農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的方法分析 論文

農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的方法分析摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，鑒于使學(xué)生成長(zhǎng)為全方面發(fā)展人才是教師的職責(zé)與義務(wù)，

所以在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候教師要將口語(yǔ)教學(xué)重視起來(lái)。那么教師應(yīng)該如何開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師可以將情境教學(xué)法利用起來(lái)開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。本文從概念、

優(yōu)勢(shì)、原則、方法四個(gè)方面入手，闡述了農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；情境教學(xué)；農(nóng)村

引言：情境教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一定的情境，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以讓學(xué)生覺(jué)得自己就是在跟別人用英語(yǔ)交流，所以

學(xué)生的口語(yǔ)能力能夠得到有效地提高，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)。所以，在開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將情境教學(xué)法運(yùn)用起來(lái)。鑒于這是需要一定的方法，所以

下列提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法。一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是新課改不斷推進(jìn)后出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)做了課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行了有效培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以

讓學(xué)生的注意力快速地集中起來(lái)，害可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而學(xué)生積極主[1]

動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效地提高。二、情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1．激發(fā)熱情

情境教學(xué)法將日常生活當(dāng)做了根本，所以創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境是與學(xué)生的生活有關(guān)的。這樣一來(lái)，原本抽象的知識(shí)就會(huì)變得形象直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以快速地被激發(fā)出

來(lái)，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到有效地提高，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力可以得到有效的培養(yǎng)。

2．增強(qiáng)自信

大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)很難學(xué)，會(huì)覺(jué)得開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)很難，在這種情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，越來(lái)越不敢說(shuō)。而這，就形成了一種惡性循環(huán)。但是情境教學(xué)法的運(yùn)

用可以有效地解決這一問(wèn)題。具體來(lái)講，教師創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境的時(shí)候?qū)W生可以感受到一些親切感，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)少一些畏懼感，順利地進(jìn)行表達(dá)。而說(shuō)出來(lái)之后，學(xué)生

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就會(huì)覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)并沒(méi)有自己想象中那么難，并且在不斷的英語(yǔ)表達(dá)中增強(qiáng)自信。．培養(yǎng)能力

3通過(guò)創(chuàng)設(shè)出有效的情境，可以使課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一

定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，可以讓學(xué)生的能力在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)。三、運(yùn)用情境教學(xué)法的原則

1．循序漸進(jìn)

情境教學(xué)法的運(yùn)用目的是讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，是讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高。所以在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師需要遵循循序漸進(jìn)的原則。具體來(lái)講，教

師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有一定的了解，需要對(duì)學(xué)生的應(yīng)該特點(diǎn)進(jìn)行了解，然后基于此進(jìn)行難度適宜的情境創(chuàng)設(shè)。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)情境內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行

[2]深入地探究，才能更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

2．接近生活

生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，可以讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候需要遵循接近生活的原則。也就是說(shuō)，

教師需要盡可能營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，要盡可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3．整體原則

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以把整個(gè)班級(jí)進(jìn)行場(chǎng)景轉(zhuǎn)變，使場(chǎng)景緊密地聯(lián)系在一起，使進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生可以獲得完整的體驗(yàn)，可以更好地理解知識(shí)。

四、運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法1．通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)言的魅力是很大的，如果教師巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以帶給學(xué)生獨(dú)特的感受，可以提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。而農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備較為落后，所以運(yùn)用語(yǔ)言

進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是最佳的方式。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)中的Unit1《Wheredidyougoonvacation？》的時(shí)

候，教師就需要知道，這部分知識(shí)是有關(guān)于旅游的。在教學(xué)完知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)自己去了那些地方，看到了怎樣的美景。由于學(xué)生的能力有限，所以會(huì)不知

道怎么說(shuō)。此時(shí)，教師就可以將語(yǔ)言利用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出有效的情境。具體來(lái)講，教師可2

以這么引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)：假設(shè)我們假期來(lái)到了長(zhǎng)城，你首先看到了什么？這個(gè)風(fēng)景帶給你怎樣的感受？在這里發(fā)生了怎樣的事情？你喜歡這里嗎？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了

表達(dá)自己去過(guò)的地方的方法，并舉一反三地進(jìn)行了介紹：Duringtheholiday,IwenttoGuilin,becauseIhadheardthefamoussentencethatGuilin'slandscapeis

thebestintheworld,soIwascuriousaboutwhatkindofbeautyGuilinis.AftercomingtoGuilin,Isawthelandscapeisbeautiful,theairisfresh,so

themoodisparticularlywonderful.Iplayedwiththefishhereforawhile,tookalotofbeautifulphotos.IreallylikeGuilin.由此可見(jiàn)，教師借助語(yǔ)言進(jìn)行教

學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的[3]

培養(yǎng)。．通過(guò)實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)與實(shí)際生活息息相關(guān)，所以在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師可以將實(shí)物利用起來(lái)。例如在教學(xué)人教版英語(yǔ)七年級(jí)中的Unit9《Myfavoritesubjectisscience》的時(shí)

候，教師要知道，相關(guān)句子常被用來(lái)進(jìn)行自我介紹，而且有關(guān)于學(xué)科的單詞太多了，所以教師可以將實(shí)物利用起來(lái)，借助實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。具體來(lái)

講，教師可以將桌子上的書拿起來(lái)，讓學(xué)生看著書的名稱進(jìn)行回答。比如，拿起了一本語(yǔ)文書，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：Whatisyourfavoritesubject？Myfavorite

subjectisChinese.在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并且口語(yǔ)能力得到了有效地提高。如果教師想要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的話，可以采用獎(jiǎng)品激勵(lì)法，

即給予表現(xiàn)好的學(xué)生一定得獎(jiǎng)勵(lì)。又如在教學(xué)人教版英語(yǔ)七年級(jí)中的Unit7《Howmucharethesesocks？》的時(shí)候，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，將購(gòu)買東西的場(chǎng)景進(jìn)行

營(yíng)造，并將學(xué)生帶入帶相關(guān)的情境中。為了學(xué)生可以進(jìn)行有效的溝通、交流，教師可以讓學(xué)生扮演售貨員、購(gòu)買東西的人、收銀員。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)

話：S1:CanIhelpyou?

S2:Yes,please.Iwanttobuyadress.S1:Dressesareinthethirdshelf.Therearevariousstyles.Youcanchoose

accordingtoyourpreference.S2:Thankyouverymuch.ButIwanttobuyayellowskirt.Whichshelfcan

3

Ichoose?S1:Article1,Article3andArticle5.

S2:Article3，Thankyouverymuch.S2:Howmuchisthisdress？

S3:33yuan.S2:Hereyouare.

在這樣的課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生放在了主體地位，使學(xué)生的思維處于了活躍狀態(tài)，所以學(xué)生的思維能力能夠得到有效的鍛煉，學(xué)生的口語(yǔ)能力可以得到有效地提高，課堂

教學(xué)的效率也能得到有效地提高。3．通過(guò)游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生對(duì)游戲是沒(méi)有抵抗力的，所以在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候教師可以將游戲利用起來(lái)。具體來(lái)講，教師可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性游戲設(shè)

計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)游戲情境更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、記憶。例如在教學(xué)人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)中的unit5《Whydoyoulikepandas？》的時(shí)候，

教師就可以創(chuàng)設(shè)出游戲情境。具體來(lái)講，教師可以讓學(xué)生去根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編劇本、演繹劇本。這樣一來(lái)，原本抽象難懂的知識(shí)就與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生就可

以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，獲得更多的感悟、感觸。此外，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維創(chuàng)造能力可以得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，課堂

教學(xué)的有效性可以得到有效地提高，學(xué)生可以更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)行知識(shí)記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效地提高。而且因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)可以彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，

[4]所以可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，可以讓學(xué)生綜合性的成長(zhǎng)與發(fā)展。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展所趨，是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的有效方法之一。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、

通過(guò)實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、通過(guò)游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有自己想象中那么難，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一

定的興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到，才能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)，才能為學(xué)生接下來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)

展奠定良好的基礎(chǔ)。不過(guò)，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法不止上述提到的幾種，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的實(shí)踐、探究。

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參考文獻(xiàn)[1]許曉.

基于情境