雙減政策下特色課程的開發(fā)與實(shí)施 論文

“雙減”政策下特色課程的開發(fā)與實(shí)施摘要：2021年5月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》正式出臺?！半p減”政策的出現(xiàn)，讓更多教師意識到自己必須要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，因?yàn)樵凇半p減”未實(shí)行之前，很多教師主要是圍繞著目前的課堂教學(xué)內(nèi)容提出了更多的要求，為學(xué)生增加了更多的壓力。而在目前的“雙減”政策發(fā)布之后，作為教師，需要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)，以減負(fù)增效為目的，合理地去開發(fā)一些特色課程，讓學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)中更加積極，也能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：“雙減”特色課程開發(fā)實(shí)施

引言：在傳統(tǒng)的教育過程中，一般教師是以讓學(xué)生掌握不同的學(xué)科知識作為主要的目標(biāo)。但是，在目前的“雙減”背景下，教師必須要合理地進(jìn)行教育策略調(diào)整的原因有三點(diǎn)。第一點(diǎn)是因?yàn)樵凇半p減”背景下，教師要以減負(fù)增效為目的，既需要重視學(xué)生能力的提升。但是，教師也不能為學(xué)生施加過多壓力。因此，在目前的教學(xué)過程中，教師必須要以學(xué)生的潛能激發(fā)為主，采用不同的方式來幫助學(xué)生完成更為有效的學(xué)習(xí)；第二點(diǎn)是在目前的“雙減”背景下，作為教師，必須要采用多元化的教學(xué)方式。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法相對單一；第三點(diǎn)是在目前的“雙減”背景下，作為教師，需要合理地去開發(fā)一些特色課程，通過特色課程的開發(fā)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展自己的個(gè)性，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。“雙減”政策背景下開展特色課程是很有意義的，特色課程的出現(xiàn)就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能夠變得更有趣。在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)過程中，可能教師只是以學(xué)生需要完成考試的一些學(xué)科內(nèi)容作為方向來引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在這個(gè)過程中，整個(gè)教學(xué)過程過于枯燥。而在開發(fā)特色課程之后，教師會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以滿足學(xué)生的需求為目的來設(shè)置不同的特色課程。在這種情形下，能夠充分激起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。其次，通過特色課程的開發(fā)，還能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的多元潛力。對于有些學(xué)生而言，他們對于某些學(xué)科知識的掌握都不夠高，但是學(xué)生可能有某些比較特別的一些天賦或者能力，那么在開發(fā)特殊的特色課程的過程中，教師就可以以激發(fā)學(xué)生的多種潛能為目的來進(jìn)行有效的教學(xué)模式和內(nèi)容調(diào)整，在這種情形下，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、根據(jù)學(xué)生的興趣，開發(fā)不同的社團(tuán)課程對于很多教師而言，在開發(fā)特色課程的過程中，可能沒有考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣以及開發(fā)課程的實(shí)際目的，導(dǎo)致目前的教學(xué)很難體現(xiàn)出教育的真正目標(biāo)。因此，在現(xiàn)階段的“雙減”背景下，教師在開發(fā)特色課程時(shí)需要依據(jù)學(xué)生的興趣，在明確教學(xué)目的之后，合理地開發(fā)不同的特色課程。例如，我校在開發(fā)特色課程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置了不同的課程，成立了許多社團(tuán)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同的社團(tuán)。有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生，可以選擇合唱、鼓樂隊(duì)等不同的社團(tuán)課程，在課程學(xué)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生了解到一些不同的音樂藝術(shù)，并且能夠在不同的實(shí)踐活動(dòng)中有效的進(jìn)行應(yīng)用；喜歡表達(dá)的學(xué)生，可以選擇口語社團(tuán)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加流暢地去表達(dá)自己的實(shí)際想法；喜歡編程的學(xué)生，可以選擇學(xué)習(xí)編程課程，這種課程滿足了許多男生的愿望，因?yàn)榫幊叹哂泻芨叩膶I(yè)性，機(jī)會難得；喜歡播音主持的學(xué)生可以選擇相關(guān)的社團(tuán)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多專業(yè)化的一些表達(dá)方式......在這種情形下，對于學(xué)生的成長發(fā)展能夠起到明顯的作用。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的社團(tuán)，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，本校的社團(tuán)課程取得了良好的效果。學(xué)生在社團(tuán)課中也得到了很大的進(jìn)步，接受專業(yè)的教育。學(xué)生每次都很期待社團(tuán)課，他們在快樂中學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己。學(xué)?？梢院侠淼亻_設(shè)更多的社團(tuán)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷發(fā)展自己的多元技能。二、結(jié)合亳文化，開發(fā)本土課程語文新課標(biāo)指出，教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用。亳州作為一座歷史文化名城，其深厚博大的文化資源，就需要我們老師有目的地開發(fā)利用，讓我們的學(xué)生感受課堂內(nèi)容之豐富，領(lǐng)略亳州文化之獨(dú)特。亳州是一座人杰地靈、文化厚重的古都。有政治非凡的梟雄曹操；有中醫(yī)外科鼻祖華佗；有“天資文藻，博文強(qiáng)識”的魏文帝曹丕；有七步成詩的曹植；有代父從軍的孝烈將軍花木蘭......悠久的歷史，給古都亳州留下了許多珍貴的名勝古跡，豐富的人文景觀。近些年，亳州文化在不斷地豐富，有林擁城，濕地陵西湖，國防基地，展覽館......古今文化的交相輝映，融會貫通，讓亳文化熠熠生輝。在現(xiàn)階段的“雙減”政策下，為了確保特色課程的有效實(shí)施，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?，讓學(xué)生了解本土文化，傳承和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化。在特色課程的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生積累亳文化、拓展文學(xué)視野、提高語文的整體素養(yǎng)。我會利用特色課程為學(xué)生介紹當(dāng)?shù)匚幕梦⒁曨l了解亳文化。微視頻通過精選與加工，把美好的事物高度濃縮，通過反復(fù)播放，放大生活細(xì)節(jié)，為學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕峁┳钪苯拥囊罁?jù)。如果條件允許，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡，親身感受博大精深的當(dāng)?shù)匚幕＝處煄ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)作為主要的開展形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中以更為積極主動(dòng)的姿態(tài)去參與到不同的活動(dòng)之中，并且通過活動(dòng)來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。借助這樣的方式，能夠進(jìn)一步減少學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的排斥度，以更為積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程，最終推動(dòng)本土課程的有效實(shí)施。本土課程的開發(fā)，有益于學(xué)生了解亳文化，提高了學(xué)生對本土資源運(yùn)用的能力，激發(fā)了學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛。三、提高教師自身素質(zhì)，開發(fā)“悅動(dòng)”課程在之前的特色課程開發(fā)過程中，可能一般是由學(xué)校直接要求讓學(xué)生去學(xué)習(xí)不同的特色課程，在這個(gè)過程中，其實(shí)很多學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)的過程非常被動(dòng)。因此，在目前的“雙減”政策背景下，教師在開展特色課程時(shí)需要進(jìn)行全新的考慮。在目前的“雙減”政策下，教師可以設(shè)置不同的特色課程內(nèi)容，但是在設(shè)置之后，學(xué)生沒必要學(xué)習(xí)所有的課程，因?yàn)槿绻麑W(xué)生全方位接納所有的特色課程，可能學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)壓力。因此，在目前的特色課程開發(fā)與實(shí)施階段，作為教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來設(shè)置生成性的特色課程。教師在“雙減”政策下，更需要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)生成性的“悅動(dòng)”課程。例如，學(xué)生們在校學(xué)習(xí)一天后，可能感到疲憊，以致于厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。我們教師要及時(shí)觀察學(xué)生的情況，當(dāng)堂開發(fā)生成性的課程。有一次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，狀態(tài)不好，學(xué)生告訴我：“我不想寫了，我想等回家在寫作業(yè)?！彼倪@句話，讓我反思了好久。為什么學(xué)生不能快樂學(xué)習(xí)？為什么學(xué)生會感到疲憊？在學(xué)生厭學(xué)時(shí)，我們教師又該怎么做？一連串的問題，讓我不得不去想辦法解決問題。經(jīng)過一段時(shí)間的思考和研究，我們備課組研究制定了“悅動(dòng)”課程。后來，學(xué)生再出新這種狀態(tài)時(shí)，我及時(shí)利用生成性的“悅動(dòng)”課程。比如：成語故事游戲，趣味閱讀等，學(xué)生在生成性的課程時(shí)，得到身心的放松。在這種“悅動(dòng)”課程中，提高學(xué)生的興趣，解除一天的疲乏，積極投入到學(xué)習(xí)中。在這種“悅動(dòng)”課程下，既能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也能夠進(jìn)一步緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其在學(xué)習(xí)的過程中以更為積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到其中，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)束語：綜上所述，在目前的“雙減”政策下，通過特色課程的開發(fā)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的多元潛力，讓學(xué)生在參與特色課程的過程中，能夠?qū)W到更多有用的知識，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。作為教師，在開發(fā)與實(shí)施特色課程時(shí)也不能夠過多地為學(xué)生施加壓力，要以減負(fù)增效為目的，針對于具體的課程內(nèi)容和課程實(shí)施形式進(jìn)行有效的調(diào)整和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生更多強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)感悟和體會，促進(jìn)學(xué)生的多元化成長。參考文獻(xiàn)： [1]俞冬華."“雙減”"政策背景下小學(xué)家班共育微課程開發(fā)與實(shí)