三年級(jí)語文上冊教案精選3篇

三年級(jí)語文上冊教案精選3篇作為一位優(yōu)秀的人民老師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？牛牛為伴侶們整理了3篇三班級(jí)語文上冊教案，假如能關(guān)心到親，我們的一切努力都是值得的。

三班級(jí)語文上冊教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

2、引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)悟人與人之間需要敬重、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)懷與鼓舞。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今日有這么多老師來我們班觀賞同學(xué)們上課，作為仆人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱鬧，真是一群熱忱好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真興奮！可是，老師此時(shí)的心情挺緊急的！你們想用什么來鼓舞我呢？（掌聲）

2、師：感謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊急了。掌聲不僅轉(zhuǎn)變了老師剛才的心情，它還轉(zhuǎn)變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多奇妙的掌聲??！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

二、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，認(rèn)真想想，英子是個(gè)什么樣的人？

同學(xué)自由朗讀后溝通：（自卑、愁悶、不歡樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑愁悶）

2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

課件出示句子：“總是悄悄地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是悄悄地坐在教室的一角?！?/p>

生：同學(xué)們在做嬉戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

課件：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是悄悄地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們歡樂地嬉戲的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是悄悄地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是悄悄地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是悄悄地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰情愿讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀

（指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“悄悄地”讀輕一點(diǎn)）

4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，悄悄無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的苦痛和孤獨(dú)吧？（齊讀）

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、愁悶的孩子啊

5、過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了盼望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：自信歡樂

6、我們真替英子的變化感到興奮呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、師：是呀，我們都盼望英子開朗、自信。后來，英子真的轉(zhuǎn)變了。一個(gè)愁悶、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力氣，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特殊有感受的地方寫上自己的感受。

2、同學(xué)反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?/p>

師：英子為什么立即把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（可怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊急的心情？（立即）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌驚慌張地收了回去，她緊急得全身都在顫抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/可怕）

B英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時(shí)此刻，英子真是左右犯難，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（遲疑）。

“遲疑”是什么意思？（拿不定辦法）英子，在遲疑什么？（上去還是不上去）

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：苦痛、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，她最終——一搖一晃地走上了講臺(tái)。

6、師：此時(shí)英子內(nèi)心布滿了苦痛、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的凝視下——生接：她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最終一個(gè)離開教室的女孩，在全班的凝視下—————生接：她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

7、師：誰情愿再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：你能告知大家為什么把最終讀得這么洪亮？（生答：下了很大的決心）

（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。?/p>

8、師：師：誰情愿來讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種簡單的心情呢？

（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無助的英子?。?/p>

師：走路對(duì)別人來說是件多么簡單、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么（）。生：困難。

師：為什么？（由于……所以……拓展說話）

由于她不情愿讓別人觀察（），所以（）；

由于她不情愿讓別人觀察（），所以（）；

由于她不情愿讓別人觀察（），所以（）；

生：由于她得過小兒麻痹癥，走路不便利，所以……生：由于她不情愿讓別人看到她走路的姿態(tài)，所以……困難。

9、師：這需要多么大的士氣和信念?。?duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的苦痛與自卑。我們隨著她困難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力氣能鼓舞她。而就在這時(shí)候，——教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長久。（齊讀）

“突然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然突然猛然）

10、假如現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱鬧而長久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱鬧而長久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱鬧而長久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓舞、加油）板書：關(guān)懷鼓舞

11、假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告知她什么？

生：英子，你能行，我們信任你！

生：英子，你真英勇！

生：英子，別可怕，我們不會(huì)卑視你！

師：這掌聲對(duì)英子來說是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的`那一刻，（X接著讀）──“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長久”。

就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻，（男生接著讀）──“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長久”。

就在英子最需要鼓舞的那一刻，（大家一起讀）──“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長久?！?/p>

12、師：在同學(xué)們那包含鼓舞與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動(dòng)?。」适轮v完了，——生接：教室里又響起了熱鬧的掌聲。

13、師：假如說，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓舞，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？

故事講完后的掌聲是對(duì)英子的XXXXXXXX（確定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……）

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！很多的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——

（出示關(guān)聯(lián)詞：假如沒有……我就……；拓展說話）

15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿態(tài)，她內(nèi)心感受一樣嗎？（不一樣）

師：讓我們帶著這種感謝之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

四、感悟力氣，升華情感

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們布滿鼓舞，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角悄悄無語的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起嬉戲說笑。”曾經(jīng)連走路都可怕讓人觀察的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么愁悶，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

課件：用一句話溝通：她成了一個(gè)（）的人。

她成了一個(gè)（自信）的人；歡樂、開朗、英勇、不自卑、敢于面對(duì)生活

4、從今以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么愁悶。幾年過去了，上了中學(xué)的她依舊惦念著賜予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）

我永久不會(huì)遺忘生活。

（1）你就是英子，你讀吧。

（2）誰還想讀？

（3）想讀的都站起來讀。

5、學(xué)到這里，我們漸漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的XXXXXXXXXX？（鼓舞、支持、敬重、信任、關(guān)愛……）

五、拓展升華

1、師：由于掌聲，英子英勇地開頭了第一次演講，由于掌聲，英子鼓起了生活的士氣，請(qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓舞愛心）

2、師：由于掌聲里有同學(xué)們的鼓舞，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片——愛心啊。（板畫）

3、師：掌聲分散著顆顆愛心，掌聲布滿著濃濃真情，讓我們齊讀最終一個(gè)自然段，一起召喚吧！（齊讀最終一段）

4、溝通：掌聲是鼓舞，是夸獎(jiǎng)，是敬重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓舞，就多一份勝利的盼望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？

5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛?。ò鍟簮郏┰谏钪袗鄣姆绞竭€有許多種：愛是一陣熱鬧的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷涼爽的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：

（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告知自己。

（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠地把這句話告知你身邊的伴侶。

（3）全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告知全部的人。

六、小結(jié)：

今日這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場全部老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

板書：

29、掌聲

自卑愁悶自信歡樂

三班級(jí)語文上冊教案篇二

一、教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中班級(jí)同學(xué)閱讀要求是：聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動(dòng)形象和美麗的語言，積累文中美麗詞句和精彩片段。

二、教學(xué)背景分析

教材分析：這是一篇科普性文章，寫的是科學(xué)家依據(jù)恐龍化石想象那遙遠(yuǎn)的恐龍世界。生動(dòng)地介紹了三種不同特點(diǎn)的恐龍，同時(shí)說明古生物化石是大自然演化的牢靠證據(jù)。在學(xué)問力量方面，中班級(jí)段落教學(xué)是重點(diǎn)，三班級(jí)應(yīng)留意培育同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。本課要學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后詳細(xì)的方法，任選內(nèi)容寫一段話。

同學(xué)分析：同學(xué)對(duì)恐龍既感愛好了解又少，基于此，第一課時(shí)我布置同學(xué)搜集關(guān)于恐龍的資料，培育他們搜集和整理信息的力量。另外恐龍距今久遠(yuǎn)，可適當(dāng)增加影視資料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，所以電教手段必不行少。從學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看，三班級(jí)同學(xué)要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，在讀書過程中學(xué)習(xí)圈圈畫畫，簡潔寫寫，做一些批注。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文，了解重點(diǎn)詞句的意思；能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語搭配。

2、默讀課文，了解課文中介紹的三種恐龍的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)對(duì)遠(yuǎn)古動(dòng)物的愛好。

3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后詳細(xì)的寫法任選內(nèi)容寫一段話。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文中介紹的三種恐龍的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后詳細(xì)的寫法任選內(nèi)容寫一段話。

五、教學(xué)方式與教學(xué)手段。

教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。

教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

六、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

七、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語。

遙遠(yuǎn)脖子笨重寧靜

貪心獵手牙齒追逐

英雄湖面雷龍移動(dòng)

翼龍雄健可憐尖利

2、導(dǎo)入：很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的仆人，今日讓我們一起穿越時(shí)空去追尋恐龍的腳印?????吧！這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)15遙遠(yuǎn)的恐龍世界

（二）朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、整體感知：

請(qǐng)你輕聲朗讀課文，思索：回顧課文介紹了哪些恐龍，請(qǐng)你用“——”畫下來。

課文向我們介紹了三種恐龍，分別是雷龍、暴龍和翼龍。

2、精讀理解：

這些恐龍各有各的特點(diǎn)，你最喜愛那種恐龍，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，想一想它有什么特點(diǎn)。然后和同桌說一說，再用你喜愛的方式介紹給大家。

（1）自己讀相關(guān)的段落。

（2）同桌說一說。

（3）組織匯報(bào)：你喜愛那種恐龍，介紹給大家聽。

雷龍：

①同學(xué)匯報(bào)，隨機(jī)出示：

雷龍能發(fā)出如雷的聲音（聲大）。它們伸著長長的脖子，移動(dòng)著笨重的身體，一群一群地在平原上漫步?????嬉戲（體笨群居）。高大樹木上的樹葉是它們的美味，寧靜涼爽的樹木是它們的住房（食草）。

板書：聲大體笨群居食草

課文從不同方面介紹了雷龍的特點(diǎn)。

②你能從書上插圖中找到雷龍嗎？老師也搜集到了雷龍的圖片，你們看（課件出示）。

③你能通過讀讓別人感受到雷龍的特點(diǎn)嗎？練一練。誰愿讀給大家聽？（評(píng)讀）

④我們了解了雷龍的特點(diǎn)，你能按原文填空嗎？

雷龍能發(fā)出（）的聲音。它們伸著（）的脖子，移動(dòng)著（）的身體，（）在草原上（）、（）。（）的枝葉是它們的美味，（）的樹林是它們的住房。

過渡：誰還情愿把你喜愛的恐龍介紹給大家？

暴龍：

同學(xué)匯報(bào)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

①默讀思索：暴龍有什么特點(diǎn)？用“——”劃出來。（指名匯報(bào)）課件標(biāo)注“暴龍是最貪心的獵手”。追問：什么是貪心？獵手呢？

②再次默讀，思索：從哪可以看出暴龍是貪心的獵手？用“”劃出來。

同學(xué)匯報(bào)，課件出示：它們露出尖利的牙齒，迎著風(fēng)追逐平原上可憐的動(dòng)物。只要暴龍消失，很多動(dòng)物都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只怕一不當(dāng)心成了他們的點(diǎn)心。

③指導(dǎo)朗讀：暴龍如此的兇狠，你能讀出來嗎？（同學(xué)互評(píng)）

這段先概括寫暴龍是最貪心的獵手，然后詳細(xì)寫暴龍追逐小動(dòng)物貪心兇狠的樣子和小動(dòng)物見到它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開，從而把暴龍的貪心寫的淋漓盡致。

過渡：我們了解了雷龍和暴龍，課文還介紹了哪種恐龍？

翼龍：

①默讀思索：這一段圍繞那句話寫的？用“——”劃出來。是怎么把它寫詳細(xì)的？用“”劃出來。

②老師這有兩句話，你們讀一讀，發(fā)覺了什么？

翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀，在空中美麗地飛行。

翼龍是會(huì)飛的恐龍。它們張著翅膀，在空中飛行。

③指導(dǎo)朗讀。閉上眼睛想象一下，翼龍飛過高山，越過草原時(shí)美麗的樣子。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

3、請(qǐng)你再次默讀第3、4自然段想一想他們在敘述方法上有什么相同之處。

你能用先概括后詳細(xì)的方法說說你熟悉的三種恐龍嗎？

這篇課文向我們介紹了三種恐龍。先向我們介紹的是（），它（），接著又介紹了（）它是（），最終介紹（），它是（）。

追問：這段話的重點(diǎn)句是什么？（同學(xué)回答后出示批注）

（三）拓展

1、在恐龍世界中，還有很多恐龍，你還知道哪些恐龍？介紹給大家聽？

2、老師也搜集到了恐龍的一些資料，你們看——播放視頻供同學(xué)觀賞。

過渡：幾千萬年后的今日，這些恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷帕耍覀冎荒芡ㄟ^他們的化石想象那個(gè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界了。

（四）引導(dǎo)看恐龍化石圖片

（五）啟發(fā)讀書，深化學(xué)習(xí)。

假如你對(duì)恐龍的學(xué)問感愛好，課下可以通過書籍，或者用最快捷的互聯(lián)網(wǎng)深化查找資料。

（六）作業(yè)：

1、在括號(hào)里填上合適的詞。

（）的牙齒（）的動(dòng)物

（）的翅膀（）的身影

（）的（）（）的（）

2、學(xué)習(xí)課文3、4自然段寫法，任選內(nèi)容寫一段話。

公園里的花真美麗。

課間非常鐘真喧鬧。

我家的小貓真可愛。

我們小區(qū)真美麗。

我們的校內(nèi)真漂亮。

板書設(shè)計(jì)：

15遙遠(yuǎn)的恐龍世界

雷龍聲大體笨群居食草

暴龍貪心獵手

翼龍空中英雄

三班級(jí)語文上冊教案篇三

設(shè)計(jì)理念：

語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得充實(shí)厚實(shí)起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色：

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名燮更出名的號(hào)板橋）

2你知道鄭板橋的故事嗎？同學(xué)溝通，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

（2）寫過難得糊涂（原意是一粥一飯，當(dāng)思來處不易）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因關(guān)心縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得非常坦蕩、瀟灑）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景美麗，栽了很多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇奇怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱詩書畫三絕，特殊是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿勢萬千。留下了很多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件觀賞

今日我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古