小學(xué)科學(xué)-《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

9.《認(rèn)識(shí)光》課標(biāo)分析單元課程目標(biāo)：1.科學(xué)探究：能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍的事物提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能提出探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)查閱書刊及其他信息資源；懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法，能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)解釋。2.情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道、愛提問；尊重證據(jù)；喜歡大膽想象；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；愿意合作與交流善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；關(guān)注和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)到來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。3.科學(xué)知識(shí)：了解光的直線傳播現(xiàn)象。本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線做出假設(shè)性解釋；會(huì)做光的直線傳播探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。2.喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3.了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應(yīng)用。9.認(rèn)識(shí)光教材分析《認(rèn)識(shí)光》是“光”單元的基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)什么是光源及光的傳播路線，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。本課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)什么是光源、光源的性質(zhì)、光源分類及光的傳播路線。探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過對(duì)生活中光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，在通過不同的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，獲得光沿直線傳播的知識(shí)。得出光沿直線傳播的結(jié)論后，向?qū)W生滲透“小孔成像”、“影子的形成”等知識(shí)點(diǎn)。最后，根據(jù)生活中的一些現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會(huì)有光污染現(xiàn)象，并以此作為新的探究課題引入后續(xù)探究，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。9.《認(rèn)識(shí)光》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)和探究，對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。光現(xiàn)象是學(xué)生從生命初始就感受到的現(xiàn)象，雖然是常見現(xiàn)象，但是，對(duì)于這些現(xiàn)象的變化所產(chǎn)生的影響，學(xué)生并沒有細(xì)心的觀察和了解，如光的分類、傳播等。學(xué)生對(duì)光是熟悉的，但沒有經(jīng)過進(jìn)一步的觀察、質(zhì)疑、思考，這正是本課教學(xué)價(jià)值所在。9、認(rèn)識(shí)光一、教學(xué)目標(biāo)：1.能對(duì)光的傳播路線作出假設(shè)性解釋；知道要用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播路線；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證的。2.樂于用光沿直線傳播的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。3.認(rèn)識(shí)光源。二、教學(xué)重難點(diǎn)：探究光沿直線傳播。三、教學(xué)準(zhǔn)備：激光燈、燒杯、有孔的光盤、塑料管、蠟燭、火柴、水、課件四、教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)導(dǎo)入新課：課件展示：濟(jì)寧夜景圖片師：通過觀看你有什么感受？（學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)交流：濟(jì)寧夜晚的燈光很美）師：是啊，正因?yàn)橛羞@些五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜晚打扮得如此絢麗多彩?？梢?，光與我們的生活有著密切的聯(lián)系，這節(jié)課我們就一起與光交個(gè)朋友，一起認(rèn)識(shí)它。教師板書：【9、認(rèn)識(shí)光】（二）探究新知：活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)光源及分類師：你還知道生活中哪些物體可以發(fā)光？指生回答。師：幻燈片播放收集圖片（太陽、雷電、點(diǎn)燈、蠟燭、螢火蟲、水母）師：我們可不可以給他們分分類呢？生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)將光源分成了不同的種類。師：引導(dǎo)學(xué)生按照光源的來源不同進(jìn)行分類?？偨Y(jié)：光源可以根據(jù)來源不同，分為3類：自然光源、人造光源、生物光源?；顒?dòng)二：探究光的傳播1.大膽猜想師：光是怎樣傳播的？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。生1：直線生2：曲線…………師：到底誰的猜想是正確的呢？我們可以用什么樣的方式來驗(yàn)證自己的猜想呢？生：實(shí)驗(yàn)師：出示試驗(yàn)材料（學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法）2.分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，并在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單：實(shí)驗(yàn)名稱：9.認(rèn)識(shí)光實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄抗獾膫鞑ヂ肪€實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論3.展示研究成果師：通過實(shí)驗(yàn)探究，證明了我們的猜想，即光是沿直線傳播的。板書：【光是沿著直線傳播的】師：打開手中的燈，請(qǐng)看到燈光的同學(xué)舉手。全班同學(xué)舉手。師：這又說明了什么？生：光還可以向四面八方傳播。解釋現(xiàn)象：小孔成像、影子的形成?；顒?dòng)三：生活實(shí)踐與應(yīng)用師：生活中，哪些地方需要光？（學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行充分的交流，教師給予適時(shí)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)）活動(dòng)四：拓展研究內(nèi)容光源這么多，是不是越多越好，越亮越好呢?（三）課堂小結(jié)通過這節(jié)課的探究與學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲很多。其實(shí)關(guān)于光學(xué)問題還有很多，今天才是剛起步，課下同學(xué)們還要繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問題，相信大家都能成為一名小小的光學(xué)家。9.《認(rèn)識(shí)光》評(píng)測(cè)練習(xí)1.像太陽、螢火蟲、水母、燃燒著的蠟燭、開著的電燈等這樣的發(fā)光物體，叫做（）。2.光源發(fā)出的光都是沿（）向（）傳播的。3.按照來源分類，可以將光源分為（）（）（）。4.下列光源中屬于人造光源的是（）。A、太陽B、水母C、蠟燭D、電燈5.光的傳播路線是（）A、直線B、曲線C、無規(guī)律6.太陽、月亮、鏡子、電燈都是光源。（）9.《認(rèn)識(shí)光》效果分析用濟(jì)寧美麗的夜景錄像導(dǎo)入新課，使孩子們對(duì)光充滿了神奇的向往，對(duì)光的探究更充滿了深深地渴望，這是促進(jìn)探究所需的無盡動(dòng)力。引導(dǎo)過程中深深地啟發(fā)，自然地交流，恰入其分地評(píng)價(jià)，讓人聽來既親切又自然。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課重要的探究形式，但實(shí)驗(yàn)前要做好充分的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，準(zhǔn)備豐富多彩的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)材料，小組討論設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)他們選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料，采用不同的實(shí)驗(yàn)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，在猜想的基礎(chǔ)上，以豐富的實(shí)驗(yàn)材料為依托，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了周密地設(shè)計(jì)，思路明晰，方法多樣，取得了很好的效果。實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)并不是單純結(jié)論的匯報(bào)，教師在讓學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，也讓學(xué)生把觀察的現(xiàn)象和思考的過程一并匯報(bào)了出來，其中還有精彩的實(shí)驗(yàn)方法展示，這會(huì)讓學(xué)生之間增加了交流的信息量。不同的試驗(yàn)方法驗(yàn)證光是沿直線傳播的，加深了學(xué)生的直觀印象，發(fā)展了學(xué)生的想象能力。問題來源于生活，科學(xué)的結(jié)論往往又應(yīng)用于生活，這就是探究的意義所在。從問題入到問題出，最后，教師又把對(duì)光的探究以問題的形式延伸到了廣闊的課外，讓學(xué)生掩卷思考，回味無窮，問題不斷，探究不止。9.《認(rèn)識(shí)光》課后反思本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，由此提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，品味科學(xué)探究的快樂。在整個(gè)過程中，我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗(yàn)科學(xué)，以探出科學(xué)味。

首先是激趣導(dǎo)入。本課首先從學(xué)生熟悉的濟(jì)寧夜景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，說出濟(jì)寧夜晚的燈光很美，引出課題《認(rèn)識(shí)光》。緊接著就“哪些物體可以發(fā)光？”進(jìn)行交流，學(xué)生通過回顧以往的觀察所得對(duì)已有的現(xiàn)象進(jìn)行梳理，交流出燈光、月光等，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。其次，多樣的材料調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望。科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗(yàn)探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有價(jià)值的材料。在《認(rèn)識(shí)光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究價(jià)值后，我為學(xué)生提供了簡單的、可操作的、使用價(jià)值大的材料：激光燈、燒杯、電子蠟燭、帶孔的卡紙、底座、墨水、牛奶、直筒、彎筒。最后，激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運(yùn)用邏輯推理，講求思維的嚴(yán)密態(tài)度，是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個(gè)方面。但對(duì)于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時(shí)期的小學(xué)生來說，一味地追求科學(xué)邏輯推理，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究就能很好的解決這個(gè)問題，學(xué)生一做實(shí)驗(yàn)就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題——猜想——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中推理，在探究中享受樂趣。本來，本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般流程是小組先任意選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再匯報(bào)交流，完善方案，最后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生在自選材料中，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究光的傳播路線，自主試用各種探究方法，研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用直筒彎