小學三年級語文上冊《風箏》教學反思

第頁共頁小學三年級語文上冊《風箏》教學反思小學三年級語文上冊《風箏》教學反思小學三年級語文上冊《風箏》教學反思1《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，與找風箏時的傷心；同時還表達了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時，我確立了兩個重要教學目的：1.能聯(lián)絡上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。2.通過學生自能學習課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學生的認知規(guī)律和閱讀根底，本課的教學思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，表達學生的自能閱讀才能，引導學生在抓住【關鍵詞】：^p句的根底上，運用多種形式的朗讀，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深化到情感深處，到達情感上的共鳴。上完這一課后，我認為自己根本上落實了課前的預設，做得比擬好的有以下幾點：1.通過播放歌曲《三月三》、課前學生暢談自己放風箏的情景，創(chuàng)設了良好的教學情境，學生能很快的進入教學情境，產(chǎn)生學習的興趣，進步教學效率。2.注重教給學生學習的方法。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最根本的學習方法”。在學習“做風箏、放風箏、找風箏”這三局部內(nèi)容時，引導學生抓住表現(xiàn)心情的詞句進展體會感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語，在體會他們心情變化的同時，通過、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此根底上再引導學生通過各種形式的朗讀，走進語言文字，體會感悟文本。3.抓住文章的空白點，引導想象，激活創(chuàng)造性思維。新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能，創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)造的基石。課堂教學中我鼓勵學生展開想象，與文本對話，讓學生的.思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學中，我充分利用文中的空白點，鼓勵學生大膽想象。一是感悟做風箏時的快活，抓住“憧憬”這個詞，讓學生想象他們在做風箏的時候會憧憬什么？二是體驗放風箏的快活，讓學生進展角色互換體驗，如過你是文中的孩子，你會快活地喊叫什么？在風箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么？再讓學生帶著自己的體驗和感受進展朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎樣？讓學生展開想象說話，再寫下來。學生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時較好地進步了學生的閱讀和寫作才能，實現(xiàn)了雙贏。課堂教學是一門遺憾的藝術，課后仔細想了想，深感自己還有很多不盡人意的地方，這也是我今后努力的方向。1.重視學生的朗讀訓練。學生的朗讀才能并不是一次課堂就可以提升起來的，這些既要包括學生對文本的理解，同時也包括平時的積累，所以，今后要更加關注學生的朗讀訓練。2.注重評價語的運用。對學生的答復作出評價時，我的課堂評價語顯得比擬單調(diào)匱乏，不能對學生的答復作出有針對性的評價。今后要多學習一些評價語，運用于課堂，鼓勵學生的學習興趣。3.教學機智還有待進一步進步，當課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機應變的才能還不夠。4.教學中“問題”意識還需加強，進步提問藝術?？傊?，這次磨課學習給我?guī)砗艽蟮氖斋@，今后我會更加努力提升自己的教學程度，使自己的課堂教學實現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。小學三年級語文上冊《風箏》教學反思2《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏喪失焦急絕望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。為了調(diào)動學生學習語文的興趣，可以積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點句子進展指導，進展引讀，不斷進步學生讀和說的才能。如課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏。”我抓住這句話，引導學生進展仿寫?！病车臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是〔〕。當時，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了?！跋奶斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕?！薄岸斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗?！薄按禾斓臅r候，我們這些女孩子，最大的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)?！薄罢n余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是丟沙包、跳長繩?！钡?0多種說法，我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風箏時的快樂來教學。首先用“你放過風箏嗎？放風箏時你的心情是怎樣的？”來導入教學，學生個個都說心情快樂。接著我又用“你做過風箏嗎？”帶孩子們進入作者做風箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風箏時的快樂心情。在一聲高過一聲