(fā)現(xiàn)行不通的路，進而找到實現(xiàn)成功之路，所以，“失敗和成功”“同樣重要”。第三，保持發(fā)揚樂觀向上、奮斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始終敢于挑戰(zhàn)，具有不到黃河不死心的意志與信心。要承受失敗教訓，慎重地考慮風險，運用智慧和勇氣去平衡風險，努力追求成功，即“讓失敗屬于過去，成功屬于將來”?！矊懽魈攸c〕１．從一個小場面中提醒中心。本文描繪了一個小場面：運發(fā)動回國剛下飛機受到迎接的場面。在這個場面中，作者采取電影特寫的手法，把鏡頭搖到失敗的女運發(fā)動身上，聚集筆力寫她垂著頭走下飛機，走在隊伍最后面，神情沮喪?？吹綑C場女效勞員手捧鮮花站在她面前，她抬起頭，眼睛充溢著淚花。最后言簡意賅地提醒了本文中心———正確地面對失敗，在失敗中奮起，也是英雄，也應受到敬重。２．情節(jié)絲絲入扣，增強了文章的感染力。文章對情節(jié)的交代絲絲入扣，比方，先寫她曾經(jīng)獲得過成功，這次失敗了所以她面部表情及表現(xiàn)畏縮不前，再寫她意外地發(fā)現(xiàn)有人給她獻花。經(jīng)過談話受到鼓舞，完成了一個從失敗陰影走出來的過程。文章細節(jié)描寫非常成功，如，寫女效勞員獻花，不直寫她跑過來熱情獻花，而是用女運發(fā)動的眼睛挪動去表現(xiàn)：先看見“一雙腳”，再看見腿、套裙、銅衣扣，最后看到白凈的臉。這正是女運發(fā)動一點一點地地抬起頭來所見到的，非常細膩。開頭寫女運發(fā)動“垂著頭”，文章結尾句寫她“抬起了頭”，首尾照應，這一“垂”一“抬”，表現(xiàn)出“鮮花”的力量。另外，為失敗者獻花，這一構思極巧妙，這一反常態(tài)的描繪，實在令人叫絕。[內(nèi)容結束]小學語文五年級教案9一、學習第一段，體會貓的乖僻。１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？２、指名學生說說讀懂什么。板書〔卡片〕：老實貪玩盡職勇猛快樂時溫順可親膽小乖僻不快樂一聲也不吭３、讀板書。４、出示：____________________()____________________()____________________(1)(2)要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。５、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格乖僻的詞。６、指名學生詳細地講講貓的性格為什么乖僻？７、老師領說黑板上的句子。８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。９、老師領讀第一小節(jié)。課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？〔說它……確實……可是……〕10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。出示：說它溫順可親吧，確實是呀，______________，可是__________________________。11、用上面的句式說說第三自然段的句式。二、再讀第一段，體會情感。１、貓的性格這樣乖僻，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？比擬：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：第一句表達出什么感情？女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。２、還找出了哪些句子？〔它還會豐富多腔地……〕〔１〕師：貓的聲音有長有短，有高有低，好似……生：〔接答〕像唱歌、說話……〔２〕指名讀這句句子。３、還找出了什么句子？４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡?！玻薄场氨M職”、“閉息凝視”是什么意思？〔２〕出示填空：閉息凝視——————〔〕一連就是幾個鐘頭——〔〕〔專心、耐心、決心〕非把老鼠等出來不可—〔〕〔３〕指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜歡，再讀讀第一段，找出剛剛沒有讀的句子。讀出味道。三、朗讀第一大段。師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。四、寫作練習。師：老舍爺爺把這只乖僻的貓寫得這么得意，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用“說它……確實……可是”的句式，圍繞一句話來寫。五、學生寫作。小學五年級語文教案——《貓》教學設計之五教學要求：1．使學生理解課文生動詳細地表達了貓的乖僻性格和剛滿月小貓的淘氣得意，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)學生在觀察中抓事物特點的才能。2．訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以進步學生明確、完好、簡潔地表達段意的才能，促進邏輯思維的開展。3．能在詳細的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。4．學會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。5．背誦課文第4節(jié)。小學語文五年級教案10教學內(nèi)容分析^p：《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的風光以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡送的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。教學過程：一、激情導入：1、同學們，請讀課題《草原》。感覺怎么樣？〔生大聲讀課題，進入情境?！?、談談你心目中的草原是什么樣子的？〔學生想象后整理語言答復，既培養(yǎng)成了想象才能，又鍛煉了口頭表達才能?！扯W習課文〔一〕理請文章思路１、學生用自己喜歡的形式自由讀課文，考慮：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？學生答復：美麗的草原熱鬧的草原熱情的草原……〔個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考察學生對課文內(nèi)容的理解程度?！场捕掣惺懿菰摹帮L光美”1、默讀課文后小組進展討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原風光的美麗。2、學生匯報自己感受深化的句子，課件出示草原視頻，結合抓住【關鍵詞】：^p語和想象理解句子的含義。通過品讀，體會作者對草原的贊美之情〔這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學生可以親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學生化抽象為詳細，一定程度上彌補了學生閱歷上的缺乏，同時也成功地激發(fā)也學生對草原風光美麗的認同與傾心。這樣就表達了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練，那么通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學手段來實現(xiàn)，這樣就表達了課程中的工具性?！场踩称焚p佳句，背誦第一自然段：1、學生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。2、理清第一自然段的表達順序，指導全段背誦?！脖菊n目的之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導，有利于學生掌握記憶方法，增強自學才能?！橙?、練習延伸；1、老師提問：請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？2、學生集體反應交流。3、動筆理論：讓學生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩，可以寫一段話來贊美草原……〔學生想象如今大草原是什么樣的，并用語言描繪，培養(yǎng)學生的想象力，同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。又通過動筆理論，鍛煉學生的寫作才能〕四、總結全文。自我評析：1、讓語文教學充滿人文情懷。我通過“朗讀課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，到達以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。2、讓語文教學突出探究學習的形式。學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。小學語文五年級教案11教學目的：1、通過閱讀深化理解課文，理解____鋼鐵般的意志，學習老一輩____家為了實現(xiàn)____理想堅強剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。2、通過自讀、自悟、討論，理解文章是怎樣通過細致的描寫來刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達思想感情的;學習和理解課文是如何運用反襯等寫作方法突出人物性格的。3、熟讀課文，體會作者在語言運用上的妙處，進步學生的語言素養(yǎng)。教學過程：第一課時交流預習，導入新課師：同學們，在三年級我們曾學過一篇課文《千里躍進大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎?生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進大別山時遇到了困難，____司令員果斷地下達了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令成功挺進了大別山。師：對!正是由于____司令員的出色指揮，我軍成功完成了千里躍進大別山的戰(zhàn)略行動，在中國____寫下了光輝的一頁。今天我們就再來學習一個關于____的故事，第11課《軍神》。(板書課題：11、軍神)師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，那文章中的“軍神”指誰?生：課文中的“軍神”是指____。師：課文講了有關____的什么事?生：這篇課文講了____的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。師：沃克醫(yī)生是怎樣贊____的，誰能讀一讀那句話?生：(讀)你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!師：同學們都來讀讀這個句子(出示這句話)，你們有什么要問的嗎?(學生自由讀這句話)生：沃克醫(yī)生為什么說____是一塊“會說話的鋼板”?(板書疑問：會說話的鋼板?)生：沃克醫(yī)生為什么稱____為“軍神”?(板書疑問：軍神?)師：除了這些疑問外，預習時你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學們可以先在小組內(nèi)交流解決，實在解決不了的問題，每小組選一個代表，提出來我們共同解決。(各小組討論交流)師：如今就把你們小組認為最難解決的問題提出來。生：一開場，____為什么不說自己的真名?生：我能解答。因為那時____已經(jīng)非常知名了，假如告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣____的眼睛就不會好了。師：你是這樣理解的，有沒有不同的理解?生：因為當時____是個____者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。師：其他小組還有哪些疑問呢?生：____為什么要數(shù)刀數(shù)?(板書疑問：數(shù)刀數(shù)?)生：____為什么要勉強一笑?(板書疑問：勉強一笑?)生：課文中說：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情?！蔽挚酸t(yī)生藍色的眼睛里為什么會閃出驚疑的神情?(板書疑問：驚疑的神情?)師：在平時的學習過程中假如遇到問題，你會用什么方法來解決?生：我會先自己讀讀課文，然后再聯(lián)絡上下文理解。生：我們還可以進展小組討論。師：(小結)對!自己讀書是一種學習方法，小組合作交流也是一種學習方法。今天我們就繼續(xù)運用這些方法來探究大家提出的問題，并在學習過程中繼續(xù)尋找合適自己的`學習方法。布置作業(yè)1、學習課文中生字、新詞;2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。第二課時自主探究，讀書感悟師：請同學們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關手術的事?(學生默讀考慮)生：課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關手術的事。師：有沒有不同的意見?生：我覺得應該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過獎了”。沃克醫(yī)生稱贊____的話也是有關手術的事。師：同學們想一想，夸贊____的話是不是有關手術的事呢?生：我覺得是，因為____在手術過程中表現(xiàn)得非常英勇，所以沃克醫(yī)生才會夸獎他。師：說得有道理。那手術之前發(fā)生了什么事?請同學們先來讀文章的第一局部，看看能從中體會到什么。生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定____是軍人的。師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來的?你能讀讀書中的句子嗎?生：(讀句子)我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣沉著鎮(zhèn)定!(板書：傷勢嚴重、沉著鎮(zhèn)定)師：你是從哪里體會到了他傷勢很嚴重?生：我是從這兒體會到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”師：你又是從哪里體會到____非常沉著鎮(zhèn)定呢?生：從“病人微微一笑”可以體會到____非常沉著鎮(zhèn)定。師：是啊，傷勢這樣嚴重，他卻職此沉著鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個軍人。(板書：軍人)師：可后來為什么又稱贊____為軍神呢?畫出描寫沃克醫(yī)生和____表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么?(學生讀書體會)師：在準備時，他們各有表現(xiàn)?你從中體會到了什么?生：從“沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來”，“他走進手術室，生氣地說：年輕人，在這里要聽醫(yī)生的指揮!”體會到病人傷得嚴重，他怕病人不用麻藥會在手術過程中昏過去，所以很生氣。生：“沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話中，我體會到這樣的手術一定非常疼痛，非常危險。而____明知道把爛肉割掉會非常疼痛，但他還是說“試試看吧”，我從這兒體會到他非常堅強。從這里我體會到____非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來指揮戰(zhàn)斗。師：對!為了保存一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，回絕麻醉。(板書：回絕麻醉)生：從這一句話還可以看出____非常愛國。假如他不愛國，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來保存一顆清醒的大腦了。師：正是由于____強烈的愛國之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅強的意志。(學生自由感情朗讀____的話)師：是啊!手術是多么的疼痛，____又是多么的堅強!你們能把自己的體會讀出來嗎?試試看!(學生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀)師：繼續(xù)談，你還從哪里體會到了什么?生：“手術臺上，一向沉著鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對病人說：′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會到了這次手術不一般。生：“病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：′我一直在數(shù)你的刀數(shù)。′”“七十二刀?！睆倪@里我體會到____非常英勇堅強。師：剛剛我們抓住了重點詞句體會到了____的意志，以后我們就要繼續(xù)運用這種方法進展閱讀。學到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊____是“軍神”了嗎?同學們可以再來讀讀這句話(出示稱贊____的話)。生：沃克醫(yī)生從來沒見過做手術不打麻藥的，他看見____手術中一聲不吭，而且清楚地數(shù)著手術的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”師：(小結)對!在手術過程中，____表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。(板書：堅強的意志、軍神)師：好，就讓我們一起用贊嘆的語氣來讀讀這句話。(生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)師：同學們，假如當時你也在手術臺旁，親眼目睹了這次手術，你會怎樣稱贊____呢?生：你真堅強!我長大后也要像你一樣堅強!生：我會稱贊他：你真不愧為軍神!你是我們中國人的驕傲!師：正是由于____的堅強意志，他為自己保存了一顆清醒的大腦，使他成功地實現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道____曾揮過哪些戰(zhàn)斗嗎?誰來簡單說一說。生：(略)師：(出示文字)對!____曾參與領導、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，假如同學們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關這些戰(zhàn)斗的資料。師：(小結)同學們，通過這一課的學習我們不公感受到了____那鋼鐵般的堅強意志，也領悟到了文章的一些表達方法，以后我們在讀書的時候就應該多留意作者的寫作方法，并這些方法運用到我們的寫作中去，只有這樣，讀書學習才會讓我們受益無窮。小學語文五年級教案12教學目的：在理解課文的根底上理清課文構造，體會作者對母校的熱愛。教學中媒體的運用激發(fā)學生對自己母校的贊頌之情。引導學生對在母校五年來的生活的回憶，尋找成長的足跡并且會用信息技術來交流匯報。教學過程：一、引入：提問：在你的人生旅途中有什么美妙的回憶?出示媒體圖片，聽錄音：聽一聽作者看到了什么，回憶起了什么?學生活動：1、帶著問題自讀課文，劃找句子，體會感情。2、小組交流。媒體出示：(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。歸納寫作順序：課文是按地點轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。體會人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛母校的情感。二、延伸學習，激發(fā)情感師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美妙的回憶嗎?老師在課前請大家到校園里找一找，看一看，今天有同學愿意來交流嗎?學生活動：學生交流制作做好的幻燈片進展交流，回憶學校的學習生活。三、觸景生情，指導寫作1、媒體出示：課文的寫作方法。2、出示一些學習生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個鏡頭寫一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對母校的熱愛之情。小學語文五年級教案13教學目的：1、能聯(lián)絡上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。2、理清文章構造，概括故事的主要內(nèi)容。3、通過學生復述故事的方式，進步學生的口頭表達才能。4、通過老師的設疑和學生的互相討論來理解文章內(nèi)容，體會文中蘊涵的深化道理。5、理解孫臏擅長分析^p、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。教學重點難點：1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。教法學法：導學互動教學準備：1、搜集相關視頻2、多媒體課件教學過程：一、自學導綱1、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越光陰的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰?課件出示：完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)2、出示導綱，生按照提示理解背景，自主閱讀課文。3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時點撥引導。過渡：看來，同學們的預習工作做得很好?！皩W貴有疑，大疑那么大進，小疑那么小進，不疑那么不進”。在自學中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開場今天的閱讀之旅。二、導學互動1、出示導綱探究性問題。2、生帶著問題精讀課文。3、小組合作，討論探究。4、交流匯報，師相機引導、點撥。出示導綱探究(一)：故事起因1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關系。)過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速閱讀最后一段，說一說。出示導綱探究(二)：故事結果1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)2、比照閱讀前后語段。過渡：起初魏軍是多么強大的一支軍隊，可如今怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學習圍魏救趙成功的原因有哪些?出示導綱探究(三)：分析^p圍魏救趙成功的原因出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好時機嗎?我們?nèi)缃袢ゾ群?，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?1、分析^p直奔邯鄲的優(yōu)勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計策的絕妙。(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個【關鍵詞】：^p理解孫臏擅長分析^p、因勢利導的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?3、“魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救”與哪些事實相符?孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁