聾兒早期康復(fù)

這個(gè)主題目錄01020304出處：聾兒早期康復(fù)教育指導(dǎo)綱要聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練技術(shù)、要領(lǐng)、心得個(gè)訓(xùn)案例精彩視頻01聾兒早期康復(fù)教育指導(dǎo)綱要第一部分

總則

一、

為貫徹《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》、《中華人民共和國(guó)教育法》，指導(dǎo)聾兒早期康復(fù)教育工作全面納入科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)化軌道，切實(shí)做好聾兒早期康復(fù)教育，促進(jìn)聾兒身心全面和諧發(fā)展，參照《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，結(jié)合聾兒早期康復(fù)教育的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特制定本綱要。

二、

聾兒早期康復(fù)教育同幼兒園教育一樣，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。各級(jí)各類聾兒早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)貫徹“以人為本”的原則，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施科學(xué)的康復(fù)教育，為聾兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、

各級(jí)各類聾兒早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與健聽(tīng)幼兒園、小學(xué)相互銜接，綜合而充分地利用各種教育資源，共同為聾兒的康復(fù)和發(fā)展創(chuàng)造良好的受教育條件。

四、

各級(jí)各類聾兒早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)為聾兒提供健康、豐富、優(yōu)化的生活環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和聆聽(tīng)學(xué)語(yǔ)環(huán)境，在有效地促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力獲得康復(fù)、發(fā)展的同時(shí)，滿足他（她）們多方面發(fā)展的需要，使他（她）們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、

聾兒早期康復(fù)教育應(yīng)確保聾兒家長(zhǎng)的知情權(quán)，充分尊重聾兒家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。引導(dǎo)、指導(dǎo)、團(tuán)結(jié)聾兒家長(zhǎng)，鼓勵(lì)他（她）們積極、主動(dòng)地參與康復(fù)教學(xué)實(shí)踐，共同形成康復(fù)教育合力。

六、

聾兒早期康復(fù)教育應(yīng)充分尊重聾兒的人格和權(quán)利，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和尊重聾兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重。在保證聾兒身心全面、和諧發(fā)展的前提下，充分重視個(gè)別差異，科學(xué)地滿足聾兒個(gè)體的特殊教育需要，促進(jìn)每個(gè)聾兒富有個(gè)性的發(fā)展。

第二部分

康復(fù)教育內(nèi)容與要求

聾兒早期康復(fù)的教育內(nèi)容應(yīng)是在充分而科學(xué)的聾兒康復(fù)聽(tīng)力學(xué)診斷的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人知情選擇的前提條件下，依據(jù)聾兒個(gè)體可接受的、適宜的康復(fù)方式、手段或途徑而制定的，以培建和發(fā)展語(yǔ)言能力為核心，兼顧并整合健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，具有全面性和啟蒙性，有效地促進(jìn)聾兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能的發(fā)展。

一、

健康

（一）

目標(biāo)

1．

減少耳病影響，保障身體健康，在生活、學(xué)習(xí)中情緒安定、愉快；

2．

生活、衛(wèi)生、用耳和用嗓習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

3．

知道必要的安全保健常識(shí)，用耳、用嗓常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)助聽(tīng)設(shè)備和自己；

4．

喜歡參加適宜的體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

1．

實(shí)行健康晨檢、助聽(tīng)晨檢，逐步建立聾兒自我保健意識(shí)。

2．

建立良好的師生、伙伴關(guān)系，讓聾兒在康復(fù)學(xué)習(xí)的生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

3．

與家長(zhǎng)積極溝通、相互配合，根據(jù)聾兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)聾兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

4．

密切結(jié)合聾兒的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)、保健和保護(hù)教育，科學(xué)地保護(hù)好殘余聽(tīng)力和發(fā)聲、構(gòu)音器官，提高聾兒對(duì)助聽(tīng)設(shè)備和自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

5．

開(kāi)展豐富多彩的適合聾兒身心發(fā)展特點(diǎn)和專有助聽(tīng)設(shè)備配戴專業(yè)要求的戶外游戲與體育活動(dòng)，培養(yǎng)聾兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高肌體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力。

6．

用聾兒感興趣的方式和科學(xué)的方法發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

7．

在體育活動(dòng)中，堅(jiān)持量力而行的原則，培養(yǎng)聾兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

（二）

內(nèi)容與要求

（三）

指導(dǎo)要點(diǎn)

1．

各級(jí)各類聾兒早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)必須把保護(hù)聾兒的生命、殘余聽(tīng)力和促進(jìn)聾兒的健康放在工作首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視聾兒身體健康的同時(shí)，更要重視聾兒的心理健康。

2．

既要高度重視和滿足聾兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)和指導(dǎo)聾兒自理、自立的嘗試。

3．

健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重聾兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和聾兒區(qū)別于健聽(tīng)幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損聾兒健康的比賽、表演、訓(xùn)練或教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

4．

培養(yǎng)聾兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是各級(jí)各類聾兒早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，要根據(jù)聾兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引聾兒主動(dòng)參與。

二、

語(yǔ)言交流

一）

目標(biāo)

1．

掌握適合自己的、對(duì)聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)交流具有輔助性質(zhì)的非言語(yǔ)的基本交流技巧，能夠有效地表達(dá)自己的情感和理解別人的情感。

2．

在聽(tīng)力得以有效補(bǔ)償或重建的前提條件下，培養(yǎng)聾兒運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)進(jìn)行交往的積極態(tài)度和良好習(xí)慣，發(fā)展聾兒傾聽(tīng)、表述、早期閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力。

3．

引導(dǎo)和幫助聾兒聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話，喜愛(ài)兒童文學(xué)作品。

（二）

內(nèi)容與要求

1．

創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引聾兒與教師、同伴或其他人交流，建立主動(dòng)交往的意識(shí)，體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言或方式進(jìn)行交往。

2．

積極營(yíng)造和提供一個(gè)優(yōu)化的聆聽(tīng)環(huán)境，充分挖掘和利用聾兒的殘余聽(tīng)力，科學(xué)地使用聽(tīng)覺(jué)補(bǔ)償或聽(tīng)覺(jué)培建助聽(tīng)設(shè)備，逐步完善其聽(tīng)覺(jué)功能，培養(yǎng)聾兒有意識(shí)傾聽(tīng)、辨析性傾聽(tīng)、理解性傾聽(tīng)等幾種傾聽(tīng)行為技能，使其學(xué)會(huì)懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)。

3．

激發(fā)聾兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，使其學(xué)會(huì)所處文化背景下的主流語(yǔ)言，并能正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)用等四個(gè)方面培養(yǎng)聾兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)聾兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

4．

提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)具備一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的聾兒按一定規(guī)則進(jìn)行普通話口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)聾兒在使用口頭語(yǔ)言與他人進(jìn)行交往過(guò)程中的機(jī)智性和靈活性。

5．

幫助聾兒欣賞并較好地理解文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)要素及其審美特征，通過(guò)多種活動(dòng)幫助聾兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

6．

利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其它多種方式，培養(yǎng)聾兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，引發(fā)聾兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。

（三）

指導(dǎo)要點(diǎn)

1．

對(duì)剛剛準(zhǔn)備接受聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)或不具備接受聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)條件的聾兒，最初的教學(xué)應(yīng)以非言語(yǔ)交流意識(shí)和能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容：幫助他（她）們通過(guò)表情來(lái)表達(dá)感受和情感；鼓勵(lì)他（她）們通過(guò)身體姿態(tài)和手勢(shì)來(lái)表達(dá)想法和需要；強(qiáng)化他（她）們?cè)诎l(fā)起與別人的交往時(shí)進(jìn)行目光接觸；引導(dǎo)他（她）們學(xué)習(xí)傳達(dá)與要表達(dá)的言語(yǔ)信息相一致的非言語(yǔ)的交流信號(hào)。

2．

聾兒運(yùn)用語(yǔ)言與人交際的能力應(yīng)作為一個(gè)重要目標(biāo)，這種交往能力應(yīng)該同時(shí)包括傾聽(tīng)和表達(dá)兩個(gè)方面；而對(duì)聾兒掌握詞匯、句子以及背誦、復(fù)述故事等要求有所降低。

3．

聽(tīng)覺(jué)康復(fù)是聾兒有聲語(yǔ)言康復(fù)和發(fā)展的前提，科學(xué)、有效的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練將為聾兒的聽(tīng)說(shuō)學(xué)語(yǔ)奠定基礎(chǔ)條件。

4．

科學(xué)、系統(tǒng)的言語(yǔ)呼吸訓(xùn)練和發(fā)音訓(xùn)練，將會(huì)有效地避免或減少聾兒言語(yǔ)障礙的產(chǎn)生，為清晰的言語(yǔ)表達(dá)提供必要的生理功能保證。

5．

語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展聾兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他（她）們想聽(tīng)想說(shuō)、愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)聽(tīng)與說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

6．

聾兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展聾兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)整合和滲透各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展聾兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。

7．

聾兒的語(yǔ)言康復(fù)和學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，應(yīng)在充分而連續(xù)的科學(xué)觀察與評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體教學(xué)目標(biāo)的制定和個(gè)別指導(dǎo)，積極采用現(xiàn)代先進(jìn)的康復(fù)技術(shù)和手段，提高個(gè)別化教學(xué)的質(zhì)量與效率。

8．

充分而有效地引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、發(fā)揮聾兒家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性和家庭教育優(yōu)勢(shì)，形成教育合力，對(duì)家庭康復(fù)的指導(dǎo)除了要有明確的階段目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之外，更應(yīng)注重教學(xué)步驟和方法的指導(dǎo)。

9．

對(duì)有語(yǔ)言或言語(yǔ)障礙的聾兒，要給予特別關(guān)注，在家長(zhǎng)參與的前提下開(kāi)展多領(lǐng)域?qū)＜視?huì)診，制訂個(gè)別矯治方案，實(shí)施處方教學(xué)，積極地滿足聾兒個(gè)體的特殊教育需要，提高他們的語(yǔ)言能力。

三、

社會(huì)（化）

(一)

目標(biāo)

1．

能主動(dòng)地參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，有自信心。

2．

樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。

3．

理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。

4．

能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。

5．

愛(ài)父母長(zhǎng)輩、教師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

(二)

內(nèi)容與要求

社會(huì)交往

1．

引導(dǎo)聾兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，養(yǎng)成聾兒對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度。

2．

幫助聾兒以一種積極的、充滿愛(ài)的和信任的方式來(lái)與他人交往。增強(qiáng)聾兒與同伴交朋友和積極地交往能力，教會(huì)他們以適宜的方式來(lái)解決與別人發(fā)生的沖突。

3．

在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)聾兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，促進(jìn)聾兒控制他們非社會(huì)性沖動(dòng)能力的發(fā)展和形成內(nèi)部控制。

合作

1．

鼓勵(lì)聾兒在互相幫助中獲得滿足感。

2．

教會(huì)聾兒以社會(huì)接受的方式來(lái)得到他們想要的和需要的東西。

3．

幫助聾兒了解他們?cè)谑澜缰械奈恢谩?/p>

4．

為每個(gè)聾兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持聾兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他（她）們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。增強(qiáng)聾兒作為群體中的一部分來(lái)成功地發(fā)揮作用的能力。

保護(hù)資源

1．

幫助聾兒有建設(shè)性地使用游戲材料。

2．

鼓勵(lì)聾兒為適宜地保護(hù)材料和環(huán)境負(fù)責(zé)，教育他（她）們愛(ài)護(hù)玩具和其它物品，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。

3．

幫助聾兒學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)自然界，增強(qiáng)聾兒對(duì)生態(tài)問(wèn)題和保護(hù)行為的意識(shí)。

4．

充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)聾兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)聾兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

尊重別人

1．

學(xué)習(xí)自律和尊重他人，幫助聾兒理解所有的人在一些方面是相似的，同時(shí)在一些方面又是不同的。

2．

幫助聾兒向別人表現(xiàn)友好、慷慨、同情和幫助的行為，鼓勵(lì)聾兒以一種肯定的、支持的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)別人的需要做出反應(yīng)。

3．

與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)聾兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。

4．

適當(dāng)向聾兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，鼓勵(lì)聾兒尊重和理解人們之間的差異（種族、性別、文化背景），培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。

(三)

指導(dǎo)要點(diǎn)

1．

社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。聾兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使聾兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

2．

聾兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為聾兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。

3．

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要康復(fù)機(jī)構(gòu)、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)聾兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

四、

科學(xué)

(一)

目標(biāo)

1．

具有對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)周圍環(huán)境的科學(xué)情感。

2．

具有較為豐富的科學(xué)知識(shí)及對(duì)自然、社會(huì)與現(xiàn)代科技發(fā)展關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。

3．

學(xué)會(huì)運(yùn)用感知、信息交換、分類測(cè)量、建構(gòu)等方面的基本技能和操作方法。

4．

能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

5．

在科學(xué)活動(dòng)中具備誠(chéng)實(shí)、勇敢、守信、講禮貌等科學(xué)精神和良好的行為習(xí)慣及獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心等個(gè)性品質(zhì)。

(二)

內(nèi)容與要求

1．

引導(dǎo)聾兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

2．

為聾兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)個(gè)體都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

3．

提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)聾兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。

4．

通過(guò)引導(dǎo)聾兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)聾兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

5．

引導(dǎo)聾兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

6．

從生活或媒體中聾兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)聾兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。

7．

在聾兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助他（她）們了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。

(三)

指導(dǎo)要點(diǎn)

1．

聾兒的科學(xué)教育應(yīng)象聽(tīng)健幼兒一樣，是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)聾兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。

2．

聾兒的科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)是廣泛的，內(nèi)容應(yīng)涉及科學(xué)能力（包括進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力；對(duì)科學(xué)探究的理解力）、物質(zhì)科學(xué)（包括物體和材料的性質(zhì)；物體的位置和運(yùn)動(dòng)；光、熱、電和磁）、生命科學(xué)（包括生命體的特性；生命體的生命周期；生命體和環(huán)境）、地球和空間科學(xué)（包括地球物質(zhì)的性質(zhì)；天空中的物體；地球和天空的變化）、科學(xué)與技術(shù)（包括技術(shù)設(shè)計(jì)的能力；對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解力；區(qū)別自然物體和人造物體的能力）、個(gè)人和社會(huì)視角所見(jiàn)的科學(xué)（包括個(gè)人健康；人口的特性與變化；資源的類型；環(huán)境的變化；科技在應(yīng)付地方性挑戰(zhàn)中的作用）以及科學(xué)的歷史和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)（包括人類從事科學(xué)和技術(shù)已有很久的歷史；男人和女人同樣在科技史上做出了的各種貢獻(xiàn)；仍有更多的未知領(lǐng)域等待人類去了解）。

3．

上述的科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系聾兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。

五、

藝術(shù)

(一)

目標(biāo)

1．

能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2．

喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地以適當(dāng)?shù)姆绞交蚴侄伪憩F(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3．

能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

(二)

內(nèi)容與要求

1．

引導(dǎo)聾兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2．

在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體聾兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)聾兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的聾兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。

3．

提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)聾兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)聾兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

4．

在支持、鼓勵(lì)聾兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他（她）們提高表現(xiàn)的技能和能力，以及言語(yǔ)表達(dá)水平。

5．

指導(dǎo)聾兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)。

6．

為聾兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)聾兒與聽(tīng)健幼兒、自己的小伙伴相互交流、相互欣賞、共同提高。

(三)

指導(dǎo)要點(diǎn)

1．

藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，也是幫助聾兒建立自信心的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)聾兒健全而完整的人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視聾兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

2．

聾兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持聾兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。

3．

聾兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)聾兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)聾兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

第三部分

組織與實(shí)施

一、

各級(jí)各類聾兒早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)是為所有聾兒的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)或語(yǔ)言學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)聾兒建立個(gè)體康復(fù)和發(fā)展檔案，并為他們提供積極的支持和幫助。

二、

各級(jí)各類聾兒早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)的康復(fù)教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)聾兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。

三、

康復(fù)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本機(jī)構(gòu)的條件出發(fā)，結(jié)合本班聾兒的實(shí)際情況和個(gè)體特殊教育需要，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活執(zhí)行。

四、

康復(fù)教育活動(dòng)目標(biāo)要以本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，應(yīng)在對(duì)康復(fù)教育對(duì)象進(jìn)行充分而科學(xué)地教育觀察與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合聾兒個(gè)體的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。

五、

康復(fù)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現(xiàn)以下原則：

（一）

既適合聾兒的現(xiàn)有認(rèn)知水平、聽(tīng)力語(yǔ)言水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；

（二）

既符合聾兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；

（三）

既貼近聾兒的生活來(lái)選擇聾兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展聾兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

（四）

既能保證聾兒集體教學(xué)的順利進(jìn)行，又能滿足聾兒個(gè)體發(fā)展的特殊需要。

六、

康復(fù)教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮聾兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容始終貫徹聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)或語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主線，有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

七、

康復(fù)教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)聾兒個(gè)體和集體教育需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。依據(jù)科學(xué)、充分、動(dòng)態(tài)而連續(xù)的觀察、評(píng)價(jià)，切實(shí)做好“隨機(jī)滲透的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)或語(yǔ)言教育”（日常生活中的語(yǔ)言交往、自由游戲中的語(yǔ)言交往和其它領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往）與“專門(mén)的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)或語(yǔ)言教育”（日常語(yǔ)言教育活動(dòng)：聽(tīng)一聽(tīng)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀和基本語(yǔ)言教育活動(dòng)：談話、講述、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀）的有機(jī)聯(lián)系，集體語(yǔ)言學(xué)習(xí)與個(gè)別訓(xùn)練、矯治的組織形式的關(guān)系。

八、

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)聾兒的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)和全面發(fā)展。

（一）

各級(jí)各類聾兒早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等除了應(yīng)有利于引發(fā)、支持聾兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持聾兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用外，還應(yīng)考慮聾兒進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)或語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有關(guān)建筑聲學(xué)、康復(fù)聽(tīng)力學(xué)和特殊教育教學(xué)的需要。

（二）

聾兒同伴群體及各級(jí)各類康復(fù)機(jī)構(gòu)教師、助聽(tīng)器驗(yàn)配人員集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用，注重專業(yè)合力作用的發(fā)揮。

（三）

教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境和言語(yǔ)交際、語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為聾兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

（四）

家庭是各級(jí)各類康復(fù)機(jī)構(gòu)重要的合作伙伴，家長(zhǎng)是聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)和發(fā)展的決定力量。在知情選擇的前提下，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取聾兒家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極引導(dǎo)、指導(dǎo)、支持和幫助家長(zhǎng)提高康復(fù)教育能力。

（五）

充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展聾兒生活、學(xué)習(xí)的空間和聽(tīng)健的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與言語(yǔ)交往環(huán)境?？祻?fù)機(jī)構(gòu)同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期干預(yù)和特殊教育需求提供專業(yè)服務(wù)。

九、

科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

（一）

時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足聾兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

（二）

教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，除了個(gè)體接受個(gè)別化教育的時(shí)間之外，還應(yīng)保證聾兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證聾兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。單訓(xùn)課時(shí)間的確定應(yīng)追求最優(yōu)化和最大實(shí)效性，避免無(wú)限量的增加。

（三）

盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

（四）

建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)聾兒學(xué)習(xí)自我管理。

十、

教師應(yīng)成為聾兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察者、支持者、合作者、引導(dǎo)者。

（一）

以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與聾兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解聾兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，并在與之交往的全部過(guò)程中，注意悉心觀察聾兒個(gè)體的行為變化和發(fā)展。

（二）

善于發(fā)現(xiàn)聾兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

（三）

關(guān)注聾兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

（四）

尊重聾兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)聾兒都能獲得滿足和成功。

（五）

關(guān)注聾兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)聾兒康復(fù)、成長(zhǎng)。

十一、

各級(jí)各類康復(fù)