小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

Word第第頁小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得聽了這個(gè)報(bào)告會(huì)我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育，才能表達(dá)教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素養(yǎng)教育。而在先學(xué)后研的課堂中，同學(xué)全身地投入學(xué)習(xí)之中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，閱讀、研討、思索、追問、質(zhì)疑、爭(zhēng)論……班里的每一個(gè)成員都沉醉在一種專注的探究、高尚的心情之中，在這樣的課堂上，我們仿佛看到同學(xué)的生命在拔節(jié)成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)不僅僅是認(rèn)知的，更重要的是力量的、德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長(zhǎng)。所以激發(fā)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是特別重要的，告知同學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的意義，讓同學(xué)明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的改變，更是一種學(xué)習(xí)方式的改變，它可以培育自己適應(yīng)將來社會(huì)的合作力量，溝通力量，探究力量等多方面綜合力量，使需要關(guān)心的人得到關(guān)心和進(jìn)步，使力量強(qiáng)的人得到更大的提升。

我體會(huì)到一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，需要有一個(gè)有力量的領(lǐng)導(dǎo)者，因此培訓(xùn)組長(zhǎng)對(duì)提高小組的管理力量特別重要。對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)主要從三個(gè)方面去指導(dǎo)：一是精神上要讓孩子感覺到身為組長(zhǎng)的榮耀，責(zé)任；二是告知孩子怎樣做事，怎樣組織商量，怎樣支配角色等；三是指導(dǎo)孩子怎樣做人，怎樣團(tuán)結(jié)小組成員，怎樣鼓舞落后組員，怎樣發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)作用，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的.關(guān)系等。

我個(gè)人認(rèn)為必需做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念，不斷提高自己業(yè)務(wù)力量。

2、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，分組教學(xué)，分組要合理有序。

3、學(xué)校要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)制度。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會(huì)和感受，我對(duì)教育改革布滿信息，信任：明天的教育會(huì)更好。

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最新整理《新課標(biāo)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展都有獨(dú)特性，每個(gè)同學(xué)都有自己的需要、愛好和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿意每一個(gè)同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展的需要制造了寬闊的空間。因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培育同學(xué)的合作意識(shí)，給每一個(gè)同學(xué)制造主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展等。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我在教學(xué)過程中的一些見解。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參加學(xué)習(xí)過程，人人嘗試勝利的喜悅，但是，假如處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，可實(shí)行以下處理方式。

首先，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓舞他們主動(dòng)動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的看法；其次，在組內(nèi)支配他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最簡(jiǎn)單想到解題策略，使他們體驗(yàn)勝利的歡樂；再次，要求他們仔細(xì)聽取別人看法，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過程；最終，老師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，關(guān)心他們解決操作困難。

二、引導(dǎo)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中友善互助。

老師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙奈鑼W(xué)習(xí)有困難的同學(xué)多思索、多參加、多發(fā)言，保證他們?nèi)萑胄〗M商量中，同時(shí)，既要為學(xué)有余力的同學(xué)供應(yīng)機(jī)會(huì)發(fā)揮潛能，也要特殊注意同學(xué)的合作技能培育。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)要擅長(zhǎng)接受異質(zhì)的組員，能夠接受不同獨(dú)特、不同水平的組員在一起合作；要擅長(zhǎng)傾聽他人的看法，特殊是不同的看法，并主動(dòng)思索；能對(duì)別人的觀點(diǎn)提出疑問或建議，能圍繞發(fā)表看法同學(xué)的思路主動(dòng)思索；樂于關(guān)心其他，共同進(jìn)步等。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師還要主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)合作伙伴要友善。學(xué)會(huì)贊美別人，對(duì)同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會(huì)賜予鼓舞，在相互贊美和鼓舞中激發(fā)自信念。對(duì)學(xué)習(xí)臨時(shí)有困難的同學(xué)不卑視，要以伴侶式的關(guān)愛去關(guān)心他們。要建立相互信任、團(tuán)結(jié)相互的關(guān)系?；ブ⒒?、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)溝通的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培育探究意識(shí)和合作精神，也有利于進(jìn)展同學(xué)的思維力量和語言表達(dá)力量，有利于增加老師、同學(xué)、教材之間的互動(dòng)，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘同學(xué)合作的潛能。

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得3

在新課改的大背景下，有些高中歷史老師開頭轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)模式，卻又走向了另外一個(gè)極端：有小組合作學(xué)習(xí)的課堂才是好課堂。于是小組合作學(xué)習(xí)成了課堂上必要的“形式”，很多課堂上的“小組合作”也成了“偽合作”，這必定暴露出很多問題。那么我們?cè)鯓硬拍茏龅秸鎸?shí)有效的“小組合作”呢？下面就本人的熟悉談些淺顯的看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、不適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也“合作學(xué)習(xí)”。有些問題沒有開放性，老師也沒有設(shè)置奇妙的歷史情境，讓同學(xué)無從下手。如必修一課標(biāo)要求“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，熟悉中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”，“了解”和“熟悉”確定了這部分內(nèi)容屬于識(shí)記和理解層次，老師只對(duì)概念進(jìn)行簡(jiǎn)潔解釋，同學(xué)是無法形成深層熟悉的，那么對(duì)分封制和宗法制的評(píng)價(jià)就會(huì)無從思索和合作，何況宗法制的內(nèi)容相當(dāng)冗雜和淺顯，對(duì)于高一同學(xué)而言，就算靠集體才智也未必能“合作”出成效來。

2、分組的現(xiàn)成化。所謂分組的現(xiàn)成化，是指把全班分成小組時(shí)，根據(jù)原來座位的編排，前后兩桌分成4人一小組或者按縱隊(duì)分為2至4大組。眾所周知，班級(jí)座位基本上是根據(jù)身高、性別而不是學(xué)問水平、力量、性格編排的，這種分組的現(xiàn)成化導(dǎo)致有的組靜默寡言，有的組異樣喧鬧。課堂小組合作學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)部應(yīng)當(dāng)具有互補(bǔ)性，小組之間整體水平應(yīng)相當(dāng)，從而與他組進(jìn)行“公正”競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地促進(jìn)每個(gè)成員的進(jìn)展。3、小組內(nèi)部缺少應(yīng)有的紀(jì)律和組織原則。老師布置完合作學(xué)習(xí)的課題后，小組內(nèi)有些同學(xué)主動(dòng)參加，埋頭“鉆研”教材，主動(dòng)商量，而有些小組成員則無動(dòng)于衷，甚至趴著睡覺，似乎這事與他沒關(guān)系，小組內(nèi)部缺少對(duì)這類同學(xué)的約束。另外在展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，總是小組里的一個(gè)或者兩個(gè)同學(xué)展現(xiàn)，其他同學(xué)則“洗耳恭聽”，小組內(nèi)部缺乏應(yīng)有的組織原則。甚至小組的全部成員都不愿展現(xiàn)成果，造成課堂上的“冷場(chǎng)”，也讓老師很尷尬。

4、小組之間缺少必要的競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些小組很主動(dòng)活躍，有些很冷淡，這樣的課堂就不是全體同學(xué)參加的課堂。

5、老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間把握不到位，造成或緊或松的現(xiàn)象。時(shí)間緊了，同學(xué)合作的不充分，合作學(xué)習(xí)成果也不完好，在展現(xiàn)時(shí)，甚至應(yīng)付老師；時(shí)間松了，會(huì)鋪張課堂上珍貴的時(shí)間，也簡(jiǎn)單造成課堂進(jìn)度完成不了。

二、對(duì)策

1、在開展課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)確定哪些內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)。高中歷史較適合采納課堂小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：

〔1〕拓展性的思索題，需要同學(xué)多方面、多角度地思索的。如：“不同階層的中國(guó)人是如何進(jìn)行抗?fàn)幍模拷Y(jié)果如何？說明白什么問題？”以此發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和合作精神，引領(lǐng)同學(xué)從不同角度去發(fā)覺問題、解決問題。

〔2〕比較性的分析題，如“比較英國(guó)君主立憲制與美國(guó)民主共和制的異同”。

〔3〕教學(xué)重難點(diǎn)，像“古希臘民主政治的評(píng)價(jià)”這種重點(diǎn)問題。

〔4〕開放性問題，如“經(jīng)濟(jì)全球化的利弊問題”。另外，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還要時(shí)時(shí)觀看小組成員：為什么這個(gè)組毫無動(dòng)靜、鴉雀無聲？那個(gè)組是否已經(jīng)完成了任務(wù)？

2、老師對(duì)分組應(yīng)下一番功夫。要根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)問水平、力量、性格等重新編排，課堂合作學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)部應(yīng)當(dāng)具有互補(bǔ)性，小組之間整體水平應(yīng)相當(dāng)，從而與他組進(jìn)行“公正”競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地促進(jìn)每個(gè)成員的進(jìn)展。

3、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)成員應(yīng)有紀(jì)律要求。一是學(xué)會(huì)傾聽，不任憑打斷別人的發(fā)言，努力把握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，懇求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋。三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言，在溝通中不斷完善自己的熟悉，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在溝通和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解。四是小組的發(fā)言人不能固定，要常常更換或者輪番，這樣老師才能全面了解每個(gè)同學(xué)的狀況。

4、適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)嘉獎(jiǎng)機(jī)制，優(yōu)化合作探究。要加強(qiáng)小組評(píng)比，其表現(xiàn)好壞直接影響到本小組每一個(gè)成員的評(píng)價(jià)，讓小組成員能肩負(fù)肯定的責(zé)任，讓每個(gè)小組成員都有不行替代的感覺。這樣