雙減背景下初中語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選雙減背景下初中語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計策略摘要："雙減"背景下,語文作業(yè)設(shè)計亟需探尋更為高效的路徑。剖析當前初中語文作業(yè)設(shè)計存在的問題指出,教師需要從單元作業(yè)設(shè)計的整合、創(chuàng)生、分層、評價等角度,精準把握教材課后思考探究題,建立課內(nèi)外聯(lián)結(jié),滿足學生的個性化需求,實行有效的過程化激勵,實現(xiàn)作業(yè)的減負增效。關(guān)鍵詞：雙減;初中語文;創(chuàng)新;作業(yè)設(shè)計家庭作業(yè)是學生管理和班級管理工作的主要部分,是課堂教學的必要補充。其問題是,有些學生作業(yè)過多,教學品質(zhì)不高,功能異化嚴重,既沒有起到推陳出新的功效,也浪費了學生們正常的訓練、休閑和玩樂時光。這項政策原本是為了減輕學生的負擔,但出乎意料的是,校內(nèi)校外的負擔卻在增加,校外增加的負擔也在失控。巨大的作業(yè)壓力極度影響他們的心理健康,危及國家的未來。唯有減少學生作業(yè),方可確保學生個性充滿活力,成長過程健康愉悅。今年七月,我國又發(fā)布《有關(guān)繼續(xù)降低義務(wù)教育階段學生家庭作業(yè)負擔和中等教育負荷的若干意見》,切實提高學校素質(zhì)教育水平,繼續(xù)規(guī)范中等教育,切實減少義務(wù)教育階段中小學生家庭作業(yè)和中等教育的過重負擔(下文又稱"雙減")。從此,"雙減"成了社會討論的中心話題,也成了老師們急需解決的課題任務(wù)。每位教師都承擔著"雙減量、雙提高"的研究任務(wù)。一、優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的必要性1.有助于落實全面性發(fā)展優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計,有助于落實全面性發(fā)展。全面發(fā)展是教育改革的重點目標,也是"雙減"政策深入教學的根本任務(wù)。通過對初中語文作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化設(shè)計,一方面可以減輕學生的學業(yè)壓力,釋放更多的自由時間,用以開發(fā)和參加更有意義的學習項目,豐富課余生活,另一方面可以提高學生的學習質(zhì)量和作業(yè)效率,保證其學科素養(yǎng)的有效滲透和整體推進。2.有助于提高綜合性認知優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計,有助于提高綜合性認知。在以往的語文作業(yè)中,教師大多以單向性的作業(yè)設(shè)計為主,缺乏語言的多元素和多樣性,導致學生在語言認知方面存在片面性問題。而通過對語文作業(yè)進行科學化設(shè)計,不僅能改善學生的認知形態(tài),優(yōu)化語言思維,還使學生將所學知識重新整合,建構(gòu)體系,從而形成新的模式或結(jié)構(gòu),這對學生的語12022年安徽省中小學教育教學論文評選言發(fā)展和認知提升具有重要作用。3.有助于深化創(chuàng)新性改革優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計,有助于深化創(chuàng)新性改革。規(guī)范管理、減負增效已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的"關(guān)鍵詞"。通過對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計、布置、批改等方面進行優(yōu)化,既可以加強學生對課堂知識的理解與鞏固,還可以培養(yǎng)學生自主學習、深度學習、探究學習的能力,將被動轉(zhuǎn)化為主動,更易于落實和推進創(chuàng)新改革的教育任務(wù)。二、"雙減"背景下初中語文作業(yè)設(shè)計1.變單一為多元在過去,老師們總是期望孩子可以更熟練地答題,所以為孩子安排了大批的復習性的教學作業(yè),期望孩子熟能生巧,掌握學習的主要知識點,從而提高了孩子的成績;可是這樣的大批教學作業(yè)卻使孩子對掌握索然乏味,純屬負責責任,而且做作業(yè)時心不為焉,幼兒低年級的問題也很多?，F(xiàn)在,我國的教育目標是造就德智體美勞完全開發(fā)的社會主義事業(yè)繼承人,"五育"并舉,使孩子完全發(fā)展。事實萬物都是多樣的,人們的生活方式就是多樣的,我們讀書的方法也必須是多樣的。語文教學是教授母語,而語文專業(yè)則是基礎(chǔ)學科,在布置作業(yè)時必須突破專業(yè)間的壁壘,使各學科知識融會貫通,由簡單與多元結(jié)合。 因此,當掌握了統(tǒng)編版八年級上一單元,并了解新聞的各種形態(tài)以后,正是二零二一年諾貝爾獎名單發(fā)布之時,于是便把握契機布置了作業(yè)如下:

（1）觀看有關(guān)"二零二一年諾貝爾獎"的新聞聯(lián)播。（2）收集有關(guān)"二零二一年諾貝爾獎"的資訊、包括消息、評論等。（3）開展新聞討論會,選擇感興趣的方面,進行評說探討。這一期的寫作類型豐富而多彩,從一條報道線擴展到各種報道類型,從單純的"寫"邁向多元化的"看電視節(jié)目、收集新聞報道、展開議論會",對這次的寫作也是興致很濃,而且成效極佳。語文課的外延就是日常生活,把語文課滲透到日常生活中去,學生在日常生活中會語文。寫作要求"五花八門",既要有書面的作業(yè),也要有口頭的作業(yè);既要有"學"的作業(yè),也要有讓學生"玩"的作業(yè);既要有讀的作業(yè),又要有看的作業(yè);通過這樣豐富多元化的作業(yè),可以調(diào)動學生身心,促使學生和諧地發(fā)展。而學生在寫一寫、說一說、做一做、玩一玩、22022年安徽省中小學教育教學論文評選聽一聽、再看一下的過程中學習,也就會感到興趣盎然,而不再害怕做作業(yè)。2.輕統(tǒng)一重差異新課標理念要求老師因材施教,重視孩子的差異,每位孩子都是不同的個體,生命經(jīng)驗差異,閱讀感受差異,認知水平不齊,尺有所短,寸有所長。在平時課堂的任務(wù)設(shè)計上,可根據(jù)年級的不同,劃分層級,對各個層級的學生實施各種形式的思維訓練、日常培養(yǎng),有助于不同層級的學生提高語文素質(zhì)。尤其是當學生到了八年級,智力發(fā)展水平就分了檔次,所體現(xiàn)出來的差別越來越明顯,一旦把教學工作規(guī)劃好再一刀切,就難免會使優(yōu)生吃不飽,連學困生也吃不到。所以,學校在作業(yè)布置方面根據(jù)學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、情感體驗、文化涵養(yǎng),以及質(zhì)疑思考的能力充分考慮與學生差異。有統(tǒng)一教學作業(yè),又有分級教學作業(yè),基礎(chǔ)較薄弱的學生可強化基本練習,學有余力的學生則可延伸拓展,可以更好地訓練學生的獨立學習能力與探索精神。 還是以統(tǒng)編版本的八高年級語文課上冊第一個單元為例,學員們在復習完了第1課的《新聞報道二則》之后,在熟悉了新聞報道基本知識后,應(yīng)該這樣安排的:

（1）本文中有幾個詞匯,讓你能夠充分地體會到新聞報道語言的準確性,你能找得出來嗎?或者說說看這些詞匯能夠去掉嗎?為什么呢?（2）探索式提問:回顧一些自己所接觸過的新聞報道,其中有哪些內(nèi)容相同?有哪些差異呢?(教師開設(shè)信息支架,除課堂新聞報道外,還提交報刊、自新聞媒體等多平臺上的多篇報道稿)這二個提問都能夠面對全體學生來布置,并且根據(jù)二個提問都能夠分級給出標準。 針對思考力強的學生,可拋出主議題,讓他們自由解讀、獨立研究,交叉探討,學生自己也能夠看到報道在文字風格上的差異以及讀者的情感取向等,甚至也可以根據(jù)已有的報道加以分析。對基礎(chǔ)薄弱的孩子,在解決上一種情況時,能否反映出新聞的共性,不能體現(xiàn)不同報道的異處,教師可采取二種抓手:

(1)新聞報道必須得是嚴肅平實的文字嗎?能不要像童話故事那樣有情趣呢?(2)當人們在平時閱讀報道之時,能夠知道媒體編者的工作態(tài)度嗎?所以,首先針對各個階段的學生,根據(jù)作業(yè)的特點而有所不同,然后針對學困生,有針對性的加以細心點撥,從而賦予學生更多的知識、更大的耐性、更多的關(guān)愛,對學生的題目也要面批,能夠及時為學生答疑解惑,從而掃除知識上的困難,使學生進一步感受知識的樂趣,進而能夠抬起頭來走路。32022年安徽省中小學教育教學論文評選3.化分散成整體 （1）單元整體作業(yè)設(shè)計

一線教育者已經(jīng)習慣了參考教輔資料，布置課后作業(yè)基本就是字詞義、文學常識、課內(nèi)閱讀、課外閱讀加拓展，課課一樣，目標分散，毫無新意，形成模式化、教條化，學生做來枯燥，教師講來無趣。而忽略了每課時承擔的任務(wù)是不一樣的，所有課程整合就是我們的單元目標。換句話說，不要指望每課都面面俱到，要把單元目標分化到我們每一課時中，要有側(cè)重。以統(tǒng)編版八年級下冊第五單元為例，這一單元的課文是游記本單元的目標是通過把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，揣摩和品味語言，體味作者獨特的情思，提升對游記的認識，進而會寫游記。第一階段作業(yè)就是繪游蹤，自由選擇繪圖方式繪制游蹤路線。第二階段任務(wù)批注課文中用的精妙的字詞、修辭、表達方式、手法，體會情景交融的特點。第三階段可以課外拓展些游記來讀。第四階段分享自己的一次出游經(jīng)歷（這其實就是游記）。這樣使整個單元的作業(yè)從淺入深，很有層次感和縱深感，讓學生深入了解游記并可以寫一篇類似的文章。 （2）整本書作業(yè)設(shè)計

整本書閱讀以前就是比較忽視的，與之配套的系統(tǒng)性作業(yè)更談不上，更多的就是找些練習題，以題海戰(zhàn)術(shù)取勝。但隨之2022新課標的改版，對整本書閱讀進行了強調(diào)。那我們也要深入探討下這作業(yè)怎么布置。整本書閱讀屬于拓展型學習任務(wù)群，旨在引導學生制定閱讀計劃，綜合多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得結(jié)語。就是變以前比較靜態(tài)地輸入為動態(tài)地輸出。結(jié)合此要求可以布置以下作業(yè)：A.統(tǒng)計傅雷家書數(shù)量和類型，用圖形或表格表現(xiàn)，并說說你的結(jié)論。B.閱讀后概括傅雷教育傅聰?shù)姆矫婧头椒?，做一次訪談類節(jié)目。C.圍繞父愛，寫封信給自己的父親。要想出色地完成這三項作業(yè)，學生必須在閱讀的基礎(chǔ)上有自己的思考。也讓比較零散的書信變成整體，看到一個父親的深沉之愛。綜上所述,通過對作業(yè)進行設(shè)計,一方面可以減輕學生的學業(yè)壓力,提高學習動力,另一方面可以優(yōu)化學習方法,實現(xiàn)多元開發(fā)。同時,教師在作業(yè)優(yōu)化的過程中,還應(yīng)及時關(guān)注學情變化,合理調(diào)整作業(yè)內(nèi)容,豐富設(shè)計元素,使學生在適宜、恰當?shù)淖鳂I(yè)引導下真正"減負"。42022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻 [1]胡東輝."雙減"背景下初中語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)涵蓋三個層面[J].遼寧教育,2022(13):5. [2]曾艷娟,吳健勇.單元統(tǒng)整任務(wù)驅(qū)動支架助力-"雙減"背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2021(11):4. [3]林一松."雙減"背景下初中語文作業(yè)分層設(shè)計的有效策略[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(12):3. [4]孫延娥."雙減"背景下初中語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2021(12):