小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。2、通過(guò)深化閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于同一個(gè)故事的不同。3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的意圖。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)不同人對(duì)于故事發(fā)表的不同看法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子的含義，從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、對(duì)待問(wèn)題的角度等不同，對(duì)同一事物得出的結(jié)論也不盡一樣。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。”蘇軾的詩(shī)告訴我們：對(duì)待事物的角度不同，那么獲得的結(jié)果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啟示呢？如今就讓我們一起去課文中找找答案吧。二、初讀課文，體會(huì)故事的大意。1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂全文。2、同桌交流讀后的初步感受。3、指名說(shuō)全文的大意。4、指名讀生字，書(shū)寫(xiě)生字，老師指導(dǎo)。三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和考慮讀文：1、結(jié)合圖示，復(fù)述故事。2、多種形式讀各界人士說(shuō)法不一的句子，體會(huì)句子的含義。說(shuō)說(shuō)不同人對(duì)這個(gè)故事分別是怎么的？3、體會(huì)狼追捕三種動(dòng)物時(shí)的不同心理，試著用不同的方式讀。4、同一個(gè)故事，為什么不同的人會(huì)不一樣呢？你從這個(gè)故事中得到怎樣的啟示？試著用一句話(huà)來(lái)概括。一、拓展與運(yùn)用：讀課后短文《關(guān)于盤(pán)子……》，說(shuō)一說(shuō)從故事中得到的啟示。四、課堂從中你得到了什么啟示？在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)怎樣去對(duì)待問(wèn)題？板書(shū)設(shè)計(jì)：不留余地，自送虎口角度不同不留余地的狼各界人士對(duì)故事的結(jié)論不盡一樣小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2教學(xué)要求1.語(yǔ)文與生活：閱讀《紅樓夢(mèng)》描寫(xiě)笑的片斷，聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)描寫(xiě)笑的不同形式。2.寫(xiě)好鋼筆字：注意行楷運(yùn)筆的活潑，簡(jiǎn)潔與保持字體工整、端正的關(guān)系，適當(dāng)進(jìn)步寫(xiě)字的速度。3.誦讀與積累：積累12個(gè)描寫(xiě)《西游記》種孫悟空形象的詞語(yǔ)。4.口語(yǔ)交際：拓寬閱讀《三國(guó)演義》，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，描繪自己心目中印象深化的三國(guó)英雄。5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。重難點(diǎn)：語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。課時(shí)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的語(yǔ)文和生活:通過(guò)《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)笑的片斷，認(rèn)識(shí)笑的各種形式，聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)進(jìn)展填寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程一、閱讀《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)笑的片斷1、閱讀《紅樓夢(mèng)》中有一段描寫(xiě)眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，非常精彩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)文中所描寫(xiě)的各人笑的形態(tài)。2、讀后交流3、同樣是笑，笑的形態(tài)各不一樣，仔細(xì)閱讀有關(guān)句子，你能想像出當(dāng)時(shí)的情景嗎？4、有感情朗讀片斷，腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。二、選詞填空1、指名讀題，明確題義。2、“嘲笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分別是怎樣的笑？集體交流。3、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，想一想填空。4、交流訂正：〔1〕大笑〔2〕哄笑〔3〕微笑〔4〕嘲笑5、齊讀句子。三、照樣子寫(xiě)詞1、審題。2、聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)進(jìn)展填寫(xiě)。3、集體交流。4、總結(jié)：笑有如此多的形態(tài)，希望同學(xué)們以后在笑時(shí)多觀察多用心，把笑寫(xiě)得生動(dòng)形象。第二課時(shí)教學(xué)目的誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關(guān)的12個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)好鋼筆字。教學(xué)過(guò)程一、寫(xiě)好鋼筆字1、審題。2、讀一讀這段文字，從整體上觀察一下行款布局，看一看每一個(gè)字的字形。3、從這段話(huà)中找出難寫(xiě)的字，如“選、領(lǐng)、掌、能、幫、獲”，討論一下怎么寫(xiě)才好看。4、描寫(xiě)鋼筆字，要一邊描紅一邊記憶，一氣呵成，注意字距、行距的安排，適當(dāng)進(jìn)步寫(xiě)字的速度。5、反響。二、誦讀與積累1、審題。2、憑借工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解大意。3、交流，利用《西游記》的有關(guān)情節(jié)，充分發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的大體意思。4、整體吟誦，熟記成語(yǔ)。5、用學(xué)習(xí)過(guò)的12個(gè)詞語(yǔ)填空。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，會(huì)使筋斗云、〔〕、〔〕；擁有七十二變，〔〕、〔〕；一雙〔〕可以〔〕。他曾經(jīng)〔〕，贏得了“〔〕”的美譽(yù)，后來(lái)保唐僧去〔〕，〔〕。6、小結(jié)。第三課時(shí)教學(xué)目的1、口語(yǔ)交際：漫話(huà)三國(guó)英雄。2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)過(guò)程一、口語(yǔ)交際1、課前，老師請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》，或重溫看過(guò)的三國(guó)故事的電影、電視，并選擇好自己心目中印象深化的英雄作重點(diǎn)準(zhǔn)備，說(shuō)說(shuō)三國(guó)英雄，做好準(zhǔn)備了嗎？2、課堂交流，漫談自己心目中印象深化的三國(guó)英雄。要注意聽(tīng)，哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠生動(dòng)？3、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)漫談的人物最形象生動(dòng)，栩栩如生？4、讀一讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話(huà)，邊讀邊分析^p、揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。5、討論、交流一下人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，分角色表演。6、指名上臺(tái)分角色表演、評(píng)議。7、小結(jié)：《三國(guó)演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，今天我們走進(jìn)了“三國(guó)”，漫話(huà)心目中的三國(guó)英雄。希望大家回去后再認(rèn)真研讀《三國(guó)演義》，更加理解心目中的“三國(guó)”英雄。二、學(xué)寫(xiě)毛筆字1、審題。2、觀察范字?！爱?huà)”字的三框兒呈下包上之勢(shì)，“畫(huà)”字的中間局部，須向下、向中間靠攏，外框取上展下收之勢(shì)，位置不要太高。“鬧”字呈立長(zhǎng)形，“門(mén)”呈上包下?tīng)睿棒[”字形稍闊，半包圍的下部略有向外展開(kāi)之勢(shì)，“門(mén)”內(nèi)局部須向上靠攏。3、練習(xí)臨寫(xiě)。4、反響。板書(shū)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際：漫話(huà)三國(guó)英雄關(guān)羽曹操諸葛亮等小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3三維目的：1、閱讀文章，理解作者讀碑的歷程，認(rèn)識(shí)作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程——從外在的理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同。2、理解和認(rèn)識(shí)為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的宏大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵段落、詞句來(lái)理解課文主旨，品味文章多種寫(xiě)作手法運(yùn)用的特點(diǎn)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)緊扣文中【關(guān)鍵詞】：^p句理解“九龍泉烈士紀(jì)念碑是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的詮釋”這句話(huà)的含義，體會(huì)文章的主旨。難點(diǎn)：體會(huì)“我”讀碑認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因。二課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)熟讀課文，疏通字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)一、審課題二、師范讀文章，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的構(gòu)造A。生聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，注意文中寫(xiě)到“我”哪幾次讀碑經(jīng)歷，按先后順序列舉。B。課題《讀碑》中的碑指的是哪一座碑？C。簡(jiǎn)介人民英雄紀(jì)念碑。三、緊扣文中的【關(guān)鍵詞】：^p句，探究“我”讀碑的心路歷程A。指名讀1—5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀(jì)念碑的句子，想想“我”是以怎樣的態(tài)度在讀？B。深化討論用這種態(tài)度讀于什么？C。指名讀7、8自然段，概括九龍泉紀(jì)念碑最突出的特點(diǎn)，品析這段描寫(xiě)。D?！拔摇庇蛇@些森林一樣的烈士的名字想到了什么？產(chǎn)生了怎樣的感受E。再讀碑文，讓學(xué)生談?wù)勈熘脑谌嗣窠夥艖?zhàn)爭(zhēng)中和人民____戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的人民英雄，借機(jī)引導(dǎo)他們感受英雄們?yōu)槊褡濯?dú)立和人民解放締造美妙生活獻(xiàn)身的精神。F。齊讀12自然段，體會(huì)“我”再讀人民英雄紀(jì)念碑的感受。G。理解“每看見(jiàn)人民英雄紀(jì)念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感?！彼?、總結(jié)全文五、布置作業(yè)有時(shí)機(jī)可參觀紅安烈士陵園或辛亥____博物館，理解武漢的榮耀歷史，緬懷____志士為振興中華勇于獻(xiàn)身的精神。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析^p才能和表達(dá)才能。訓(xùn)練學(xué)生大膽合理地展開(kāi)想象。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約水資的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生大膽合理地展開(kāi)想象。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生觀察現(xiàn)狀、構(gòu)思作文。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)內(nèi)容：作文指導(dǎo)一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。1、情境導(dǎo)入。光陰流逝，歲月如梭，不知不覺(jué)已是公元20xx年。一天清晨，剛剛從睡夢(mèng)中清醒的人們像往常一樣翻開(kāi)了電視機(jī)，收看每日清晨播出的“地球廣告”，突然，屏幕上閃過(guò)這樣一那么消息：從今日起，全球?qū)⑼Ｋ粋€(gè)月！伴隨著消息的播出，家家戶(hù)戶(hù)的水龍頭里再也放不出一滴水了。接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么呢？這節(jié)課，就讓我們插上想象的翅膀，飛到50年后的那一天去看看吧！2、提醒習(xí)作內(nèi)容。二、明確習(xí)作要求。1、自讀習(xí)作要求，看看這次習(xí)作要求我們寫(xiě)什么。2、互相交流，明確習(xí)作要求。小結(jié)：寫(xiě)沒(méi)有水的情景，人和其他生物的反響，出現(xiàn)全球停水現(xiàn)象的原因以及你的考慮。三、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編故事。1、引導(dǎo)學(xué)生想象沒(méi)有水的情景。學(xué)生自由想象、述說(shuō)。2、小組討論，互相交流。3、指名學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)文字具有感染力的方法。〔是否關(guān)注人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是否將水資充足時(shí)和沒(méi)有水時(shí)的情形進(jìn)展了比照〕四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文，老師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)作文修改與謄寫(xiě)一．學(xué)生自主修改作文1．學(xué)生完成作文后自己動(dòng)筆修改。2．老師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生在修改良邊讀邊改，注意漏字、多字和不通順的地方。二、賞一賞。請(qǐng)兩位同學(xué)讀他們的習(xí)作，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)：故事情節(jié)是否合理，是否富于想象。三、品一品。對(duì)兩位同學(xué)的作文進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，主要從情節(jié)合理，想象豐富，語(yǔ)句通順幾個(gè)方面師生共同評(píng)議，感悟習(xí)作方法。四、改一改?！?〕引導(dǎo)學(xué)生交流在點(diǎn)評(píng)欣賞過(guò)程中受到的啟發(fā)?！?〕運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改作文。第三課時(shí)內(nèi)容：作文講評(píng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5【教學(xué)目的】1、讀讀記記“降生、模擬、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、疑惑之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話(huà)下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。2、用比擬快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。3、感受戲劇扮演的神奇魅力。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演的神奇魅力。2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、問(wèn)題引入1、“舞臺(tái)”是什么？同學(xué)自由發(fā)言。2、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線(xiàn)劃出?！参枧_(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力?！?、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。〔結(jié)尾句。〕〔設(shè)計(jì)意圖：提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)〕二、交流、討論同學(xué)找出以下句子，隨機(jī)交流：1、我還沒(méi)有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了疑惑之緣。⑴你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了疑惑之緣？⑵讀了句子，你感受到什么？是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”；一出世，就亮開(kāi)嗓門(mén)唱；這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)注意，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。“我”剛會(huì)走路，就在小床上模擬母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑得意、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出如今讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？3、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿(mǎn)頭是汗，也興趣盎然。“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)小朋友對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎？〔設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵句子體會(huì)舞臺(tái)隊(duì)我有著神奇的吸引力，讓同學(xué)自身讀書(shū)，勾畫(huà)所得句子品析，鍛煉同學(xué)自學(xué)才能?！橙⒁胭Y料介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富為貧寒?！薄苍O(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)更多理解評(píng)劇和評(píng)劇藝術(shù)?！乘?、小結(jié)1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開(kāi)家庭的熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。2、快速閱讀課文，勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自身的勇氣和力量？3、為什么一向心疼自身的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包括著奶奶什么心愿？4、全班交流〔設(shè)計(jì)意圖：從上一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)渡到體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力?！澄濉⑼卣褂?xùn)練1、從文中受到了什么啟發(fā)？2、說(shuō)說(shuō)自身在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。3、展示自身課外搜集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路?！苍O(shè)計(jì)意圖：提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)〕六、總結(jié)全文在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功，同時(shí)，課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理?！窘虒W(xué)考慮】在教學(xué)本課時(shí)，需要同學(xué)課前搜集關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要著眼于通過(guò)同學(xué)的自主閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓同學(xué)通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描繪把自身的感悟表達(dá)出來(lái)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、學(xué)習(xí)生字、新詞2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。預(yù)設(shè)目的1、掌握生字、新詞2、理解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光芒人物形象。3、理清故事脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)1、掌握生字、新詞2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。教學(xué)準(zhǔn)備重溫《三國(guó)演義》教學(xué)預(yù)案一、激情導(dǎo)趣生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，如今就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌?吧……?(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?二、新授(一)解題、閱讀定向1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)?老師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書(shū)外，他還與施耐庵合寫(xiě)了《水滸傳》。2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本?！坝?jì)”是什么意思？“三十六計(jì)”你知道哪些？學(xué)生紛紛答復(fù)：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。(二)檢查預(yù)習(xí)1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話(huà)概括這篇課文的主要內(nèi)容?(老師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)(三)快速閱讀全文，整理故事情節(jié)事情的開(kāi)端、起因是什么？——兵臨城下?！胺鋼矶鴣?lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多。〔體味“蜂擁”一詞好在哪里〕開(kāi)展：臨危之際，諸葛亮開(kāi)場(chǎng)使用妙計(jì)。高潮是什么？板書(shū)：〔一〕開(kāi)端司馬懿兵臨西城〔二〕開(kāi)展諸葛亮臨危施計(jì)〔三〕高潮司馬懿中計(jì)〔四〕結(jié)局諸葛亮釋計(jì)老師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、探究空城計(jì)成功的原因。2、有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。預(yù)設(shè)目的1、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。教學(xué)重難點(diǎn)理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)準(zhǔn)備理解《三國(guó)演義》教學(xué)預(yù)案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、分析^p故事情節(jié)(1)如何去分析^p小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)仍然明晰完好。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。(老師板書(shū)：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)1、通過(guò)情節(jié)分析^p人物下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何詳細(xì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。(1)開(kāi)端司馬懿兵臨西城：這一局部寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?(老師板書(shū)：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)(2)開(kāi)展諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?(老師板書(shū)：“處變不驚”及“正面”。)(3)高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易受騙嗎?請(qǐng)大家在文中找出說(shuō)明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。(不信——為什么?→望——見(jiàn)什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)本層中寫(xiě)到諸葛亮“笑容可掬”，請(qǐng)大家聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義?(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)受騙?古人云：“三十六計(jì)，走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫(xiě)，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?*本層中還有兩處寫(xiě)到了諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)絡(luò)上下文，分析^p一下，諸葛亮的笑中各有何含義?三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑〔板書(shū)〕老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言?！残〗M討論〕A.學(xué)生討論B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是幸運(yùn)的、如釋重負(fù)的成功的笑；第三次笑剛剛有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”，可見(jiàn)這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑?！舶鍟?shū)：故做輕松、故做姿態(tài)→幸運(yùn)、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑〕通過(guò)這三次笑，我們聯(lián)絡(luò)課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生討論那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？學(xué)生討論明確：1.聯(lián)絡(luò)《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事開(kāi)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生慎重，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。2.〔板書(shū)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)〕小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。原因：“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)，是出奇不意出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就于孔明的“出奇不意”。(5)老師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來(lái)看，這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。假如說(shuō)情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自假設(shè)表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話(huà)，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析^p和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。(6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?(他的膽來(lái)自于他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來(lái)自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)(六)學(xué)生討論拓展1、如今我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題：(1)假設(shè)這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，假如他的計(jì)策不夠周密，假如他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，假如司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，假如司馬懿能聽(tīng)取他兒子的意見(jiàn)，假如司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國(guó)的歷史恐怕也要重寫(xiě)!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?(老師小結(jié)：能對(duì)詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)分析^p，這正是其智慧過(guò)人之處。慎重而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?(老師：《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多。“一本好書(shū)可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書(shū)，我想你的收獲一定會(huì)很多。)三、知能遷移今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開(kāi)想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫(xiě)的方法，替司馬懿寫(xiě)一段話(huà)，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。四、小結(jié)本課學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。五、練習(xí)文后練習(xí)四。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7本周我上了組內(nèi)研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠(chéng)的建議，而不是贊美之辭，以促進(jìn)我的進(jìn)步和成長(zhǎng)，所以，我也沒(méi)有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語(yǔ)文課堂。感謝同事們中肯的意見(jiàn)，讓我受益匪淺。1、關(guān)于全文朗讀。這是里根總統(tǒng)的一篇演講詞，文辭優(yōu)美，所以我設(shè)計(jì)了全文朗讀這一環(huán)節(jié)。為了不使朗讀單調(diào)，也為了便于學(xué)生掌握課文構(gòu)造，開(kāi)頭我范讀，總領(lǐng)段和總結(jié)段齊讀，抒情段女生齊讀，號(hào)召段男生齊讀。孩子們讀得很用心?？墒牵@一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)〔將近8分鐘〕，導(dǎo)致后面的時(shí)間緊張，留給學(xué)生考慮的時(shí)間缺乏。課后，同事提醒我看一下這一單元的導(dǎo)讀。其中提到本單元要求練習(xí)快速閱讀課文，并沒(méi)強(qiáng)調(diào)感情朗讀，所以，這一環(huán)節(jié)假如時(shí)間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反省：以后備課要更細(xì)致更全面一些。2、研討里根總統(tǒng)所說(shuō)的美國(guó)精神這一局部由于時(shí)間緊張，沒(méi)能給孩子們留出交流的時(shí)間，以致答復(fù)不夠全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。3、拓展局部我先讓孩子們欣賞了《“挑戰(zhàn)都”隕落——天祭》這首詩(shī)，然后出示了中國(guó)宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫(xiě)一首詩(shī)。由于課堂時(shí)間有限，這項(xiàng)假如作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時(shí)間，而課堂上改為寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞即可。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)我，同事們也對(duì)課堂上一些亮點(diǎn)提出了表?yè)P(yáng)。不過(guò)，最讓我開(kāi)心的還是他們對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子們說(shuō)和寫(xiě)的才能的贊不絕口。讀完全文后，我讓孩子們對(duì)文中有感觸的句子作批注，孩子們爭(zhēng)先恐后，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，更有同事謙虛地說(shuō)自己都自嘆不如。拓展時(shí)的仿寫(xiě)局部，雖然時(shí)間不夠孩子沒(méi)能完成，但幾位同事都說(shuō)看了坐在身邊的孩子寫(xiě)的，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得真好，很有感覺(jué)。這些才能，從他們初一進(jìn)校我就開(kāi)場(chǎng)重點(diǎn)訓(xùn)練了。我寧可省下做題或傳道的時(shí)間，用來(lái)給他們閱讀和考慮。作為一名語(yǔ)文老師，要心懷孩子的將來(lái)！我想，才能的培養(yǎng)遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生終生受益。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8學(xué)習(xí)目的：1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深化的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)慣用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備：課前老師將《疑心與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么獲得了偉大的成就嗎？〔學(xué)生自由發(fā)言，如：擅長(zhǎng)考慮、勤奮刻苦、鍥而不舍等等?！?．老師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)開(kāi)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后?！舶鍟?shū)課題〕4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解？〔學(xué)生自由發(fā)言?！诚旅嫖覀儊?lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話(huà)會(huì)有更深化的理解。二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．出示詞語(yǔ)：誕生縱觀漩渦敏銳追根求見(jiàn)微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底〔1〕指名讀詞語(yǔ)。〔2〕提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)。三、細(xì)讀課文，理清條理1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。3．老師對(duì)照板書(shū)進(jìn)展小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話(huà)本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)開(kāi)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)開(kāi)展史上的三個(gè)有代表性確實(shí)鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶爾機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固進(jìn)步1．熟讀課文。2．抄寫(xiě)生字新詞。第二課時(shí)一、細(xì)讀課文，交流感悟1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？2．全班交流，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)開(kāi)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。3．你還能例舉出這樣的事例嗎？〔學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，老師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲?！?．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。5．交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。二、再讀課文，感悟?qū)懛?．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？2．小組交流。3．全班交流，老師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉詳細(xì)事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。三、拓展閱讀，隨文練筆1．下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?疑心與學(xué)問(wèn)顧頡剛“學(xué)者先要會(huì)疑?！暴ぉこ填U“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)那么須疑?！暴ぉ堓d學(xué)問(wèn)的根底是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的，一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。我們對(duì)于傳說(shuō)的話(huà)，不管信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番考慮，不應(yīng)當(dāng)隨隨意便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆鞘恰?；不信它，因?yàn)樗胺恰?。這一番事前的思索，不隨意輕信的態(tài)度，便是疑心的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的根本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?最先見(jiàn)于何書(shū)?所見(jiàn)的書(shū)是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9教學(xué)目的1.有感情地朗讀本詩(shī),背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。2.通過(guò)注釋理解詞語(yǔ),進(jìn)而理解古詩(shī)的詩(shī)句意思。3.結(jié)合相關(guān)詩(shī)句,體會(huì)這首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌的意境。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說(shuō)是柳樹(shù),于是李白這樣寫(xiě)道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說(shuō)是鴨子,他那么這樣寫(xiě)道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛____說(shuō)是飛雪,他寫(xiě)下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩(shī)人們以獨(dú)特的目光觀察和描寫(xiě)到的春天到來(lái)的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)歌,看一看詩(shī)人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書(shū)課題)3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(yáng)(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱(chēng)“韓昌黎”。韓愈的詩(shī)奇崛宏偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩(shī)”之評(píng)。二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。1.學(xué)生自由讀詩(shī)。老師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。2.老師范讀。3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。4.老師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。呈:恭敬地送上。天街:京城街道。絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧覆蓋的樣子?；识?指京城長(zhǎng)安。三、再讀詩(shī)歌,整體感知。1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)細(xì)致入微的觀察,描寫(xiě)了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美風(fēng)光,寫(xiě)景清麗,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜歡之情。)2.這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光?從哪里可以看出來(lái)?(春天?！疤旖中∮隄?rùn)如酥”“最是一年春好處”。)四、品讀感悟,體會(huì)情感。1.理解詩(shī)的第一、二句。(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤(rùn)如酥”。(天街:京城街道。潤(rùn)如酥:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥:酥油。)(2)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,表達(dá)詩(shī)的第一、二句所描寫(xiě)的景象。(3)老師歸納小結(jié)這兩句詩(shī)的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤(rùn)細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)(4)“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫(xiě)出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫(xiě)出了早春草色極淡極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。)2.理解本詩(shī)的三、四句。(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。)(2)師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。(正是一年中風(fēng)光最美的早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春風(fēng)光。)(3)“絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(比照)3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。(1)展示表達(dá)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,老師有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)生看圖聽(tīng)老師朗讀。(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自己的話(huà)簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。(3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,老師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,有感情地背誦這首詩(shī)。4.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。(1)詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春風(fēng)光的喜歡之情。)(2)這首詩(shī)將早春草色與什么作比照?表達(dá)了詩(shī)人什么情感?好在哪里?(這首詩(shī)將早春草色與滿(mǎn)城“煙柳”作比照,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜歡之情,能給讀者無(wú)窮的美感和興趣。)(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜歡的感情,吟誦全詩(shī)。五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫(xiě)出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無(wú)盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫(xiě)景的詩(shī)詞名句。板書(shū)設(shè)計(jì)早春呈水部張十八員外天街小雨如酥草色遙看無(wú)最是春好處絕勝皇都教學(xué)反思《早春呈水部張十八員外》是一首寫(xiě)景詩(shī),贊美了當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美風(fēng)光。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩(shī)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩(shī)的前兩句“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”來(lái)表達(dá)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10教材分析^p1．閱讀教材的閱讀材料，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)生活的感情，感受他們對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。2．通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，回憶小學(xué)的美妙生活，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種語(yǔ)文形式，抒發(fā)內(nèi)心的情感。3．通過(guò)給老師寫(xiě)感謝信、學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言、學(xué)寫(xiě)演講稿等活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能，懂得語(yǔ)言運(yùn)用要得體、精煉、優(yōu)美。教學(xué)目的1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。2．用書(shū)信表達(dá)對(duì)老師的親愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)給老師寫(xiě)感謝信。教學(xué)難點(diǎn)給老師寫(xiě)感謝信。教學(xué)準(zhǔn)備背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，制作精巧的“恩師一覽表”并發(fā)下。預(yù)設(shè)過(guò)程一、激請(qǐng)導(dǎo)入板書(shū)：依依惜別。同學(xué)們，這是我們本次綜合性活動(dòng)第二局部的內(nèi)容，看到這四個(gè)字，你想到了什么？是??！古人云：“飲其流者懷其，學(xué)其成時(shí)念吾師”。確實(shí)，在這六年的美妙光陰里，是老師伴隨我們走過(guò)每一天。在他們的諄諄教導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)了做人。在這畢業(yè)前夕，在即將辭別母校的前夕，讓我們?cè)僖淮伟涯抗饧械轿覀冇H愛(ài)的老師身上。二、真情回眸同學(xué)們，六年啊，教過(guò)你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門(mén)，回首那些教過(guò)我們的老師吧！請(qǐng)拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”?！惨弧程顚?xiě)表格，播放背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫(xiě)下老師的名字，以便珍藏?！捕郴貞浲拢和瑢W(xué)們，看著這一個(gè)個(gè)老師的名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)印象最深的那個(gè)老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧！三、真情閱讀談起老師，同學(xué)們真的有說(shuō)不完的話(huà)??！有一位露露同學(xué)，她把自己想對(duì)老師說(shuō)的那一肚子話(huà)寫(xiě)成了一封信，打動(dòng)了很多很多人。讓我們一起來(lái)讀讀她寫(xiě)的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的感謝之情的?！惨弧匙杂勺x文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流?！矁杉拢旱谝患率情_(kāi)學(xué)那一天，是顧老師第一個(gè)把我領(lǐng)進(jìn)門(mén)；第二件事是顧老師指導(dǎo)我們寫(xiě)?！场捕衬阌X(jué)得哪些句子深深打動(dòng)了你？請(qǐng)你用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并深情朗讀。個(gè)別朗讀交流后，全班齊讀最后一節(jié)，感受抒情的方法?！踩尺@文章為什么會(huì)如此打動(dòng)你？〔討論文章特色：情感真摯；抒情和事例相結(jié)合；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意?！乘?、真情傾吐〔一〕讀了露露同學(xué)的信，我們也深深地被感動(dòng)。用書(shū)信的方式，直接向我們的老師表達(dá)心中的親愛(ài)，這是多么好的一種方式??！讓我們也試著用這樣的方式向老師表達(dá)我們的深情吧！〔二〕討論：1．在這封信里，我們可以寫(xiě)什么內(nèi)容？請(qǐng)列出2-3個(gè)事例，我們來(lái)交流交流。2．寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?〔格式要正確；情感流露要自然；適當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法?！场踩硨W(xué)生獨(dú)立?！菜摹辰涣鲿?shū)信。師生點(diǎn)評(píng)修改。五、課后活動(dòng)把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師板書(shū)設(shè)計(jì)情感真摯；抒情和事例相結(jié)合；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。作業(yè)設(shè)計(jì)把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11【學(xué)習(xí)目的】1.讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象征、妖魔、恐懼、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，理解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描繪，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。2.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描繪，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流討論，理解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力，豐富的文化內(nèi)涵?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課老師出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：師：藏戲是____的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)完畢……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)理解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。二、整體閱讀，初步感知1.閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)絡(luò)上下文想想意思。3.同桌互相交流自己讀懂的`詞語(yǔ)。4.速讀課文，考慮：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。三、朗讀品味，理解藏戲的特點(diǎn)1.讀第一局部，初步理解藏戲的特點(diǎn)⑴找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都讀出了什么：〔藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。〕⑵練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪2.讀課文第三局部，詳細(xì)理解藏戲的特點(diǎn)：⑴默讀８自然段到最后，找與第一局部相對(duì)應(yīng)的詳細(xì)描寫(xiě)?！玻浮保蹲匀欢螌?xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；１７～１８自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；１９～２０自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)?！尝谱杂勺x８～１６自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步理解到了什么。⑶看圖片，結(jié)合詳細(xì)的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸大。⑷自由讀１７和１８教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藏戲》教案》，來(lái)自網(wǎng)！自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。⑸你想看藏戲嗎，為什么？〔感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受?！?.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相照應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：⑴師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8～16自然段。⑵師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。⑶師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有完畢的呢？生讀：20自然段。⑷師生合讀：21自然段。四、理解藏戲的形成1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？2.師生共同交流小組討論成果：⑴以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的____→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的____想為百姓造福，要與天____。這是英勇的傳奇。⑵創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和藹良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。⑶藝術(shù)的傳奇：____→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，創(chuàng)始了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們承受并贊嘆的劇種。五、老師小結(jié)：師：我們祖國(guó)的許多地區(qū)、民族，都有著它們各自獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在高原上的雪蓮花，深深地扎根在人民的心靈深處。____人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f(shuō)，她是____群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。六、課后拓展同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了藏戲的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。大家課后，選擇自己感興趣的一類(lèi)劇種，查詢(xún)有關(guān)的資料，理解這種戲劇的形成，體會(huì)獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。寫(xiě)一篇說(shuō)明文，盡量用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12教材簡(jiǎn)析：《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文構(gòu)造非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總分構(gòu)造，每個(gè)分述局部都有總述句概括該局部的主要內(nèi)容。課文運(yùn)用了粗淺的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號(hào)施令搬家等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人承受。設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能。教學(xué)目的：1．朗讀課文。理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。2．學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。3．學(xué)會(huì)泌、玫、瑰3個(gè)會(huì)認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題俗話(huà)說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆?？墒窃诳萍硷w速開(kāi)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去理解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)?！舶鍟?shū)課題：種瓜得豆〕齊讀課題?！居煞N瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、理解這是一種怎樣的高科技知識(shí)?！慷?、朗讀課文，整體感知1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？紤]：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么微妙？2．檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。3．默讀課文，考慮問(wèn)題?！?〕這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？〔2〕課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?〔3〕課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。4．交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落?！?〕課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用?！?〕課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫(xiě)了三局部?jī)?nèi)容。第一局部〔第1自然段〕寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。第二局部〔第24自然段〕介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三局部〔第510自然段〕介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用?！?〕老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，列出提綱：基因的作用什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用【學(xué)習(xí)說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連接性和條理性?！咳?、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來(lái)。2．學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據(jù)情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決?！緦W(xué)貴有疑，疑那么進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)展整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待?！克?、布置作業(yè)1．朗讀課文。2．抄寫(xiě)本課的生字新詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達(dá)方法1．認(rèn)真讀課文24自然段，考慮：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？2．學(xué)生小組交流。3．指名讀第3自然段，理解基因的作用?！?〕觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因構(gòu)造圖。老師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的根本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列?！?〕提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子?！?〕朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)理解基因的作用?；蚴莿?dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。4．默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子?！?〕學(xué)生匯報(bào)：〔科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物?！场?〕轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？〔轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被承受而失敗的?！?．領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？〔課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人承受?！?．朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)?！救~圣陶先生說(shuō)：說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)幽默。本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人承受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達(dá)方法?！咳?、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。四、想象練筆，拓展延伸。1．假如你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。2．把你在課外理解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)?！就ㄟ^(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。】五、布置作業(yè)1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。2．閱讀相關(guān)文章。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。2、理解琥珀形成的過(guò)程。3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。5、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。教具準(zhǔn)備1、琥珀形成過(guò)程課件。2、搜集有關(guān)琥珀的資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、提醒課題，質(zhì)疑1、揭題，板書(shū)課題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？〔學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？〕2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。二、初讀課文，理解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。1、檢查生字自學(xué)情況?！?〕學(xué)生自學(xué)生字?！?〕匯報(bào)自學(xué)情況。你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形?！?〕同桌互相讀，并互相糾正?！?〕全班齊讀。2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后考慮課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？3、小組內(nèi)討論交流。4、集體交流?！餐茰y(cè)琥珀的形成過(guò)程→表達(dá)琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)〕三、學(xué)習(xí)琥珀樣子局部。1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子?！?〕出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀?！?〕閱讀課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句?！?〕請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么？〔琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值?！?、感情齊讀。3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的局部？明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈如今科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的局部。四、作業(yè)。1、熟讀課文。2、聽(tīng)寫(xiě)生字。第二課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決：琥珀的形成需要哪些條件？〔出示〕二、理解琥珀形成的過(guò)程?！惨弧晨焖匍喿x課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？〔二〕理解形成松脂球所需要的條件。1、描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？2、認(rèn)真閱讀這局部?jī)?nèi)容，分析^p一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。3、學(xué)生匯報(bào)、交流?！?〕夏天，陽(yáng)光強(qiáng)烈?！?〕老松樹(shù)〔3〕蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂〔4〕松脂繼續(xù)滴下來(lái)4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的穿插描繪，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。如今請(qǐng)大家再有感情地朗讀這局部，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林?！薄矊?xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒〕②“突然有個(gè)蜘蛛漸漸地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了?！薄残⌒囊硪怼尝邸爸┲雱倱溥^(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！薄彩虑榘l(fā)生得巧極了〕④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都吞沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里?！薄舱Z(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何?！场踩忱斫馑芍蜃?yōu)榛枰臈l件。講得真好?？磥?lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程理解清楚了，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？2、如今請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，假如是，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件根本一樣。這局部講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？〔假如說(shuō)不出〕師出示有關(guān)句子?！舱?qǐng)你讀有關(guān)的句子?！场俺汕先f(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上?！薄矔r(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了?！场菜摹痴n件展示琥珀形成的過(guò)程。三、理解想象的根據(jù)。1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的根據(jù)。四、理解課文在表達(dá)順序上和《黃河象》有哪些不同。1、〔出示〕動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的表達(dá)順序是：先講_________，再講_________，最后講_________?！剁辍愤@篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。五、當(dāng)講解員。這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀如今就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一那么招聘廣告，我想：假設(shè)我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒??！同學(xué)們想試試嗎？1、〔出示〕招聘廣告：天宇博物館招聘優(yōu)秀講解員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，按一定順序向參觀者講解琥珀。學(xué)生練習(xí)。匯報(bào)。2、假設(shè)你是館長(zhǎng)，你會(huì)招聘誰(shuí)？〔頒發(fā)聘書(shū)〕六、拓展延伸：課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14新來(lái)的王老師教學(xué)目的：知識(shí)與才能把握文章主題，體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程與方法自主閱讀，體會(huì)情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析^p人物的思想品質(zhì)。難點(diǎn)：寫(xiě)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識(shí)的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)都是我們?nèi)松械恼滟F財(cái)富?；貞浺幌?，哪位老師令你印象最深化?今天，我們一起來(lái)感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)切之情，走進(jìn)第三課《新來(lái)的王老師》的學(xué)習(xí)。二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞。翻開(kāi)書(shū)本P129頁(yè)，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語(yǔ)撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自搖搖頭齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)①齊讀②學(xué)生點(diǎn)讀穩(wěn)固③釋詞促解(資質(zhì)平庸)④運(yùn)用詞語(yǔ)造句⑤齊讀穩(wěn)固三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。請(qǐng)大家仔細(xì)認(rèn)真的默讀課文，考慮“課文講了一件什么事?”【課文寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上，提問(wèn)差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事】四、精讀，把握人