大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中地理課堂的精準(zhǔn)教學(xué)策略 論文

大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中地理課堂的精準(zhǔn)教學(xué)策略摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，各類數(shù)據(jù)也正以前所未有的速度增長(zhǎng)、積累著。在

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育領(lǐng)域也應(yīng)當(dāng)積極探尋有效的優(yōu)化方案，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化與創(chuàng)新。高中地理課堂上，教師可以主要從學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、教師教學(xué)策略的優(yōu)化以及學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的改進(jìn)等角度切入探尋數(shù)據(jù)與教學(xué)的結(jié)合方式，通過多元、多樣的策略去助力地理教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)策略引言：海量的信息、快速的處理，在大數(shù)據(jù)的支持下人們可以解決多種多樣的問

題，提高生產(chǎn)、生活的效率。那么，這樣一類信息化產(chǎn)物能否助力教育領(lǐng)域的又一步發(fā)展呢？答案應(yīng)該是肯定的。這便需要教師積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論、接觸相關(guān)技術(shù)，并充分結(jié)

合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。結(jié)合高中階段地理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀我們可以看到，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、教師的教學(xué)理念等等方面都存在著一些問題，將大數(shù)據(jù)與

教學(xué)相結(jié)合將有助于這類問題的充分解決。一、數(shù)據(jù)助力分析，高效教學(xué)地理

對(duì)于海量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行快速的處理是大數(shù)據(jù)的一大特征。在教育領(lǐng)域中，這樣的特征能夠支持教師及時(shí)、高效地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供極大的便利。我

們知道，因材施教是一項(xiàng)十分先進(jìn)、實(shí)用的教學(xué)理念。但對(duì)于教師而言，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生過往的全部地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理、分析與總結(jié)總歸是不太現(xiàn)實(shí)的。而在大數(shù)據(jù)的

支持下，教師不僅可以方便、快捷地了解學(xué)生們過往的學(xué)習(xí)情況，還可以在一些簡(jiǎn)單計(jì)算工具的支持下了解不同學(xué)生的特征，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行分層次的、有針對(duì)性的調(diào)整。

1．分層教學(xué)效率高

在實(shí)現(xiàn)“因材施教”教育理念的過程中，分層教學(xué)能夠發(fā)揮較大的作用。因?yàn)閷?duì)于任何事物而言，循序發(fā)展的過程是不容忽視的。如果教師在開展地理教學(xué)時(shí)忽視學(xué)生們

各自不同的知識(shí)基礎(chǔ)、技能儲(chǔ)備，就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)因?yàn)椤耙坏肚小倍霈F(xiàn)效率低下、質(zhì)量不足的情況。因此，在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視分層教學(xué)的重要意義，并采用

合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，采用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在大數(shù)據(jù)的支持下，教師可以輕松、高效地完成這一工作。

12

例如，對(duì)“地球的公轉(zhuǎn)”部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師就可以通過大數(shù)據(jù)來整理、分析、總結(jié)學(xué)生們這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，可以包括課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及學(xué)科

學(xué)習(xí)情況等等。而后可以把學(xué)生分為多個(gè)層次，設(shè)計(jì)后續(xù)的教學(xué)。如，教師可以按照學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行層次的劃分，第一層次可以為學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生，第二層次為中等，第三

層次則為較差。在設(shè)定教學(xué)方案時(shí)，第一層次學(xué)生需要繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，如何為地球公轉(zhuǎn)、地球?yàn)楹喂D(zhuǎn)、四季為何更替以及氣溫為何變化等等；第二層次學(xué)生則要嘗試靈

活應(yīng)用地球公轉(zhuǎn)知識(shí)，如嘗試解釋為何會(huì)出現(xiàn)晝夜長(zhǎng)短的變化，又為何會(huì)出現(xiàn)正午太陽高度的變化等等；第三層次學(xué)生需要借助各類渠道拓展自己對(duì)于地球公轉(zhuǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，

如思考地理與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，包括太陽能裝備等等有一定難度的內(nèi)容。．個(gè)性教學(xué)質(zhì)量好

隨著教育理念的不斷改進(jìn)，越來越多教師關(guān)注到“學(xué)生是課堂主體”這一點(diǎn)，并開始積極采用多樣化的教學(xué)方式去保證學(xué)生們的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提

高。而在這一過程中，許多教師忽視了學(xué)生的個(gè)性所在，大多采用統(tǒng)一的方式來激發(fā)學(xué)生們參與課堂的欲望。其實(shí)通過教學(xué)實(shí)踐觀察我們可以看到，不同的學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科

的認(rèn)識(shí)是不同的，能夠獲得興趣激發(fā)的點(diǎn)也是不同的。但是如上文所說，教師們很難通過短期的相處去了解每一位學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，這便又一次體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)

的特征的重要意義。教師可以借助大數(shù)據(jù)來完成個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解自然資源與人類之間的密切關(guān)系時(shí)，教師就可以提前進(jìn)行安

排，引導(dǎo)學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室完成學(xué)習(xí)。首先，教師可以利用電子軟件下發(fā)一份調(diào)查問卷，請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行填寫。而后，通過大數(shù)據(jù)獲得調(diào)查問卷的分析結(jié)果，再結(jié)合自己對(duì)

學(xué)生的了解設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)。如當(dāng)問卷了解到某位學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)文明更感興趣時(shí)教師可以引導(dǎo)他們找到計(jì)算機(jī)上的相關(guān)視頻進(jìn)行觀看，再結(jié)合書本

內(nèi)容理解本單元知識(shí)；而當(dāng)問卷體現(xiàn)某位學(xué)生對(duì)于資源間的連續(xù)性有著一些基礎(chǔ)認(rèn)知時(shí)，教師可以引導(dǎo)他查閱名家講解，學(xué)習(xí)更多、更豐富的相關(guān)內(nèi)容。

二、數(shù)據(jù)助力反思，優(yōu)化授課方案教學(xué)不僅是學(xué)生們獲益、成長(zhǎng)的一個(gè)過程，更是教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)、豐富

自身知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)機(jī)會(huì)。在進(jìn)行高中地理學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行了解、反思，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)策略，保證學(xué)生們能夠接觸到更加先進(jìn)的理

22

念、了解更加豐富的知識(shí)、獲得更加高效的素養(yǎng)提升。這一過程中，大數(shù)據(jù)同樣能夠起到顯著的促進(jìn)作用。同前文所述，利用信息化工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理、分析與總結(jié)能夠帶

來顯著的提高效率的作用。日常教學(xué)過程中教師也可以將各方面內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)化，利用數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)歷過程，最后再通過信息化工具對(duì)其進(jìn)行整理、分析，再

依照實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)策略的及時(shí)優(yōu)化。1.關(guān)注課堂趣味程度

我們知道，對(duì)于各階段學(xué)生而言課堂的趣味程度高低都是影響他們的課堂參與興致的重要因素。在日常教學(xué)中如果教師忽視課堂趣味的保障，就容易導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)發(fā)呆、

走神的現(xiàn)象，這對(duì)于教學(xué)效率與質(zhì)量的保證而言是十分不利的。而在提升課堂趣味程度的過程中，展示豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容十分必要。如果教師僅僅局限于教材中的內(nèi)容就容

易導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的情緒，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)不過如此，地理知識(shí)枯燥無味。在過去，為了增加課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富程度教師們可能需要翻閱大量的書籍、報(bào)刊等等查找相關(guān)

的信息。但在數(shù)據(jù)化時(shí)代，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松地掌握許多信息，并在基本的篩選過后將之呈現(xiàn)給學(xué)生們。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們了解區(qū)域的發(fā)展時(shí)，教師常常需要呈現(xiàn)資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展幾個(gè)方面的內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)的支持下，教師可以搜集到許多有趣的教學(xué)材料如，近年

來越來越多人士關(guān)注到“水土流失”這一重要問題，因此網(wǎng)絡(luò)上旨在介紹、闡述這一問題的視頻非常之多，教師可以選擇一些圖文并茂、有趣生動(dòng)的動(dòng)畫視頻在課堂上進(jìn)行展

示。教師也可以直接搜索與教學(xué)相關(guān)的微課內(nèi)容，如尋找一些介紹德國(guó)魯爾區(qū)的趣味視頻，介紹南水北調(diào)工程的生動(dòng)講解等等。

2.分析學(xué)生課堂行為

除了通過一些生動(dòng)、有趣的內(nèi)容來豐富課堂教學(xué)，教師還可以借助信息化工具在課堂上直接了解學(xué)生們學(xué)習(xí)情緒的變化，并借助這些數(shù)據(jù)來調(diào)整今后的教學(xué)方案。隨著信

息技術(shù)的不斷發(fā)展，通過數(shù)據(jù)去呈現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度的變化過程已經(jīng)成為一種可能。了解、掌握這些數(shù)據(jù)不僅能夠幫助學(xué)生做出努力去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于教師根

據(jù)學(xué)生們的情緒變化去優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，盡量通過更能吸引學(xué)生、更能引導(dǎo)學(xué)生思考的方式開展高中地理教學(xué)。

例如，“GSR”技術(shù)便可以被巧妙應(yīng)用到高中地理教學(xué)中來。這是一項(xiàng)用于記錄情感變化的技術(shù)，其主要原理在于皮膚的電反應(yīng)的發(fā)生。通過這一技術(shù)，機(jī)器可以探測(cè)、收

32

集到受試者在這一段時(shí)間內(nèi)的皮膚的電活動(dòng)變化，從而根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握受試者情緒的變化。地理課堂上，教師就可以借助這些數(shù)據(jù)來了解學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況及

原因，并對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行反思與優(yōu)化，找出不足、做出改進(jìn)，最終促進(jìn)高中地理教學(xué)效率與質(zhì)量的切實(shí)提高。

3.組織生動(dòng)課堂活動(dòng)

利用大數(shù)據(jù)來豐富課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方案后，教師還可以借助這類信息化工具為學(xué)生們帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即改變傳統(tǒng)的“一言堂”式的課堂，多多組織學(xué)生們進(jìn)

行實(shí)踐、進(jìn)行探究。如此一來，教師不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到問題的解決中去，又能有效提升課堂的多樣性與趣味度，這對(duì)于提升學(xué)生們的課堂參與度，保證學(xué)

生的主體地位而言是十分有利的。既然大數(shù)據(jù)能夠?yàn)檎n堂內(nèi)容的豐富帶來幫助，它能不能也促進(jìn)課堂形式多樣化的進(jìn)程呢？答案是肯定的。在這類信息化工具的支持下，教師

可以豐富學(xué)生們參與課堂的方式，除了傳統(tǒng)的舉手回答問題與教師互動(dòng)以外，也可以通過多媒體軟件等等。

例如，在眾多教學(xué)軟件當(dāng)中，“SolarWalk”與地理學(xué)科之間的關(guān)系可謂是最為緊密的。這是一款展示能力極強(qiáng)的軟件工具，其中收集了大量關(guān)于太陽系行星的數(shù)據(jù)，能夠

為用戶帶來非常方便、快捷而又全面的服務(wù)體驗(yàn)。那么，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)“地球”這一顆行星時(shí)教師便可以利用“SolarWalk”來輔助教學(xué)，通過其中的

3D畫面來呈現(xiàn)有關(guān)

的知識(shí)。如，在教學(xué)“夜半球”與“晝半球”時(shí)教師就可以調(diào)整畫面角度，幫助學(xué)生直觀地看到晨昏線的位置等等。

三、數(shù)據(jù)助力學(xué)習(xí)，提升地理素養(yǎng)數(shù)據(jù)除了能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科的知識(shí)而

言也有著非常顯著的幫助。因?yàn)樾畔⒒ぞ叻奖恪⒖旖?，又能夠克服時(shí)間與空間的障礙，學(xué)生們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等工具及時(shí)、快速地獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但這一效果的達(dá)成離

不開教師的正確引導(dǎo)。因?yàn)槲覀冎?，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其中有許多對(duì)學(xué)生們有益的內(nèi)容，但亦不乏不健康的內(nèi)容。如何正確利用數(shù)據(jù)去提升自我、充實(shí)自我也是教師在授

課時(shí)需要向?qū)W生們說明的一點(diǎn)。高中地理學(xué)習(xí)中，教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生利用一些APP工具去獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并組織學(xué)生開展一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生充分

理解學(xué)科知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生感受數(shù)據(jù)化工具在學(xué)習(xí)過程中能夠帶來的便利。4

例如，在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸布局的有關(guān)內(nèi)容時(shí)為了讓學(xué)生們產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)、進(jìn)行靈活的思考，教師就可以推薦“地圖慧”這一繪圖軟件。因?yàn)檫@是一款包含大量地理信息的

為學(xué)生提供自主繪圖條件的優(yōu)質(zhì)軟件。通過選擇線路標(biāo)會(huì)模板、點(diǎn)標(biāo)記模板、業(yè)務(wù)區(qū)化管理等等可以繪制出各種線路圖，而后學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的添加，最終生成地圖。

結(jié)束語：綜上所述，開展高中地理教學(xué)的過程中為促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的切實(shí)提高教師可

以充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。在先進(jìn)教學(xué)理念的呈現(xiàn)上教師可以在大數(shù)據(jù)的支持下優(yōu)化分層教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的開展過程，通過這類方式提升課堂效率與質(zhì)量；而在實(shí)際教學(xué)策

略的優(yōu)化上教師則可以借助信息化工具去設(shè)計(jì)更能保證學(xué)生主體地位的教學(xué)方式；同時(shí)，教