培養(yǎng)生物核心素養(yǎng) 尊重生命先行-談如何在高中生物教學(xué)中滲透生命教育 論文

021安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)尊重生命先行——談如何在高中生物教學(xué)中滲透生命教育

摘要：生命是寶貴且短暫的存在，一生僅有一次，失去便無可復(fù)得，因此，現(xiàn)代教育工作者認(rèn)為，在開展高中教育的過程中，務(wù)必要做好生命教育。而高中生物教材中

具有大量的生命教育素材，所以可作為開展生命教育的有效途徑，在開展高中生物教學(xué)時(shí)，教師要充分運(yùn)用其中的生命教育元素，尊重生命先行的教育理念，保證學(xué)生養(yǎng)成正

確的生命觀和價(jià)值觀以及生物素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：生物核心素養(yǎng)，生命先行，高中生物教學(xué)，生命教育。

引言：生物學(xué)被定義為是研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的自然科學(xué)，因此教師開展高中生物教學(xué)，不僅僅是為了向?qū)W生們傳授生物知識，更是為了開展生命教育，讓學(xué)生借此正

視生命與珍惜生命。在具體開展高中生物教學(xué)時(shí)，教師需幫助學(xué)生充分了解生命個(gè)體的誕生、發(fā)展和死亡的全過程，并在其初步認(rèn)知到生命個(gè)體和自然環(huán)境的關(guān)系后，引導(dǎo)他

們對生命與死亡展開積極討論，從而激發(fā)其敬畏自然、熱愛生活和珍惜生命的核心情感素養(yǎng)，最終形成積極向上的生命態(tài)度。

一、培養(yǎng)科學(xué)的生物觀隨著年齡的增長，學(xué)生們的思維逐漸成熟與理性，初步具備了理性思考事物的能力，

科學(xué)探究能力也得以加強(qiáng)，因此，教師在開展高中生物教學(xué)的時(shí)候，不能一味地側(cè)重于積累和學(xué)習(xí)簡單的生物知識，更應(yīng)從宏觀角度出發(fā)，幫助學(xué)生們建立正確科學(xué)的生物世

界觀。使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，了解到生命普遍具有物質(zhì)性和統(tǒng)一性，同時(shí)具有廣泛的聯(lián)系性；進(jìn)而引申出如下基礎(chǔ)生物概念：“無論是否為生物，他們的初步構(gòu)成和物質(zhì)

都是具有高度相似性的，都有著從無到有、從簡到繁的衍生過程”，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)知到[1]

這些基礎(chǔ)的生物規(guī)律，才能通過唯物辯證的科學(xué)角度來探究生物領(lǐng)域。例如，在高一生物人教版必修1分子與細(xì)胞中的《細(xì)胞的生命歷程》教學(xué)中，便可

以通過生物教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們深入地理解生命的物質(zhì)性、統(tǒng)一性和聯(lián)系性：細(xì)胞的一生要經(jīng)歷分裂、分化、衰老和凋亡四個(gè)過程，這是無論任何細(xì)胞都必須經(jīng)歷的生命歷

程。其中細(xì)胞分裂是細(xì)胞繁衍和增殖的重要方式，通過分裂和生長可增加機(jī)體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目，使得子細(xì)胞獲得母細(xì)胞的遺傳特性過程，屬于細(xì)胞生命活動的重要征象；總結(jié)起

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來細(xì)胞分裂共有以下幾大作用，其一，幫助生命不斷繁衍和延續(xù)；其二，促進(jìn)機(jī)體的成長發(fā)育；其三，補(bǔ)充生命活動過程中受損或死亡的細(xì)胞；其四；修復(fù)機(jī)體受創(chuàng)的細(xì)胞組

織。而細(xì)胞分化則是一種誕生新細(xì)胞形式的人體機(jī)能機(jī)制，但隨著發(fā)育的進(jìn)行，絕大多數(shù)細(xì)胞無法再進(jìn)行細(xì)胞分化，會逐漸喪失發(fā)育成個(gè)體的能力。細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡則是

相似的自然生理現(xiàn)象，隨著年齡增長，機(jī)體細(xì)胞的功能逐漸衰退，代謝程度低下，對有絲分裂刺激的反應(yīng)性減弱，細(xì)胞內(nèi)酶活性中心氧化，酶活性減弱；而機(jī)體為保障內(nèi)環(huán)境

的穩(wěn)定，部分衰老的細(xì)胞在基因的控制下，主動采取凋亡，這一過程則被稱為細(xì)胞凋亡，[2]

又被稱之為程序性死亡，如人體上皮細(xì)胞的脫落與更新等。教師在解釋與講述細(xì)胞的生命歷程時(shí)，可采取PPT或生物視頻，通過動態(tài)的講解幫

助學(xué)生理解，使其明白細(xì)胞的從無到有，從簡到繁，從生到死，雖然不同細(xì)胞的生命表現(xiàn)形式各有不同，但他們卻處于相互依存、相互聯(lián)系的狀態(tài)。本節(jié)課是高中生物第一單

元的最后一課，也是意義非凡的一節(jié)課，既帶領(lǐng)同學(xué)們了解了細(xì)胞的一生，更向其展示了豐富多彩的生命形式和意義：細(xì)胞的生命歷程很是短暫，一出生便在不斷地分裂與繁

殖，為機(jī)體的生命活動貢獻(xiàn)出自己短短的一生后，便是悄無聲息的凋亡，這與人類的生命何其相似，所以我們更應(yīng)該重視生命和珍惜生命。學(xué)生們在這一課中受到了生物學(xué)知

識的莫大震撼，這對于樹立正確科學(xué)的生物觀尤為重要，因此，教師在開展高中生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極利用教材內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生通過生命角度

認(rèn)識細(xì)胞的生命歷程，激發(fā)理性思維與感性思維，系統(tǒng)地理解生命結(jié)構(gòu)，形成生命先行[3]

的生物核心素養(yǎng)價(jià)值觀。二、感受生命的瑰麗和美妙

生命于人類而言最是平凡，卻也最是神奇和寶貴，我們的生命只有一次，一旦失去無可挽回，不可復(fù)得，因此教師在開展高中生物教學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)該充分融合生命教育

元素，讓學(xué)生充分認(rèn)知生命的價(jià)值，感受生命的瑰麗和美妙。在整個(gè)生物領(lǐng)域中，人類為最有智慧的靈長類生物，是自然界鬼斧神工般的造物，然而除了我們以外，自然界并

不吝嗇自己的造化之能，同時(shí)更有其他各種形式的生命體系誕生，讓整個(gè)生物圈顯得那么的神秘多彩。雖然生命的表現(xiàn)形式千姿百態(tài)，但都擁有著相同的本質(zhì)，以DNA

和基

因連接著彼此的存在，這也是導(dǎo)致生命代代相傳和生生不息的重要原因。例如，在高一生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化中的《基因本質(zhì)》教學(xué)中，教師可通過PPT

動畫的形式生動地講解DNA

的結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程，讓學(xué)生對遺傳基因產(chǎn)生興趣，教師可22021安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

組織學(xué)生們圍繞自己的遺傳基因展開討論，例如討論自己像父親多一些還是母親多一些，并鼓勵(lì)其用學(xué)到的知識做出合理的解釋。同時(shí)，教師可衍生講解DNA

與基因的實(shí)

際應(yīng)用領(lǐng)域，幫助學(xué)生們進(jìn)一步加深對遺傳和基因的探索和研究興趣，例如DNA

常被應(yīng)用于法醫(yī)鑒定中，法醫(yī)可從受害者或尸體的皮毛、血液等分離出DNA，可幫助警察

迅速鎖定罪犯，證實(shí)犯罪行為；而且隨著生物基因技術(shù)的日漸升級創(chuàng)新，臨床上大量開展基因工程研究，用于生物醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)栽培，相信在不遠(yuǎn)的未來，一些遺傳疾病和農(nóng)業(yè)

[4]

問題，將通過此種技術(shù)得到有效解決。教師可通過對基因遺傳的講解，延伸出生命教育的話題：人的樣貌外形可以改變，肢體細(xì)胞或許會有所缺失，但無論如何，他的基因

和DNA

是不可改變的，終其一生都跟隨著生命個(gè)體，人類就是如此反復(fù)成長，將基因和DNA繼承給下一代，雖然有些人已經(jīng)逝去，但他的血脈仍舊留存，即便跨越千年百年，

生命不息，生命不止，生命的頑強(qiáng)和成長令人贊佩，所以我們更要好好熱愛生命，珍惜生命，養(yǎng)成生命先行的核心素養(yǎng)價(jià)值觀。

三、樹立天人合一的自然生態(tài)觀念古人認(rèn)為天地與我共生，而萬物與我為一，這句話實(shí)際在說天地萬物皆有靈性，雖

然形式不一，但都有著自己的生命，故而許多古人追求天人合一的至高境界，這實(shí)際上就是在追求人與自然和諧相處、共生共存的大同之道。因此，教師在開展高中生物教學(xué)

的時(shí)候，需格外強(qiáng)調(diào)尊重眾生生命，絕不僅僅是尊重人類的生命，地球并非人類的專屬，地球上的動物和植物，它們都有著自己的生命，有著生存下去的權(quán)利和價(jià)值，人類不可

認(rèn)為自己是高智慧生物，就肆無忌憚地去踐踏它們生存下去的權(quán)利。作為一名高中學(xué)生，務(wù)必要樹立正確的生態(tài)倫理觀念，教師也需在日常的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生

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物，與自然界中的動植物和諧相處，共同探索尋求一條命運(yùn)共同體的發(fā)展道路。例如，在高二生物人教版必修2生物與環(huán)境中的《人與環(huán)境》教學(xué)中，教師可通過

各方途徑收集資料，編撰成PPT文件，通過PPT向?qū)W生們直觀地講解人類活動對生態(tài)環(huán)境造成的影響，例如過度砍伐樹木，將造成土地結(jié)構(gòu)松散，繼而引起水土流失乃至于

山崩洪澇，同時(shí)樹木可吸收二氧化碳，釋放氧氣，如過度砍伐，將導(dǎo)致氧氣越來越少，對人類的呼吸質(zhì)量有很大的影響；過度捕撈可造成水類資源滅絕；過度挖掘礦產(chǎn)同樣會

引起山土結(jié)構(gòu)松散，引發(fā)自然災(zāi)害，形成土地沙漠化。教師需通過生物教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生明白，如果人類為了個(gè)人利益而肆無忌憚地傷害環(huán)境，那么環(huán)境也勢必將給予人類

沉重的報(bào)復(fù)，人類在發(fā)達(dá)進(jìn)步的過程中，切不可撿了芝麻丟了西瓜，應(yīng)當(dāng)警守本心，萬32021安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

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不可做殺雞取卵的愚蠢之事，須知綠水青山就是金山銀山。因此，教師在開展高中生物教學(xué)時(shí)，需積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，再輔以真實(shí)詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)案例資料，引導(dǎo)學(xué)生

們積極展開交流討論，將保護(hù)地球環(huán)境、維持生態(tài)和諧和尊重生命先行的生物相處觀念真正地印入內(nèi)心之中，融入生活活動之中，并以此作為生活理念。

在土地沙漠化、珍稀動物滅絕、全球氣溫普遍增高的當(dāng)下，保護(hù)地球環(huán)境和自然生態(tài)已經(jīng)遠(yuǎn)非一句口號了，他應(yīng)當(dāng)是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N潛移默化的信念和守則，否則

在不久的將來，人類勢必將遭到自然可怕的報(bào)復(fù)。在生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，高中學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的生態(tài)倫理觀念勢在必行，而作為教師，應(yīng)積極做好引導(dǎo)和宣教工

作，宣揚(yáng)天人合一的自然和諧精神，鼓勵(lì)學(xué)生們從小事做起，從日?；顒幼銎?，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)大自然和諧發(fā)展提供自己的一份力量。

四、培養(yǎng)健康的身心素質(zhì)隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，人們的身心飽受瘡痍，絕大多數(shù)人群中都有著自己的煩

惱和困擾，其中以學(xué)生群體來說尤為明顯，隨著現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與日俱增，這也導(dǎo)致其發(fā)生心理健康問題的概率越來越高，時(shí)有因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力或社交壓力紓解不當(dāng)而發(fā)生

極端事件的報(bào)道。有科學(xué)報(bào)道表明，如生命個(gè)體具備過人的心理素質(zhì)，普遍可在學(xué)習(xí)和工作中取得不菲的成就，同時(shí)絕大多數(shù)案例告訴我們，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者未必就有著強(qiáng)大

的心理素質(zhì)，而且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，大多側(cè)重學(xué)生對知識的吸收和掌握，卻缺乏對身心素質(zhì)方面的教育和指導(dǎo)，這致使很多學(xué)生不知道如何合理地抒發(fā)自己的心理壓力，科學(xué)

地解決身心問題。因此，教師在開展高中生物教學(xué)時(shí)，積極地做好全方位的身心素質(zhì)教育尤為關(guān)鍵，需發(fā)掘和肯定學(xué)生的長處與優(yōu)勢，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生得到認(rèn)可，

[7]

積極投入學(xué)習(xí)和生活。例如，在高二生物人教版必修2穩(wěn)態(tài)與環(huán)境中的《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》教

學(xué)中，教師需通過收集多方資料，講解人體生命活動與內(nèi)環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生們明白，當(dāng)機(jī)體的內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)出現(xiàn)問題或異常時(shí)，就會引發(fā)身心方面的不適反應(yīng)，而這些不適反

應(yīng)有些是心理原因引起的，有些是病理原因引起的，有些是生理原因引起的，不可一股腦地?zé)o指征用藥調(diào)節(jié)。當(dāng)下，許多疾病的抗生素濫用之風(fēng)漸起，致使藥物的治療效果大

大減弱，不但未起到原有的治療效果，還導(dǎo)致患者的耐藥性大大增高。同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，不良的情緒活動和心理活動，都會引起身心的應(yīng)激或不適反應(yīng)，故而教師在開展高中生

物教學(xué)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地了解引起身心不適的身心原因，并就每種原因做全面解42021安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

析和應(yīng)對，如心理或生理原因引起，可通過跑步、游泳、打羽毛球等有氧運(yùn)動方式轉(zhuǎn)移注意力，調(diào)節(jié)身心激素分泌，規(guī)范個(gè)人的作息生活方式，同時(shí)，需學(xué)會向他人傾訴和自

我宣泄，不要將問題悶在心理，學(xué)會找到心理的突破口，宣泄不良情緒，促進(jìn)身心健康；如病理原因引起，可求助專業(yè)的心理醫(yī)師或臨床醫(yī)師，給予藥物干預(yù)，早診斷早治療

[8]

早康復(fù)?，F(xiàn)代教育教學(xué)，提倡素質(zhì)教育為主，應(yīng)試教育為輔，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，

主要目的在于讓學(xué)生通過教育實(shí)現(xiàn)自我成長與升華；在高中生物教學(xué)中，融入生命教育元素，可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立科學(xué)正確的生命觀和生物觀，養(yǎng)成熱愛自然生命，

尊重自然生態(tài)，促進(jìn)地球和諧發(fā)展，拓展人與自然的共生共存道路。參考文獻(xiàn)

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