培養(yǎng)學(xué)生興趣構(gòu)建高效初中地理課堂 論文

培養(yǎng)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效初中地理課堂

摘要：對(duì)于剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)講，當(dāng)他們進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往都會(huì)產(chǎn)生一定的迷惑感和迷茫感。對(duì)此，初中地理教師就要不斷強(qiáng)化自身作為教師的責(zé)任和義務(wù)，

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。如果在學(xué)生對(duì)地理科目不了解的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，那么，他們肯定不會(huì)全面的掌握和了解這些知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期如此，還會(huì)降低自己

學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。所以，初中地理教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要予以高度重視，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建出高效性的地理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；構(gòu)建；高效地理課堂引言：新課程改革對(duì)各個(gè)學(xué)科都提出新的要求，即創(chuàng)建出高效的教學(xué)課堂。通過(guò)高效課

堂的建設(shè)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠有效維護(hù)師生之間的良好關(guān)系，能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展。初中地理課堂完全遵照新課改的教學(xué)要求，對(duì)課堂教學(xué)的高

效性進(jìn)行了完善，課程內(nèi)容完全符合現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)初中地理高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多地理教師都為打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下

的地理高效課堂而努力著。一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，地理科目是該階段必修的科目，但從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教學(xué)資源與師資力量存在非常明顯的滯后性。其中，教育理念的

滯后性是其最明顯的缺陷，這一缺陷使得課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，擴(kuò)大了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只能采用相對(duì)被動(dòng)的方式來(lái)接受新的知識(shí)，久而久之，

就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生一定的厭惡感。由于初中階段的地理教材中包含了較多的圖片及文字，這就需要地理教師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)此部分教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行充分且深入的分析，并在此過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力。另外，地理教師還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的比較消極的問(wèn)題進(jìn)行充分的分析，并結(jié)合實(shí)

際情況采用有效的教學(xué)方法，以此達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。二、初中地理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意義體現(xiàn)

其實(shí)我們都明白一個(gè)道理，要想從學(xué)好一門課程，就必須要對(duì)其產(chǎn)生足夠的興趣。所謂興趣就是一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物所產(chǎn)生的趨向性心理，產(chǎn)生主觀情感特征

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是此種心理最明顯的特征。而在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，同時(shí)還能提升其對(duì)課堂教學(xué)的感

知力，強(qiáng)化其對(duì)地理知識(shí)所產(chǎn)生的認(rèn)知力。另外，在進(jìn)行實(shí)際的地理教學(xué)時(shí)，教師還可以通過(guò)對(duì)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，來(lái)提升初中生的學(xué)習(xí)積極性，例如：小組

活動(dòng)，地理實(shí)驗(yàn)。類似此種教學(xué)方式方法在提升地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的同時(shí)，還能使中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到根本上的提升。

三、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的背景下構(gòu)建初中地理高效教學(xué)課堂的基本策略

（一）處理好師生關(guān)系，使其呈現(xiàn)良性發(fā)展

教師作為一名辛勤的園丁，要想拉近和學(xué)生之間的聯(lián)系，就不能將自己的位置置于學(xué)生之上，不能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生距離感和抵觸心理，但現(xiàn)階段的師生關(guān)

系仍然是比較嚴(yán)肅死板的，在課程的授課過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間的交流，這也成了教學(xué)效率不能提高的因素之一。因此，課堂授課過(guò)程中我們要注重和諧平等的

師生關(guān)系，提倡學(xué)生對(duì)課堂上存在的疑惑能夠大膽的提出來(lái)，使課堂氣氛能夠充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的教學(xué)內(nèi)容要有一定的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科的知

識(shí)點(diǎn)有一個(gè)充分的了解。（二）注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

要想對(duì)授課過(guò)程做到高效，必須要對(duì)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上45分鐘對(duì)于創(chuàng)建高效課堂來(lái)講是非常重要的，因此課前的預(yù)習(xí)成為了提高課堂效率的提前

條件。初中階段的地理內(nèi)容相對(duì)比較容易理解，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生很大的問(wèn)題，因此就節(jié)省了課上熟悉地理知識(shí)的時(shí)間，教師就可以利用這些時(shí)間去處

理其他的問(wèn)題，這樣對(duì)提高課程效率會(huì)有明顯的效果。教師在課前可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教材中的內(nèi)容要求進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定。讓學(xué)生以一種帶著問(wèn)題的心

態(tài)去預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并可以及時(shí)解決問(wèn)題的能力，通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)教師的有效的引導(dǎo)來(lái)參

與到與老師的互動(dòng)中來(lái)，這樣的形式也有利于構(gòu)建一個(gè)高效的的地理課堂。（三）加強(qiáng)地理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

初中地理科目一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，該科目是語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)等科目的拓展與結(jié)合。在古代文人所發(fā)表的文學(xué)作品中，大多蘊(yùn)含著一定量的地理知識(shí)，

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這足以證明地理科目具有較強(qiáng)的綜合性。例如，當(dāng)?shù)乩斫處熤v授到西北地區(qū)的地理知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用到語(yǔ)文科目中的古詩(shī)詞“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉

門關(guān)”；還可以用一些俗語(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)描述西北地區(qū)氣溫日較差大“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。又如，地理教師在為學(xué)生講解太陽(yáng)高度角的計(jì)算時(shí)，就需要

將數(shù)學(xué)科目中的知識(shí)運(yùn)用到其中，這樣要求學(xué)生要具備一定的思維能力；再如，地理教師在為學(xué)生講解地理區(qū)域的知識(shí)點(diǎn)，就需要穿插一些歷史方面的知識(shí)點(diǎn)，

這樣對(duì)多個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合的教學(xué)方式，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，活躍課堂氛圍

在這個(gè)現(xiàn)代化信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)展示圖片和播放音頻視頻的形式，來(lái)吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生可以主動(dòng)的置

身在生動(dòng)的畫面當(dāng)中。教師還可以在視頻中有意的設(shè)置上一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和商討，讓學(xué)生以解決問(wèn)題的形式來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，

提高課堂氛圍的活躍度。另外，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以引用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)例子和圖片，把教學(xué)內(nèi)容中抽象的知識(shí)具體化，此外，在教師對(duì)課本教材中

的知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽創(chuàng)新，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的思考并主動(dòng)的回答。只有課程內(nèi)容足夠的有吸引力、

足夠的豐富，才能以最快的速度使學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感升溫，才能從容的應(yīng)對(duì)考試，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容才是初中地理高效課堂的真諦。

（五）生活與實(shí)際相結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在初中階段，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，地理教師是可以讓學(xué)生走出教室，走出校門親近自然，與自然環(huán)境進(jìn)行零接觸的。例如去野外觀察土壤樹木，觀察學(xué)生所在

地區(qū)降水的時(shí)間變化。利用教學(xué)活動(dòng)的方式，可以方便教師尋找出更加適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式及機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生更好的了解到現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象都涵蓋了哪

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些地理知識(shí)點(diǎn)，這樣可以更好的加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。另外，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，還可以組織學(xué)生參加一些校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如，植樹活動(dòng)。這

樣的教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使地理課堂教學(xué)效果的高效性得到顯著的提升。

（六）切實(shí)提升教師的文化素養(yǎng)

地理與文化之間存在著非常密切的關(guān)聯(lián)性。核心素養(yǎng)認(rèn)為，人類的根源及靈魂就是文化，而地理只有確立在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)上，才能真正彰顯出學(xué)生的

精神品質(zhì)及靈魂內(nèi)涵，才能讓學(xué)生在精神追求方面有更高的要求。初中階段的地理教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化自身技能，不斷積累新的文化知識(shí)，不

斷學(xué)習(xí)新的文化技能，只有這樣才能在核心素養(yǎng)背景下，地理高效課堂才能成為現(xiàn)實(shí)。

（七）引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

新課改中提出的最大、最明顯的要求就是將教師為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主的課堂形式。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題都能積極的發(fā)表

自己的意見(jiàn)和建議，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自身成為課堂的中心點(diǎn)，讓學(xué)生自己操控整節(jié)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣，而教師的主要任務(wù)就是

確定整節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題都交給學(xué)生自己掌控。四、結(jié)論

由以上分析可見(jiàn)，濃厚的興趣不僅具有強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生記憶的作用，同時(shí)其還是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。對(duì)此，在初中地理教師在進(jìn)行實(shí)

際的課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)新課改的教學(xué)理念進(jìn)行深入性的分析，并結(jié)合初中階段學(xué)生的個(gè)性特征、心理特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，制定出最為合理的教學(xué)方式，

從而為學(xué)生創(chuàng)建出高效性的地理教學(xué)課堂。另外，地理教師在注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的綜合能力，