小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案

第頁共頁小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案1教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第13頁例4教學(xué)目的：1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式；2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、練習(xí)本教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知1、談話。師：同學(xué)們，誰知道我國的動(dòng)物國寶是什么？生：大熊貓。師：答復(fù)正確，我們班的同學(xué)真聰明，如今小精靈給我們提出了一個(gè)問題：晶晶是一個(gè)得意的大熊貓，它非常好客，今天它請(qǐng)來四個(gè)小伙伴來它的家里做客，它給每個(gè)朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的.朋友們呢？你們知道嗎？生：平均分。2、提出問題。師：那好，如今我們來看一下黑板〔出例如3課件〕，晶晶想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子應(yīng)該放幾個(gè)呢？請(qǐng)大家?guī)途Ь胍幌搿?、開展活動(dòng)，解決問題師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，“平均”是什么意思呢？生：平均就是每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。師：答復(fù)正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個(gè)盤子，請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手來把這些竹筍平均分一分?！舱?qǐng)一名同學(xué)來上臺(tái)演示一下〕師：誰和他的分法不一樣？〔提問兩名學(xué)生〕有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或者三個(gè)三個(gè)地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍？生：每個(gè)盤子里放3個(gè)竹筍。師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖〔課件〕表示的含義。〔把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)〕師在學(xué)生發(fā)言的根底上板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放〔3〕個(gè)?！苍O(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的生活情境和平均分的理論活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)歷。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)展語言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備?！扯?、學(xué)習(xí)新知〔除法意義的學(xué)習(xí)〕〔一〕認(rèn)識(shí)除號(hào)，讀除法算式1、自主嘗試，算式表征師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來嗎？學(xué)生嘗試，老師搜集典型案例并展示，請(qǐng)典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達(dá)同樣的含義，就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”。〔設(shè)計(jì)意圖：通過讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)展算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比擬中，突出算式所表達(dá)的含義〕2、引入除法師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達(dá)的意思，怎么辦呢？在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。師板書：12÷4=3除號(hào)師〔指板書〕：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，這個(gè)算式讀作：“12除以4等于3”〔師完成板書〕。師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認(rèn)識(shí)”〔老師板書課題〕?！捕吵?hào)的由來〔浸透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義〕師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法?！啊隆庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的'意思?！踩忱斫獬ㄋ闶降暮x〔體會(huì)算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系〕師：誰來說一說12÷4表示什么？小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案2教學(xué)內(nèi)容：課本P14頁例5，練習(xí)三第4、5、6題。教學(xué)目的：1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷的根底上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各局部的名稱。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各局部的名稱。教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。教學(xué)過程：一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與1、談話，出例如5情景圖?！?〕要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？〔2〕熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？〔3〕學(xué)生動(dòng)手操作后老師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。2、這個(gè)算式表示什么意思？3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷的根底上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定根底。二、學(xué)習(xí)新知1、認(rèn)識(shí)除法算式各局部的名稱?！?〕除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？〔2〕先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各局部的名稱。2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？3、考慮：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？學(xué)生考慮、比擬、討論?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷的根底上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過考慮、比擬，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。三、穩(wěn)固應(yīng)用，加深理解1、課本第14頁的“做一做”?！?〕明確要求〔2〕學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視。〔3〕交流匯報(bào)。〔4〕小結(jié)。2、挑戰(zhàn)園地：〔1〕練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)展平均分，分后再填寫算式?！?〕練習(xí)三第6題：寫出除法算式。說一說除法算式