試論農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢 論文_第1頁
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文檔簡介

試論農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的革新與發(fā)展,多媒體技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為音樂教學(xué)的重要組成與表現(xiàn)手段。為推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力,本文首先著重探討了多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢,然后分析了多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中遇到的問題,再對此嘗試提出多媒體環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的有效優(yōu)化路徑,以期能夠最大程度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,提升農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)、農(nóng)村小學(xué);音樂教學(xué);優(yōu)化引言:音樂藝術(shù)教育是小學(xué)義務(wù)教育階段不可或缺的一環(huán),就如法國知名作家維克多·雨果所說:開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙,一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展,音樂教學(xué)的形式與手段也在不斷在的革新與優(yōu)化。為響應(yīng)信息化時(shí)代的要求,教育部在2018年4月出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。正是該文件明確了“所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng),帶寬滿足信息化教學(xué)需求,無線校園和智能設(shè)備應(yīng)用逐步普及···形成’校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用空間’的主要任務(wù)”。而從目前我校課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況來看,每個(gè)班級都已安裝班班通,而且三到六年級的智慧課堂使用率能夠達(dá)到100%。具體到音樂教學(xué)中來看,多媒體技術(shù)的應(yīng)用比之傳統(tǒng)教學(xué)手段有著獨(dú)特而顯著的優(yōu)勢。然而技術(shù)的應(yīng)用過程中遇到了一些問題,對此嘗試提出解決對策,實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)化與提升。一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢 根據(jù)本人的使用情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來看,我認(rèn)為多媒體技術(shù)具有以下五點(diǎn)優(yōu)勢:1.教學(xué)手段多元化,方便找出學(xué)生的興趣點(diǎn)在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,學(xué)生在上課時(shí)只有書本跟樂器相伴,對于音樂知識(shí)的講解不容易被學(xué)生理解與記憶,哪怕是學(xué)習(xí)一首歌曲,即使教師反復(fù)的示范與演唱,學(xué)生也不容易記住旋律與歌詞。而多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)在于將文字、圖像、音頻、視頻等視聽看內(nèi)容于一身,所以我可以通過智慧課堂在上課時(shí)導(dǎo)入一張色彩鮮明的圖片,或者一段優(yōu)美動(dòng)人的旋律,又或者是一個(gè)生動(dòng)形象的動(dòng)畫,這種視覺、聽覺上的雙重刺激能夠有效的吸引學(xué)生注意力,而且通過觀察學(xué)生對導(dǎo)入內(nèi)容的反應(yīng),找出學(xué)生最感興趣的部分。2.教學(xué)資源豐富,內(nèi)容更新速度快,教學(xué)效率更高智慧課堂中的資源就包含有文本、課件、動(dòng)畫、圖片、微課等多種類型,而且資源更新頻率較高,教師可以根據(jù)需要來匹配符合教學(xué)要求的資源。一方面可以提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量,簡化教學(xué)環(huán)節(jié),另一方面對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說,可以盡可能的減小地區(qū)偏遠(yuǎn)或教材單一帶來的限制,從而讓農(nóng)村的學(xué)生可以更加全面與深刻的感受音樂的美好。3.加強(qiáng)師生互動(dòng)的及時(shí)性與有效性,實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多樣化在一節(jié)音樂課中,傳統(tǒng)音樂教學(xué)的互動(dòng)多發(fā)生在師生之間,往往是教師先行示范,然后學(xué)生進(jìn)行模仿,再集體匯報(bào),而且在評價(jià)方式上以教師評價(jià)為主,讓學(xué)生進(jìn)行自我平價(jià)時(shí),學(xué)生因無處參考而失去有效性。但是新課程改革要求我們建立多種評價(jià)體系,實(shí)施多元化評價(jià),以及評價(jià)主體多元化,在這方面,多媒體技術(shù)為師生的互動(dòng)提供了數(shù)據(jù)支持,學(xué)生的互動(dòng)反饋可以集中在教師手里呈現(xiàn)出來,同時(shí),在評價(jià)方式的選擇上,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互打分,并看到評價(jià)結(jié)果。4.有利于開闊學(xué)生視野,形成跨學(xué)科的多重教育農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)榈貐^(qū)或者經(jīng)濟(jì)條件的限制,對于家鄉(xiāng)以外地區(qū)的認(rèn)知與了解并不多,所以對于音樂旋律涉及到人文知識(shí)、創(chuàng)作背景,以及歌詞中的場景,都可以通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生眼前,通過具象的視聽刺激來讓學(xué)生感受不同地區(qū)的自然風(fēng)光亦或人文知識(shí),在潛移默化中開展德育與美育的雙重熏陶,不僅深化了的學(xué)生對于音樂的理解與感受,也激發(fā)了學(xué)生對世界的探索欲,開闊了學(xué)生的視野。5.不受地區(qū)與時(shí)間限制,課程開展更自由在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用之前,農(nóng)村小學(xué)學(xué)生只能在學(xué)校接受音樂教學(xué),基本上放學(xué)后鮮少能夠自行進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)與練習(xí)。而有了多媒體技術(shù)的支持后,課堂教學(xué)又可以從線下轉(zhuǎn)為線上來開展,讓學(xué)生在家就可以根據(jù)個(gè)人需要,隨時(shí)隨地自行瀏覽所需的課程,尤其是在2020年1月新冠肺炎疫情全面爆發(fā)之后,線上教學(xué)形式逐步成為不少學(xué)校常規(guī)教學(xué)的一部分。而在今年的3月份,新冠疫情在全國范圍內(nèi)再次卷土重來,本人所在的城市全市學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)停課長達(dá)一個(gè)月之久,這一個(gè)月里我所在的學(xué)校順應(yīng)形勢,借助國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、皖教云等在線資源教育平臺(tái)開展線上教學(xué)。二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中遇到的問題1.部分教師教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變,對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力不足隨著教師待遇的提高,越來越多的人選擇加入教師行列。但有不少教師原來并不是師范生,而是從事別的行業(yè),在入職以后,仍不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更多地將精力投入到了提升自我教學(xué)水平上,而且不少農(nóng)村教師雖然是音樂專業(yè)出身,但是因?yàn)檗r(nóng)村教師缺口大,學(xué)校教學(xué)任務(wù)艱巨,音樂教師也要同時(shí)擔(dān)任起語文或數(shù)學(xué)等主課教師,在身兼數(shù)職的情況下,教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用就沒有那么重視。2.配套設(shè)施不完善,多媒體工具的使用受到多重限制想完成一節(jié)流暢的多媒體教學(xué)課堂,不僅需要準(zhǔn)備相應(yīng)的工具與設(shè)備,還需要教師能夠熟練的使用多媒體教學(xué)工具,但是硬件設(shè)施在使用過程中,因?yàn)榻處煹牟僮魇д`或者不熟悉相關(guān)操作,有不少硬件設(shè)施如平板、顯示屏等出現(xiàn)卡頓、失靈的情況,而且不時(shí)會(huì)有學(xué)生在使用平板的過程中損壞平板的情況,又因?yàn)閷W(xué)校位置偏遠(yuǎn),維修人員上門需要花費(fèi)不少時(shí)間,這些就對課程的開展造成了客觀上的阻礙。3.家長意識(shí)比較落后,不配合教師的多媒體教學(xué)任務(wù)農(nóng)村留守兒童的教育已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題,我校的學(xué)生中也是留守兒童占了多數(shù)。根據(jù)之前我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來看,涉及到將學(xué)生的音樂表演上傳到多媒體平臺(tái)此類的教學(xué)活動(dòng)時(shí),愿意響應(yīng)我的家長不到三分之一。原因主要有兩個(gè),一個(gè)原因是家中只有爺爺奶奶在,他們文化水平不高,甚至還是文盲,另一個(gè)原因是家長認(rèn)為學(xué)生只要主課學(xué)習(xí)成績不差就行了,對于音樂的學(xué)習(xí)可有可無。三、多媒體環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的有效提升路徑1.保證音樂教師的專業(yè)性,提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力針對教師隊(duì)伍缺口大的問題,可以借助教師招聘考試人數(shù)增多的大好勢頭,提高農(nóng)村地區(qū)招教人數(shù)的比例,擴(kuò)充主課教師的人數(shù),讓音樂教師從主課中解放出來,回到自己的專業(yè)上來,細(xì)心研究與打磨專業(yè)課程。同時(shí),學(xué)校可以定期開展各學(xué)科對多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),在交流與討論中,分析各自遇到的問題與解決的辦法,讓不熟練的教師直接聽取他人經(jīng)驗(yàn),比自己慢慢摸索要有效的多。 2.定期檢查與維修配套設(shè)施,保證多媒體工具的正常使用

所謂磨刀不誤砍柴工,為了提升多媒體工具的使用率,充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,首先要確保配套設(shè)施能正常運(yùn)行,這就需要定期檢查設(shè)施的日常運(yùn)行情況。教師在每次使用完設(shè)施后要自行檢查,發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)報(bào)告給相關(guān)負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人要與維修人員做好溝通,盡量就近派遣,做到當(dāng)天上報(bào)維修、當(dāng)天維修完畢,不能等到出了問題再去維修。3.通過家校合作加強(qiáng)溝通,加強(qiáng)音樂教學(xué)的正面評價(jià)為了讓學(xué)生得到更好的音樂教育,教師除了可以通過微信、QQ等社交軟件與學(xué)生的父母分享學(xué)生在校的音樂學(xué)習(xí)成果,也可以利用一些如班級小管家的在線學(xué)習(xí)工具,邀請身處外地的學(xué)生父母加入進(jìn)來,這樣學(xué)生的父母即使在外面也能從工具后臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的在校表現(xiàn)??蓱z天下父母心,有些學(xué)生可能文化課成績不夠好,但是對于音樂的感受與理解比較擅長,教師要多給與正面評價(jià),父母看到也同樣會(huì)為此感到高興。總的來說,教育信息化是未來的大趨勢,所以小學(xué)音樂教學(xué)離不開多媒體技術(shù)的支持,特別對于農(nóng)村小學(xué)來說,要減少問題帶來的影響,盡可能的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,既能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)注入全新的活力,也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)音樂的選擇,讓小學(xué)音樂教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向持續(xù)邁進(jìn)。參考文獻(xiàn) [1]劉微.

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