高考生物復(fù)習(xí)方法推薦（理綜）

高考生物復(fù)習(xí)方法舉薦（理綜）高考生物復(fù)習(xí)方法舉薦（理綜）一、對(duì)理科綜合中生物的復(fù)習(xí)策略毫無疑問，在現(xiàn)今的狀況下，高考是對(duì)教學(xué)最強(qiáng)有力的導(dǎo)向工具之一，教化部在確定高考改革的方案時(shí)，也要求基礎(chǔ)教化部門要充分利用高考改革機(jī)制促進(jìn)中學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，真正發(fā)揮高考改革對(duì)推動(dòng)中小學(xué)全面實(shí)施素養(yǎng)教化的主動(dòng)導(dǎo)向作用。為此對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)也必需進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。1.接著重視學(xué)科基本學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)學(xué)科實(shí)力的培育能為綜合實(shí)力的培育供應(yīng)肯定的基礎(chǔ)。因?yàn)槔砜凭C合實(shí)力是建立在理科各學(xué)科相應(yīng)的基礎(chǔ)上的，它須要運(yùn)用各學(xué)科的概念、符號(hào)和計(jì)量等系統(tǒng)學(xué)問，沒有這些基礎(chǔ)，培育理科綜合實(shí)力是難以想像的。就生物學(xué)科而言，必需接著重視生物學(xué)科的基本實(shí)力和基本技能的學(xué)習(xí)。為此，必須要使生物學(xué)科的陳述性的學(xué)問結(jié)構(gòu)化。因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生與一般學(xué)生比較，差異并不是在記憶的學(xué)問總量，而是在提取這些學(xué)問的實(shí)力上，而良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的提取。對(duì)生物學(xué)的程序性學(xué)問要條件化，很多學(xué)生在遇見問題時(shí)并不是缺少學(xué)問，而是缺乏對(duì)運(yùn)用什么樣的學(xué)問來解決問題的推斷實(shí)力，也就是他的程序性學(xué)問尚停留在對(duì)其意義理解的陳述性階段，并未使這些程序性學(xué)問條件化，沒有形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。2.要強(qiáng)調(diào)學(xué)問的內(nèi)在價(jià)值，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法綜合試題強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)生活中的理論問題和實(shí)際問題立意命題，而實(shí)際事物的狀態(tài)和過程往往較困難，解題時(shí)首先運(yùn)用類比轉(zhuǎn)換法，將實(shí)際事物轉(zhuǎn)化為某一志向模型，將題給信息通過聯(lián)想、類比、仿照、改造，轉(zhuǎn)換成自己理解和記憶的信息，并與自己原有學(xué)問體系發(fā)生聯(lián)系，從而使生疏的信息熟識(shí)化，抽象的信息詳細(xì)化。3.主動(dòng)開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)正如前面所論述的那樣，學(xué)科實(shí)力的培育為綜合實(shí)力的培育供應(yīng)了肯定的基礎(chǔ)，但若是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，則不利于綜合實(shí)力的培育。因?yàn)閷W(xué)科的學(xué)問是對(duì)相應(yīng)的科學(xué)學(xué)問相比，雖然在內(nèi)容排序上更符合學(xué)生相識(shí)發(fā)展的規(guī)律，但因?yàn)樗暮喖s性，就少了科學(xué)探討或問題的背景，更趨于理論化。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)力，將造成學(xué)生只能在學(xué)科情境下應(yīng)用學(xué)問解決問題停留在從理論到理論的唯理階段，不能將學(xué)問用于解決實(shí)際問題，學(xué)科本位的思想，甚至還會(huì)造成對(duì)相識(shí)自然這個(gè)統(tǒng)一體的障礙，因?yàn)檫@將造成面對(duì)實(shí)際問題時(shí)僅從單一學(xué)科角度看待問題，認(rèn)為不同的學(xué)科間是無法溝通的，缺少整體觀。二、把握命題特點(diǎn)，探討解題方法，提高理科綜合實(shí)力1.命題特點(diǎn)“3+X”理科綜合試題具有廣而淺、構(gòu)思巧、要求高的特點(diǎn)。這類考題的命制充分體現(xiàn)學(xué)科之間的滲透，且將各學(xué)科內(nèi)容以多樣性、困難性和綜合性形式呈現(xiàn)出來?？忌朐谶@種既考學(xué)問又考綜合實(shí)力的測試中取得好成果，其對(duì)策是：第一，要把統(tǒng)編的課本扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好，并精練好近幾年高考試卷中能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的經(jīng)典試題，體會(huì)其命題意圖，歸納總結(jié)有關(guān)的學(xué)問規(guī)律和解題方法，使自己真正從“題?！敝刑鰜?，通過科學(xué)有效的學(xué)與練駕馭“兩個(gè)基本”。其次，各學(xué)科間應(yīng)相互“打通”，拓寬學(xué)問面。現(xiàn)實(shí)生活中的諸多問題，其發(fā)展改變的過程以及所產(chǎn)生的影響，往往涉及到很多方面，因此，在解決問題時(shí)要從多種角度考慮。分析2019、2019年高考綜合試卷，我們發(fā)覺理科綜合題主要有以下兩種類型。①學(xué)問滲透類所謂學(xué)問滲透，是指在同一試題中，對(duì)所提出的同一問題要求考生同時(shí)運(yùn)用多學(xué)科的學(xué)問來進(jìn)行綜合分析。在學(xué)問滲透類型中，它所運(yùn)用的學(xué)科學(xué)問在分析問題和解決問題的過程中相互滲透，融為一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科學(xué)問的大融合。這種試題在考查學(xué)生的跨學(xué)科的綜合實(shí)力的同時(shí)，也考查了學(xué)生學(xué)科學(xué)問的滲透實(shí)力，其難度明顯要比試題綜合類題型的難度大得多。因而這類題型的命制有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建性地分析與解決問題的實(shí)力，有利于選拔高素養(yǎng)創(chuàng)新人材。②試題綜合類所謂試題綜合，就是指同一試題是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題綜合組成，但每一問題只屬單一的學(xué)科。在試題綜合類題型中，試題所提出的幾個(gè)問題是相對(duì)獨(dú)立的，一方面，這些問題都是圍繞同一背景材料，從不同角度、不同層次共同體現(xiàn)和說明同一背景材料，因而就整個(gè)試題而言，須要跨學(xué)科綜合分析;另一方面，就每個(gè)問題而言，則只須要單一學(xué)科的學(xué)問來分析說明，而不須要跨學(xué)科綜合分析。這種試題的命制側(cè)重考查了學(xué)生的學(xué)科綜合實(shí)力。總之，高考科目的改革，要求我們要用正確的教化思想處理好本學(xué)科與跨學(xué)科學(xué)問的關(guān)系，處理好學(xué)科實(shí)力和綜合實(shí)力的關(guān)系，要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好本專業(yè)課程，讓我們整體上能把握本學(xué)科的學(xué)問體系，培育學(xué)科實(shí)力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培育和提高我們的綜合實(shí)力。綜合科目考試沒有考綱，沒有規(guī)定各學(xué)科內(nèi)容的比例，就是要克服和訂正教學(xué)中的“應(yīng)試”傾向。因?yàn)榫C合實(shí)力測試，不以學(xué)問點(diǎn)交叉為考查重點(diǎn)，而是重點(diǎn)考查學(xué)生理解、駕馭和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的實(shí)力。要在素養(yǎng)教化思想指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題實(shí)力的培育，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的培育，加強(qiáng)本學(xué)科學(xué)問與社會(huì)、生活的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)學(xué)問的遷移，留意學(xué)科間的滲透。開展綜合實(shí)力測試，要求要一專多能，不僅要有過硬的專業(yè)學(xué)問，而且還要熟識(shí)其他學(xué)科的教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試說明的目的、要求。只有這樣才能提高綜合實(shí)力和綜合素養(yǎng)。2.幾類主要解題方法①信息提煉法綜合測試強(qiáng)調(diào)學(xué)科的滲透和綜合，要求能夠閱讀、理解、選擇適當(dāng)?shù)馁Y料，提取有效信息，說明相關(guān)問題。通過對(duì)題給信息有效提煉，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里地加工，解除干擾，刪除無效信息，從而抓住事物的本質(zhì)屬性。②類比遷移法綜合測試留意考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力，近幾年來全國高考題、上海高考題頻頻出現(xiàn)“信息題”，這是考查學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的新題型，解決新情景信息題的關(guān)鍵是做好類比遷移，通過對(duì)題設(shè)信息的分析，探究出試題設(shè)問的實(shí)際問題與中學(xué)各科學(xué)問的相同點(diǎn)或相像點(diǎn)，將所學(xué)的學(xué)問遷移到新情景中去。③變通拓展法④歸納綜合法綜合測試強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，要求應(yīng)用所學(xué)學(xué)問對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的多角度、多層面的分析，正確評(píng)價(jià)人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，體現(xiàn)生態(tài)平安的可持續(xù)性發(fā)展的價(jià)值取向，這類綜合題由于須要“多角度”“多層面”分析，供應(yīng)的信息較多，必需通過歸納、整理、綜合，將看似無聯(lián)系的信息歸納為整體的信息，然后依據(jù)規(guī)律對(duì)事物作出全面的分析，得出正確的結(jié)論。歸納時(shí)要留意學(xué)問的關(guān)聯(lián)。總之，綜合實(shí)力不會(huì)自然生成，須要進(jìn)行訓(xùn)練。開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)是較為志向的途徑。綜合性的實(shí)踐活動(dòng)將使學(xué)生能在思想上沖破固有的模式，突破學(xué)科間森嚴(yán)的壁壘，建立起溝通的橋梁，從而得到思維的自由和空間。由于關(guān)注人與自然的關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)社會(huì)中科學(xué)問題的關(guān)注，在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)中，將發(fā)展他們合理的批判性的思維方法，深化考慮自然科學(xué)與社會(huì)間的困難關(guān)系，從而增加他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能多角度地思索，綜合地推斷，并運(yùn)用已有的學(xué)問較合理地解決實(shí)際問題的實(shí)力。在培育綜合實(shí)力的問題上，我們既要反對(duì)只重視學(xué)科實(shí)力培育，認(rèn)為綜合實(shí)力是學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科時(shí)自然會(huì)生成的傾向;也要反對(duì)為培育學(xué)生的綜合實(shí)力，只重視進(jìn)行綜合性問題的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)科打基礎(chǔ)的傾向。應(yīng)當(dāng)認(rèn)為兩者是相互關(guān)聯(lián)的，都不行偏廢。高考改革的目的是為了推動(dòng)素養(yǎng)教化的全面實(shí)施，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育。理科綜合實(shí)力考試改革將是在總結(jié)現(xiàn)有高考所取得的成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，肯定會(huì)吸取現(xiàn)階段高考改革的勝利閱歷，是漸進(jìn)式的改革，而非突變式