漢語快速閱讀訓練技巧

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打破速讀神話2（巧克力原創(chuàng)）文章簡介：快速閱讀究竟是什么通過原理做到的？一分鐘一萬字真的能達到嗎？快速閱讀對于我們的生活學習的影響究竟有多大？速讀強人濃情朱古力把真相都告訴你?。▉碓矗汉ｑR速讀《建立速讀速記學習記錄，天天更新，天天進步文章簡介：詳細的快速閱讀學習心得。為你講述作者在速讀學習中的圖像聯(lián)結的心得、圖像簡化心得、圖像記憶法的靈活運用等重點，速讀初學者的入門真經！讓我們跟隨作者進行愉快的快速閱讀學習旅程吧?。▉碓矗汉ｑR速讀《波動速讀入門訓練文章簡介：有沒有在最短的時間內實現(xiàn)“原封不動地再現(xiàn)所看到事物”的方法？怎樣培養(yǎng)〃照相記憶〃的能力？波動速讀訓練做得到！但是好方法還得有好基礎，入門訓練是進行波動速讀的基礎，因而尤其重要。文章詳細介紹了入門訓練的練習方法，進來挑戰(zhàn)吧?。▉碓矗汉ｑR速讀《波動速讀訓練日記之終結篇（轉）文章簡介：波動速讀能力的培養(yǎng)不是一日之功，有了入門基礎，還得有持之以恒的訓練！文章講解了右腦訓練步驟的重點，詳細回答了波動速讀的常見問題，為你學習波動速度注射一劑強心針?。▉碓矗汉ｑR速讀《快速閱讀速讀好書推薦文章簡介：史上最全面的快速閱讀好書整理帖！匯集了《快速閱讀》一托尼.巴贊系列，王學賢快速閱讀法教程系列，超右腦波動速讀法系列，牛族超級速讀教程以及牛族超級速讀訓練日程。好書一網打盡，你還在等什么呢?。▉碓矗汉ｑR速讀想真正掌握提高記憶力的方法？請登錄申請"海馬記憶"課程；經典課程，好評如潮！(評價見此)；因為我們只研究記憶！我們以“普及記憶技術，推動記憶革命為己任；對我們來說，成為中央電視臺的記憶顧問、擁有“世界記憶力錦標賽”冠軍當版主、學員獲得各種記憶挑戰(zhàn)賽冠軍……這些都是浮云，真正有意義的是：普及記憶技術，讓記憶技術幫助那些因記憶差而痛苦的人、那些需要改善記憶力的人、那些需要提高學習效率和生活水平的人……我們是"中國記憶力訓練網”(www.jiyili.ne),如果您是我們網站的受益者，請幫我們把這些信息傳播出去，幫助無數(shù)象你曾經一樣需要提高記憶力的人。漢語快速閱讀訓練技巧劉蕾提要本文討論如何有效地提高學生閱讀速度、增強閱讀能力。這個問題一直為對外漢語教學所關注。本文提出了一些提高閱讀能力的有關方法。并認為閱讀訓練可安排在閱讀課之前進行。一對外漢語教學中進行快速閱讀訓練的基礎1.1漢字較拼音文字更有利于快速閱讀。與拼音文字相比，漢字速讀是有其先天優(yōu)勢的。據(jù)一位日本學者的研究成果顯示，識別一個漢字所需的時間可能在千分之一秒以下，另據(jù)資料證明，在高速公路上，從一輛以時速80公里行駛的汽車中，可識別出路旁標牌上的漢字地名，而同樣的羅馬字的地名則不能辨識。從篇章閱讀的角度來看，漢字的表義特性也使閱讀漢字文章有可能快于其它語言的文章，尤其是作為外語時更是如此。象形字本身就是物體的形狀，指事字和會意字是象形字加入符號構成的，形聲字有表義的形旁，也許閱讀的人不會發(fā)音，但對漢字有一定認識的人卻可以猜測出字義，而且漢語詞構成的基因性特征也使詞的猜測更為準確，語素就像遺傳密碼那樣，可以派生出大量帶有血緣關系的大詞族，5000多個語素可構成十幾萬個詞，望文知義的閱讀方法，使?jié)h語的快速瀏覽得以在不查或少查詞典的情況下順利進行。1.2教師應有意識的進行速讀習慣的培養(yǎng)?？焖匍喿x,是一種經過有意識地訓練才能養(yǎng)成的閱讀習慣，一經形成，將可能保持終生.快速閱讀，又是一種能力的開發(fā),是從文字符號中迅速吸收有用信息的能力,這種習慣的培養(yǎng)，這種能力的產生，都是需要經過有意識地訓練才可能實現(xiàn)的.教師在這個過程中就擔負著啟蒙與引導的作用。在初級漢語綜合課教學中，教師就應有意識地為培養(yǎng)學生的速讀能力做準備了。每一個教學環(huán)節(jié)對學生哪一方面的能力有什么樣的影響，是教師應當事先考慮到的。好的習慣一旦養(yǎng)成，專門的速讀訓練就會變得輕松而簡單，同時，教師的這種有意識也體現(xiàn)在閱讀課教學與速讀訓練的過程中，選擇什么樣的材料，設計什么樣的練習，都不是隨意的，而是應考慮到它會達到什么樣的目的，取得什么樣的效果，只有這樣，速讀訓練才能有的放矢，事半功倍。1.3速讀訓練要求學生具備必要的素質與能力。根據(jù)許多人的速讀經驗，人們在進行快速閱讀時，不可能仔細讀出每一個字，每一個詞，而是只選讀幾個關鍵的字詞，然后用自己頭腦中儲備的知識來補充書中的內容和細節(jié)，這實際上就要求速讀者必須具備這樣兩項基本素質：足夠的詞匯量和相關內容的知識儲備。二者缺一，速讀便極難實現(xiàn)，因此，在初期階段進行單項的速讀訓練只是為了培養(yǎng)學生速讀的習慣，卻很難達到快速閱讀的目的。只有中等水平以上的學生，才有可能進行專門的速讀訓練。從學生參加漢語水平考試的情況看，除了日本學生外，其他國家的學生在基礎、初、中等和高等三項考試中基本都存在閱讀能力較差的問題。如果說基礎與初、中等考試中是因為識字太少，聽力理解與閱讀理解能力不一致的話，高等考試中則主要是由于速度問題了，因此，學生的漢語水平達到初等A左右時，應當是速讀訓練的最佳時機，把握住這個關鍵期，就能有效的提高學生的速讀能力。二從字詞句到句群再到篇章的閱讀技能培養(yǎng)人們通常把語言交際能力分為聽、說、讀、寫四種技能，閱讀技能作為四種技能的一個重要組成部分，它的高低不僅僅是一個人對某種語言掌握程度的直接反映，同時還是幫助一個人全面提高語言水平，以尋求知識，獲得信息的重要途徑。因此，閱讀技能不僅僅是一種語言水平的體現(xiàn)，同時也是一種學習能力的體現(xiàn)，不僅在第一語言學習中如此，第二語言學習中也如此。一般而言，真正意義上的漢語閱讀課是在掌握了一定數(shù)量的漢字和有了一定的漢語語法知識儲備后才開始的，但這個“一定”的數(shù)量到底是多少呢？在對外漢語教學中，閱讀課常常設置在學生學習了半年漢語之后，此時學生大約掌握了1200個生詞及漢語的基本語法點。（1）從篇章閱讀的角度看，這種安排基本上是恰當?shù)?。但在《初級漢語課本》第一課中出現(xiàn)了“你好!”，閱讀實際上已經開始了，這是廣義的閱讀而非專門的閱讀課，但漢語的閱讀訓練應該是由此開始的。之所以這樣說，原因有三：其一，閱讀的內容可長可短，只要能表達一個完整的意思，都可以作為閱讀的內容。所以，有的學者把人們在日常生活中遇到的主要閱讀材料分為十余類（2），課本、試題為其中一類，就是這個道理；其二，漢語綜合課是一門多種技能綜合訓練的教學課，其中就包括了閱讀技能的訓練，每節(jié)課前，教師都會布置預習課文、朗讀課文等，對學生來說，這就是一種閱讀技能的訓練，因為課文大都是作為書面文字材料的形式出現(xiàn)的，學習、預習和復習課文的過程同時也就是閱讀的過程；其三，當學生開始有了正式的閱讀課時，他們已有了初步的閱讀能力，這種能力的獲得是從字詞句和句群的學習和閱讀中就已經開始具備了的。因此，我們的閱讀訓練的概念應該擺脫以往的篇章閱讀訓練模式，在進入最普遍的篇章閱讀課的教學法之前，有必要先談一下這個由字詞開始，逐步進入到句群閱讀，最終達到篇章閱讀的過程。這個開始階段，或稱作初級階段的閱讀訓練的討論將對閱讀課的教學方法及快速閱讀訓練的方法的討論有很大的幫助，這個階段的訓練將使學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，為閱讀理解能力和閱讀技巧的培養(yǎng)打下一個良好的基礎。2.1從字詞到單句的閱讀訓練這個階段的訓練重點在于識字，理解詞語和理解單句的意義。相關內容在第一節(jié)中已有論述，這里只討論綜合漢語課中可做為閱讀訓練的多種方法。2.1.1朗讀練習由于第二語言閱讀能力的形成過程與兒童語言閱讀技能的相似性，初級階段的第二語言學習者往往也不可避免的要經過一個“點讀”和“口讀”的階段。（3）這個階段中閱讀者往往是一個字一個字出聲地讀完后也還是不能完全理解字義，通過一段時間的朗讀訓練后，會逐漸習慣漢字的字形結構，一字一形的特點，對字的整體辨認速度會加快。閱讀只能由此階段開始再超越此階段才能形成“默讀”。2.1.2詞語擴展練習這項練習是用學過的詞語擴展成復雜的詞組，進而擴展為單句的練習。如:對面我對面在我對面對面我對面在我對面坐在我對面。這種練習形式在初級漢語綜合課教材中是很常見的，而且它同時也是一種常用的快速閱讀訓練方法。它培養(yǎng)了學生對所學詞語的運用，也幫助學生逐步擴大視幅，為快速閱讀訓練打下基礎。這其實是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的開始，抓住這個良好的開端，可以在有意無意間使學生具備初步的閱讀理解能力和閱讀技巧。2.1.3單句擴展練習在第二項練習的基礎上把完整的句子再加長，給句子增加更多的修飾成分，如上例可再進行擴展：他坐在我對面。 他坐在我對面的桌子旁。他坐在我對面的桌子旁對我笑。 他坐在我對面的桌子旁對我笑著說。這樣不僅練習了生詞也練習了語法。在篇章閱讀中，有些同學往往找不到句子的中心成分而無法理解句意。這項練習也同樣是為以后的閱讀打下一個良好的基礎，同時這項練習也不排斥在適當情況下加入少量生詞，使學生初步具備猜測生詞的能力。這項練習可做為補充的書面材料印發(fā)給學生，以閱讀后再口頭回答的方式完成。2.1.4分字群閱讀練習在閱讀單句時，在詞或詞組之間做記號，如畫一條斜線的辦法，中間空格的辦法，下劃線的辦法?！八?坐在/我對面的/桌子旁/對我/笑著說?！?、“他坐在我對面的桌子旁對我笑著說。”、“他坐在我對面的桌子旁對我笑著說?！钡鹊取?.1.5緊縮單句練習對于一些很長或很難的單句，學生在閱讀時往往找不到主要成分，這項練習就是要使學生從復雜的單句中找出中心成分，這是語法練習，也是閱讀訓練。抓住句子的主干，句子的理解就變得簡單多2.2從單句到句群的閱讀單句的修飾成分解決后，進入復句的關鍵就在于關聯(lián)詞了。此階段學生的詞匯量和初步的語法知識已具備，是進行閱讀技能培養(yǎng)的關鍵期，能夠快速閱讀的基礎應在此階段建立起來，一些訓練快速閱讀的方法也應在此階段就運用起來。2.2.1預測關聯(lián)詞的練習毛衣種類多 顏色也好 服務態(tài)度好 商品種類也多做的菜好吃 點心也好吃 房間很漂亮 打掃得很干凈顯然，這幾組句子使用的關聯(lián)詞是“不但…而且…”，這樣的練習可使學生掌握句子內在的聯(lián)系，在閱讀中跳過一部分關聯(lián)詞，提高閱讀速度并理解句子內容。2.2.2預測上下文練習根據(jù)關聯(lián)詞來猜測后半句或前半句的內容，而不必讀完全句。如：王小明不但懂英語，而且 ，但是他們像老朋友一樣。盡管我比他年齡大，…… 除了廣州以外，我還 這些既是講授關聯(lián)詞時常用的完成句子練習，同時也是閱讀預測的練習，掌握漢語中關聯(lián)詞的用法，是提高閱讀理解能力和提高閱讀速度的關鍵。復句是與句群在漢語綜合課中出現(xiàn)的，此時速讀訓練中猜測生詞意思的練習和跳過某些非重點詞理解全句或全段內容的練習已可以運用了。這些練習都是和漢語課教學密不可分的，可作為課后閱讀材料發(fā)給學生，也可作為課堂練習，它與漢語課的教學不僅不矛盾，還有相互促進的作用。如在講授新課時，以一份閱讀材料開始，把新課的部分生詞和關聯(lián)詞加在里面，學生在閱讀訓練時對生詞意義的猜測使字義的理解和掌握更清晰，印象更深刻。2.3從句群到篇章從句群到篇章的關鍵在于段落，此階段可采用的練習方法有：2.3.1找段落關鍵句。2.3.2總結段落主要內容。2.3.3用分析復句的辦法分析前后段的關系。2.3.4分析標題與各段的關系。2.3.5找篇章中的主題段落。2.3.6總結篇章中心思想。其實，有些短的篇章，如小笑話、通知、目錄、表格、地圖、連環(huán)畫等比一個復雜的句群更容易理解，從句群到篇章一定要由此入手，增強學生的自信心，使其產生學習的興趣，由易到難，生詞和語法是簡單的，而專為培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀習慣是此階段的重點，所以限時閱讀，跳過非重點詞，猜測新詞的快速閱讀訓練在此階段也必須進行了。只有在這個階段打好基礎，把握好從字詞到句群再到篇章的過渡，閱讀才有可能成為學生終生的興趣。三對外漢語教學中幾種常用的快速閱讀訓練技巧3.1找出相同的詞閱讀速度慢的原因之一，可能是對文字的知覺較慢，這個練習可提高學生的知覺速度，材料從漢語水平考試大綱的詞匯中選擇。讓學生看一個詞語，如果一組詞中這個詞再度出現(xiàn)，請圈出來；如果沒有出現(xiàn)，就跳過去做下一題，時間為一題一秒鐘，十題為一組。如：年青:年紀、年齡、年輕、年青、年級3.2默讀習慣默讀是快速閱讀的起點，它是大腦對文字的思維反映，只運用腦、眼兩個器官去理解文字的意義，省去了口、耳兩個器官的參與，速度就快了很多。漢字尤其適用于默讀，但對于學生來說，朗讀才是學習的起點，而朗讀的習慣必須改變才有利于速讀。要改變聲讀的習慣，采用閉口的方法；改變唇讀的習慣，可在齒間銜一只鉛筆等。最難改變的當屬難以覺察地心讀方式，表面上看似乎并未發(fā)聲，但內心深處卻清晰地發(fā)出每個字的讀音。這種習慣的克服需結合其它速讀訓練，當閱讀速度比發(fā)音速度快時，心讀就自然消失了。3.3擴大視幅的訓練閱讀中不利于提高閱讀速度的習慣常見的除聲讀、唇讀、心讀外，還包括點讀和指讀，用手指、鉛筆在字面上移動，或頭部一點一點地擺動，使眼睛對準正在讀的每一個字?？朔@些毛病的辦法便是擴大視幅的訓練，使眼球在不動的情況下能看清更多的字，在第一部分中我們提到的詞語擴展練習和單句擴展練習就是這方面的訓練方法。此外，還可以采用把文章分成五字一行乃至九字、十字一行的循序漸進的辦法，使視幅逐漸擴大。3.4尋找關鍵字句所謂關鍵字句就是對理解文章大意起決定作用的那些詞或句子。拿一篇文章，讓學生在極短的時間內閱讀，這個時間必須是他無法按正常速度讀完全篇的時間。然后讓他說出或寫出他所記得的關鍵詞、句并說出文章的大意。雖然每個學生找出的關鍵詞、句可能不一樣，但如果材料的內容是適合學生的漢語水平的話，那么他們對文章大意的概括可能是一致的。這是由每個人不同的知識背景所造成的。這種練習也有助于發(fā)現(xiàn)學生在詞匯和語法方面的弱點，以進行有針對性的講解，同時，這又是一種略讀的好方法，可用來閱讀報章雜志，欣賞小說等。3.5留意關聯(lián)詞關聯(lián)詞在文章中往往有很重要的作用?！巴薄ⅰ昂汀?、“與”、“同樣”、“還”、“而且”、“又”等，往往說明后面的內容與前面并列或重復，對了解文章大意并無影響，可快速略過；而“但是”、“可是”、“然而”、“盡管”、“雖然”、“相反”、“無論如何”，卻表示意思與前文相反，就需要格外重視了。“另外”、“首先”、“第一”、“第二”提醒你段落的要點，“所以”、“因此”、“總而言之”、“于是”可能點出文章的中心。要了解文章的內容，這些關聯(lián)詞不可不小心留意。我們在第一部分預測關聯(lián)詞練習和預測上下文練習中已有過訓練，速讀訓練中則強調從整篇文章中發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞的作用，加深并加速對文章的理解。3.6變換閱讀速度閱讀時究竟采取哪種速度，要由閱讀目的來決定。要了解情節(jié)而閱讀小說可以泛讀；要從報刊雜志上找到自己有用的內容，可先查讀，然后略讀；要讀教材并且記憶，則需精讀。我們所做的練習，一是采用不同的材料，讓學生自己選擇閱讀的速度和方式，當然練習的題目也有很大的不同。二是采用相同的材料，先用最快的速度閱讀，做一部分練習，再用普通速度，讀完后做另一組練習，如小說的閱讀，一篇小說分成幾部分：第一部分用兩種速度，分別做兩組練習，第二部分只用速讀的方式讀一遍就做兩組練習，第三部分再用兩種速度，第四部分只采用速讀方式：這樣交叉進行，閱讀理解能力就不會因速度的加快而受到影響，學生也會逐步適