讓古文大放異彩的創(chuàng)新手段-信息技術(shù) 論文

2021年度宿州市初中語文學(xué)科教育教學(xué)論文評選讓古文大放異彩的創(chuàng)新手段—信息技術(shù)蕭縣張莊寨中學(xué)閆春梅讓古文大放異彩的創(chuàng)新手段－信息技術(shù)【摘要】：傳統(tǒng)的文言文教學(xué)讓學(xué)生被動的接受，學(xué)生簡單機械的去學(xué)習(xí)，教學(xué)方法明顯與教改精神不符，與現(xiàn)代課堂教學(xué)格格不入。因此，文言文課堂教學(xué)的創(chuàng)新勢在必行。而新興起的信息技術(shù)，能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和文言文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。有意識地進行創(chuàng)新，以達到良好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】：初中語文；信息技術(shù)；文言文；創(chuàng)新中華文化源遠流長，瀚如煙海,他們猶如千萬朵浪花，在歷史的長河中奔騰、翻卷，生生不息。而文言文作為古漢語的書面語本身就是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，是繼續(xù)整個文化的前提。因此文言文在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承中至關(guān)重要。文言文教學(xué)則成了初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，是初中語文教學(xué)中不可忽略的一個重點。新的《語文課程標準》對文言文教學(xué)提出了新的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！蓖瑯樱诮滩木幣派?，初中語文教材編選了40余篇古代詩文?？梢?，語文新課改對文言文的重視是空前的，明確要求文言教學(xué)要重視積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型學(xué)生誦讀的習(xí)慣；重視“知識與能力”的培養(yǎng)以及改變學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在新課程標準和新的教學(xué)理念下，文言文教學(xué)的創(chuàng)新已勢在必行，而20世紀以來信息技術(shù)的興起則為文言教學(xué)的創(chuàng)新提供了有力的支撐。下面我就以自己的實際課堂教學(xué)為例，簡單談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在文言創(chuàng)新教學(xué)中的作用：一、信息技術(shù)的運用使得文言課堂教學(xué)更多的體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。(一）信息技術(shù)下的文言文教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)甚至于語文教學(xué)，以教師的“教”為主，教師是課堂上的主宰，掌控整個課堂。整節(jié)課以“填鴨式”教學(xué)向?qū)W生灌輸書本知識，學(xué)生只能被動接受。而現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動要圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開，學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的認識主體，具有主觀能動性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有目的的去獲取對客觀世界認識的知識，發(fā)展社會適應(yīng)性的能動過程。在信息技術(shù)化高速發(fā)展的今天，文言文的課堂創(chuàng)新教學(xué)也凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念?！逗酥塾洝肥乾F(xiàn)行人教版八年級下冊的一篇文言文，主要給我們介紹了一只用桃核雕刻成的小船，雖說核舟的雕刻是精妙絕倫，惟妙惟肖，讓人贊嘆不已。但課文本身對學(xué)生的吸引力并不大，尤其進行字詞釋譯的教學(xué)，以前，我總是按照書本按部就班的給學(xué)生講解字詞，翻譯課文，反復(fù)強調(diào)，恨不得把知識塞進學(xué)生的腦子里，可是學(xué)生在這種被動接受的情況下，效果卻微乎其微。今年剛剛又學(xué)習(xí)了這篇課文，我事先做了準備，讓學(xué)生利用多媒體自行查找資料，劃定重點，在課堂上以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生在多媒體上充分利用了信息技術(shù)，把重點的實詞虛詞、詞類活用、通假字、重點文言句式分門別類，條理清晰的整理了出來，而且各小組都設(shè)計了不同的活動環(huán)節(jié)，做成了精美的課件，然后在課堂上互相展示，交流，學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，不到二十分鐘的時間，整篇課文主要字詞、句子、重難點都被孩子解決消化了，我也真正意識到把課堂教給孩子是多么的重要和必要了。（二）信息技術(shù)下的文言文教學(xué)強調(diào)了學(xué)生自主合作、互助探究學(xué)習(xí) 新課程標準改革明確指出傳統(tǒng)的教學(xué)過于強調(diào)被動填鴨，機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，尤其是語文的文言文教學(xué)，一味地讓學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背強化記憶，禁錮了學(xué)生主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)的能力。而信息化教學(xué)的方式則從各個方面培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究、合作的能力，讓學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)。以《答謝中書書》為例，在我教學(xué)設(shè)計“悟美情”這一環(huán)節(jié)，我提出了以下問題：“一切景語皆情語”（1）本文作者是如何以景傳情的？（2）最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？（3）體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？然后讓學(xué)生按小組自行合 作討論探究后，每個小組派代表利用多媒體投影展示各小組探究結(jié)果，三個小組對問題都有獨特而又準確的體悟，出乎意料而又驚喜。二、信息技術(shù)的運用，極大地提高了文言文教學(xué)的課堂效率(一）信息技術(shù)的運用，激發(fā)學(xué)生誦讀文言文的興趣和激情。常言到:“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對文言文的教學(xué)，教師強調(diào)多讀多背，本無可厚非，可傳統(tǒng)的文言教學(xué)中，學(xué)生對于聽讀不但沒有絲毫的興趣,而且容易導(dǎo)致過分強調(diào)誦讀而忽視對文章詞句和整個內(nèi)容的理解。魯迅在《社戲》中寫道，平橋村是我的樂土，究其原因之一就是可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”了。所以學(xué)生讀文言文的時候，沒有絲毫的積極主動，當(dāng)然效果也甚微。但是，在新信息技術(shù)的支持運用卻激發(fā)了學(xué)生極大的閱讀興趣。在教學(xué)《答謝中書書》課的美文誦讀環(huán)節(jié)，我利用希沃白板和美文誦讀軟件，學(xué)生可以先聽示范朗讀，注意字詞讀音，斷句，其中“未復(fù)有/能與（yù）其奇者”一句，斷句和字音掌握了，意思也就明白啦。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再根據(jù)節(jié)奏自己誦讀，并把自己誦讀錄音，根據(jù)朗讀的字音、節(jié)奏、情感等系統(tǒng)給出評分，然后學(xué)生對比范讀，找出差距。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀課文的積極性極高，大多數(shù)同學(xué)利用課下和周末時間，在家里反復(fù)朗讀對比，期望達到最好，在這個過程中，學(xué)生對課文也有了充分理解，真正做到以讀促譯的效果。作為老師，我再也不會頭痛到每天督促學(xué)生早讀課文，背誦課文了。毫無疑問“興趣是最好的老師”，濃厚的閱讀興趣使得學(xué)生的閱讀效果事半功倍。（二）信息技術(shù)新的課堂表現(xiàn)形態(tài)多媒體化 傳統(tǒng)的文言文教學(xué)呆板無趣，教師上課基本上以讀課文，解釋詞語，翻譯句子，疏通課文為主線，往往教學(xué)內(nèi)容分散，教師教法單一，老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師一個人唱獨角戲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，學(xué)生掌握的情況肯定不理想。在教學(xué)《答謝中書書》課的自主學(xué)習(xí)疏通文意的環(huán)節(jié)，我利用白板上“配對對，蝌蚪找媽媽”的游戲活動，讓學(xué)生自己動手練習(xí)，系統(tǒng)也會自動判斷對錯，學(xué)生通過游戲的形式練習(xí)，興趣盎然，最終會靠自己解決掉這部分內(nèi)容，效果顯著。尤其在“賞美景”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，以往傳統(tǒng)的教法我就純粹以課本教材為主，對詩句展開賞析，例如“高峰入云，清流見底”，只能讓大家靠想象去欣賞，由于缺乏直觀印象，大家的對美景的賞析只停留在淺層次的分析上?，F(xiàn)在，有了多媒體的支持，我把詩句轉(zhuǎn)換成一幅幅賞心悅目的美景，我還利用多媒體插入一段音視頻，里面鳥語花香，魚兒竟躍如在眼前，使得那一行行枯燥的文字變得有聲有色，五彩繽紛。這樣文中山水相映之美，色彩配合之美，晨昏變化之美，動靜相襯之美，盡在眼前。而且讓學(xué)生深入體會了王維“詩中有畫，畫中有詩”的境界。以往我煞費苦心，絞盡腦汁的想讓學(xué)生記憶，理解的問題在信息技術(shù)的支持下變得輕而易舉，迎刃而解了?？梢哉f多媒體化的課堂表現(xiàn)形態(tài)利用文本、圖形、動畫等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識生動形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)者更好等掌握知識，極大的提高了教學(xué)效率。（三）利用信息技術(shù)讓學(xué)生移情入境，神游其中，樂此不?！叭肫渚扯涫拢髌渚扯ㄆ淝椤?。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以促進學(xué)生的智能、情感、意志或個性品質(zhì)得以發(fā)展。通過教師的引導(dǎo)、描繪或某些直觀手段，將生活中經(jīng)歷的情景再現(xiàn)學(xué)生眼前，喚起學(xué)生回憶，促使其思維活躍達到最佳狀態(tài)，然后再拓寬拓深其思路，使其展開想象與聯(lián)想，在情景中構(gòu)思、表達，進入“情動而辭發(fā)”的境界?！逗酥塾洝芬晃膹恼婧蛡?cè)面表現(xiàn)了雕刻著的奇妙精巧的高超技藝?！芭嘤龑W(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，感受中華文化的博大精深”是本文的一個重點。只有讓學(xué)生入其境、動其情，才能愉悅輕松地去學(xué)習(xí)、去欣賞、去探究。因此，課堂上我簡介了“雕刻”這門我國古老的民間藝術(shù)之后，我事先準備了幾件小型的雕刻作品，讓學(xué)生對雕刻有了直觀的印象，又利用視頻簡單介紹了我國雕刻藝術(shù)的發(fā)展，緊接著便播放了一段《核舟記》一課的模擬雕刻過程，同學(xué)們被雕刻著惟妙惟肖、出神入化的表演所感染，仿佛置身于當(dāng)時的情景中，屏氣息息，如癡如醉。聽完模擬視頻，他們帶著強烈的好奇心，細致地誦讀課文，認真地探討課文疑點、結(jié)構(gòu)、寫法、情感，討論聲、贊賞聲、朗讀聲、模仿聲、歡笑聲……不絕于耳。整節(jié)課，大家都沉浸在雕刻技術(shù)帶來的美的享受中。通過再現(xiàn)情景，同學(xué)們不但對課文有了全面的認識，人物的性格、情感以及文章的主題有了更深切的體會，而且對我國的傳統(tǒng)的雕刻藝術(shù)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，還有個別同學(xué)課后拿來了自己的雕刻作品，讓人印象深刻。除此之外，信息技術(shù)的運用還使得語文文言教學(xué)讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容親密接觸，營造歡快熱烈的課堂氣氛，增強生生之間，師生之間的積極主動地互助交流，運用不同的方式，通過多種類型的教學(xué)設(shè)計，增加課堂教學(xué)的趣味性和互動性，提升了學(xué)生的課堂參與度?？傊?/p>