小學(xué)英語期末教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)英語期末教學(xué)反思小學(xué)英語期末教學(xué)反思小學(xué)英語期末教學(xué)反思1我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開設(shè)英語，在我任小學(xué)英語教學(xué)工作以來，我一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。由于開設(shè)英語不久，學(xué)生們的程度參差不齊，上學(xué)期四五年級學(xué)習(xí)的教材是一樣的，而到了這個學(xué)期三。四。五年級學(xué)習(xí)的教材各不一樣，其中如今的五年級沒有學(xué)習(xí)三年級的那冊教材，我覺得根底比擬差，反而還不如如今四年級學(xué)生的程度。不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開場學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的，我在上課的時候讓個別學(xué)生起來讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學(xué)英語對他們來說太殘忍了。去年小學(xué)英語還組織了期末考試，接到通知的時候很晚了，準(zhǔn)備的很匆忙，學(xué)生們也考的一塌糊涂，那時我深入體會到小學(xué)英語考試是行不通的。我覺得小學(xué)學(xué)英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生漸漸失去了信心。字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把26個英文字母學(xué)會，并且要求學(xué)生做到聽。說。讀。寫26個英文字母，我們這得學(xué)生是從三年級開場寫英語的，所以我們在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語是就對學(xué)生進(jìn)展字母教學(xué)在邊教課文的過程中，每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個字母，這樣漸漸的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時，主要強調(diào)了三點：筆畫。筆順。占格數(shù)。如今學(xué)生們根本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會的開展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學(xué)會英語，作為一名老師更應(yīng)該進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)有用的人才。小學(xué)英語期末教學(xué)反思2長時間以來，我對英語復(fù)習(xí)課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關(guān)，再浸透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻無視了一個非常重要的點，那就是重難點在哪里，教學(xué)目的明確了嗎？復(fù)習(xí)課的一個重要關(guān)鍵就是查漏補缺，把學(xué)生在新授課時還未明白承受的知識重新梳理，找出學(xué)生掌握得不夠好的地方，并進(jìn)展強化訓(xùn)練?？稍谖覐?fù)習(xí)Module1和Module2的內(nèi)容時，卻把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了新授課來上，手段和過程無太大差異，只是在花的時間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來，學(xué)生在新授課時知識比擬薄弱的局部還是會薄弱，沒有得到充分的點撥和練習(xí)，自然做題時仍舊會出錯。另外，我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生個體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時候我對中下生不夠重視，一堂復(fù)習(xí)課，甚至是其他的課型，假如沒有照顧到中下生這個層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，老師帶著學(xué)生學(xué)的時間居多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體，整個課堂就不能被激活，學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。接下來，我的英語課復(fù)習(xí)將從以下幾個方面努力：1、明確教學(xué)重難點與教學(xué)目的，查漏補缺。2、關(guān)注學(xué)生之間的互動與合作。3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。4、培養(yǎng)學(xué)生"寫"的才能。之所以把"寫"這個才能訓(xùn)練單獨列出來，是因為之前我在課堂上留給學(xué)生寫的空間和時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生會說會讀，但是不會寫的場面，因為，這方面我也要多進(jìn)展訓(xùn)練。認(rèn)真反思下來，我的復(fù)習(xí)課確實需要改善，我很感謝給我提出珍貴意見和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進(jìn)步的更快。小學(xué)英語期末教學(xué)反思3一、運用有效的方法進(jìn)展教學(xué)隨著教學(xué)的不斷開展。結(jié)合英語的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在小學(xué)英語課堂上進(jìn)展有效教學(xué)是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們英語老師應(yīng)該運用有效的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰中選擇與發(fā)揮，是老師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個老師在挑選各種詳細(xì)情況下的最正確教學(xué)方法的才能越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活潑，教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定那么，但教無定法。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。比方，英語老師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的天性，在課堂上穿插游戲活動，使本來較枯燥、機械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣。因為實物最能吸引學(xué)生視線，實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。老師還可以利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化他們對所學(xué)材料的感知，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們加深理解，強化記憶，獲得理想的教學(xué)效果。二、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識學(xué)習(xí)知識的最正確途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正表達(dá)出學(xué)生的主體地位。因此，在英語教學(xué)中，老師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有興趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探究研究問題，努力使學(xué)生更多、更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而進(jìn)步學(xué)生的主體參與意識和才能。三、老師對學(xué)生要有合理的評價英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。老師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和老師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評價可采用測驗及非測驗形式，平時要重視形成性評價。老師可對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)成績，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)展及時的評價。如口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法。充分開掘?qū)W生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我進(jìn)步，測驗以學(xué)生的綜合運用才能為目的，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，盡量減少客觀題，增加主觀題。通過評價，學(xué)生學(xué)會分析^p自己的成績和缺乏，明確努力方向。老師要擅長利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點多表揚，少批評；多肯定，少否認(rèn)，使每個學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語根底知識?？傊?，反思能讓老師在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，進(jìn)步自己的教學(xué)技能。反思有助于老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。理論證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于老師在教學(xué)中體驗事業(yè)的成功，獲得勞動的快樂，能促使老師專業(yè)化地成長。小學(xué)英語期末教學(xué)反思4作為一個剛剛從事老師事業(yè)的年輕老師、我擔(dān)任丁家坪小學(xué)五年級的英語老師，而在這半年的學(xué)習(xí)后，我班的期末考試成績非常不理想，現(xiàn)做出了如下反思：英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，我接手的時候，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生根本上都不認(rèn)識英文字母，我只好從頭教起。每一個學(xué)生都是興致勃勃地開場學(xué)習(xí)A、B、C，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。目前在小學(xué)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。一向以來，我一直認(rèn)為小學(xué)英語老師的語言知識才能要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在開展，同樣英語作為人們最廣泛的.交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛開展而日新月異地變化著。假如我們英語老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。作為老師，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就必須把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性主動性，讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和開展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多想方設(shè)法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)步英語教學(xué)效果?？傊?，小學(xué)生好玩好動，好勝且好奇心強。作為老師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈敏多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這次考試失敗的原因很多，有內(nèi)因也有外因，而更重要的是我應(yīng)從自身出發(fā)，在以后的教學(xué)中不斷完善自我，改良教學(xué)方法，爭取進(jìn)步教學(xué)成績。小學(xué)英語期末教學(xué)反思5一、在中國，英語是外語，不是第二語言，不能自然習(xí)得。而在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以致于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，本來就是無本之木，無之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的時機又有多少？我們盡可以看到一些非常成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗讀，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之沖動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線老師心中應(yīng)該是很明白的。二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實的語言，進(jìn)展真實的交流，靠大量重復(fù)模擬，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)展教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高程度的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的時機要多。認(rèn)知法不排除模擬，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)那么，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)開展的語言才能。而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，老師程度的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不合適目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，那么只有不斷學(xué)到語言知識，進(jìn)步語言才能，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進(jìn)步學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。四、小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)排擠根本的語言規(guī)那么傳統(tǒng)英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)那么的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學(xué)者公開排擠語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位，反對在任何教學(xué)階段控制語法教學(xué)工程的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學(xué)習(xí)者自動習(xí)得。受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學(xué)曾一度在局部外語課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時間的理論和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因又重新考慮語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。小學(xué)英語期末教學(xué)反思6這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)Moduleone的一般將來時。整個教學(xué)設(shè)計是圍繞Topic-OurHoliday展開。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連接起來，幫其梳理，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使知識得到系統(tǒng)的穩(wěn)固，最終更加結(jié)實地掌握知識。從一開場的復(fù)習(xí)短語、引入句型，喚起了學(xué)生對一般將來時的記憶?！伯吘菇?jīng)過長時間的一般過去時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一般將來時又有所遺忘了?！尘o接著的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿了興趣，尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一次嘗試開展異班教學(xué)的公開課，準(zhǔn)備這節(jié)課的時間也很倉促，僅一周。因此客觀來分析^p應(yīng)該說效果還是可以的。當(dāng)然，本節(jié)課也確實存在一些缺乏，主要表達(dá)在以下幾個方面：一、備課時沒有充