讓音樂欣賞“動”起來 論文

讓音樂欣賞“動”起來摘要：音樂欣賞課是音樂教學(xué)中的重要組成部分，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，單純地讓學(xué)生聆聽音樂，他們的興趣不高，且注意力容易分散，教師嘗試采取多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，時刻吸引他們參與到音樂欣賞中，讓音樂欣賞的課堂充分“動”起來，從而提高學(xué)生的體驗感和音樂審美能力。關(guān)鍵詞：音樂欣賞，低年級，歡動。一、音樂欣賞課中出現(xiàn)的普遍問題案例:在一次在課間活動時，有位低年級學(xué)生看到我很熱情地大聲喊：唱歌老師好。當(dāng)時我禮貌地回應(yīng)了這位同學(xué)。但是事后我再想，什么時候音樂老師變成了唱歌老師了？在孩子們看來，上音樂課就是只有唱歌這項活動，理所當(dāng)然得認(rèn)為音樂課就是唱歌課。這不禁讓我陷入思考，是什么原因讓孩子們誤以為“音樂課”就是“唱歌課”？在課堂欣賞中，老師們總會要求學(xué)生安靜地聆聽、腰挺直、坐端正，這對于低年級孩子們來說非常難，他們好奇、愛動、活躍的心理特點，讓他們保持整節(jié)課的安靜聆聽是完全不實際的。即使是安靜的聆聽，沒有老師的引導(dǎo)，孩子們也是不知所云。我曾聽一位剛?cè)肼毜囊魳防蠋熣f：“我在上音樂課的時候，只教唱歌的內(nèi)容，音樂欣賞課從來沒教過、也不會教?！痹谛掳嫘W(xué)音樂人音版教材中，音樂課設(shè)置不僅有演唱，還有聆聽、音樂知識等內(nèi)容，演唱只是音樂課其中的一個部分。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的音樂聽眾?！弊屵@位新老師害怕的原因就是他會認(rèn)為欣賞課非常難上，老師不敢教、學(xué)生不愿聽，從而導(dǎo)致了音樂欣賞課在整個學(xué)期中的課時微乎其微。接下來，我將從如何讓學(xué)生在音樂欣賞課當(dāng)中“動”起來總結(jié)一些思考。二、欣賞過程中全程“動起來”低年級學(xué)生的音樂欣賞能力不是一蹴而就的，而是通過對大量的音樂鑒賞感知形成的，就是我們通常所說的音樂的感受力。一方面含有先天成分，另一方面凝聚著后天培養(yǎng)的結(jié)果，這種能力在音樂實踐中是可以塑造的。俄羅斯作曲家和教育家卡巴列夫斯基生前曾多次提醒教師：“只有當(dāng)孩子們真正學(xué)會聆聽和思考音樂之后，音樂才能實現(xiàn)提高兒童的審美能力，擴展他們的知識面和教育的功能?！痹谝魳沸蕾p過程中，教師可運用豐富的教學(xué)方式，將學(xué)生引入到聆聽當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與感，發(fā)揮其主觀能動性，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生們的音樂欣賞能力，營造出良好的音樂及教學(xué)氛圍，讓他們在聆聽過程中有事“做”，能夠跟著音樂發(fā)展“動”起來。運用到課堂教學(xué)中，我認(rèn)為主要是指讓學(xué)生有目的的聆聽，帶著問題聆聽。對他們提出聆聽的要求。讓學(xué)生在聆聽中聯(lián)動所有的感官、在共同的合作下參與到音樂欣賞中。1．音樂聆聽感受中的“動”音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中也提到：“音樂教學(xué)必須立足于聽，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力，作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)。音樂欣賞雖然是指以聆聽為主，但也不是一直坐在那安靜的聆聽。教師可以從節(jié)奏訓(xùn)練、情境創(chuàng)設(shè)、組織律動三個方面讓學(xué)生初步感受聆聽音樂。例如聆聽《快樂的小熊貓》這節(jié)課中，在小熊貓主題旋律的背景音樂下，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行跑與走的身體律動，接著又用創(chuàng)設(shè)情境的方式問學(xué)生，看一看我們來到了什么地方。學(xué)生回答我們到了百貨商店的門口，接著繼續(xù)提問，百貨商店是一位小動物開的，他是誰呢？請你猜一猜。謎語呈現(xiàn)，學(xué)生們很快地猜出是小熊貓。這在一連串的律動、情境中，學(xué)生一直在“動”，真正進(jìn)入聆聽感受音樂之前，他們進(jìn)行了肢體動、思維動的方式，潛移默化地讓學(xué)生在活動中“聽過”這段旋律，為接下來的正式聆聽打好基礎(chǔ)。2．音樂參與展示中的“動”音樂參與展示中的“動”是指在音樂課堂中的充分鼓勵學(xué)生參與音樂，注重學(xué)生的音樂體驗，強調(diào)身體的參與性，重視情感經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生在音樂參與中運用多種感官積極主動地展示音樂、理解音樂，提高學(xué)生的審美能力。音樂參與展示中的“動”也是整節(jié)欣賞課中的重點設(shè)計與安排，整節(jié)課當(dāng)中的重點與難點也將會在這個部分當(dāng)中所展示。在這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、動覺、觸覺等聯(lián)覺，讓學(xué)生充分地參與到音樂欣賞中。例如在欣賞《快樂的小熊貓》這首作品中，整首音樂旋律時間很長，讓低年級學(xué)生完整聆聽不切實際，我選擇了第一主旋律的部分進(jìn)行反復(fù)聆聽。三個形象生動的和尚出場的時候分別運用了這一段旋律，引導(dǎo)學(xué)生對比聆聽三段旋律所表現(xiàn)的人物，讓學(xué)生展開想象，說出原因。接著再觀看三個和尚出場片段，以視覺的形式讓學(xué)生眼睛“動”起來，讓學(xué)生們形象的去理解音樂所表現(xiàn)的人物。除此之外。圖形譜和課堂樂器的使用在音樂欣賞當(dāng)中也是極為廣泛。圖譜音樂涵蓋了音樂作品的相關(guān)音樂要素，包括旋律、節(jié)奏、音高等，而且不是具體表現(xiàn)某一個具體的音，是從整體上出發(fā)，構(gòu)成音樂動機或旋律。在音樂教學(xué)中，通過音樂圖譜能夠幫助學(xué)生更好理解音樂要素特點，包括節(jié)奏、用形象的圖形譜可以用來展示音符旋律的相對音高，旋律走向、樂句劃分等。例如在《野蜂飛舞》這首音樂作品中，我運用線條畫出環(huán)繞回旋的圖形譜，讓學(xué)生直觀感受野蜂飛舞的路程以及繁忙景象。在《快樂的小熊貓》當(dāng)中，用起伏的山坡圖來表現(xiàn)小熊貓采購百貨物品時候翻山越嶺辛苦的樣子，學(xué)生們跟著老師畫一畫圖形譜，自己試著畫一畫，更能感受音樂的旋律以及樂曲結(jié)構(gòu)。課堂小樂器能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與的動起來。我會用彈舌表現(xiàn)木魚發(fā)出咚咚的音、用食指點擊表現(xiàn)碰鈴發(fā)出長音叮叮的聲音、用手臂晃動表現(xiàn)沙錘沙沙的聲音、用手指張合表現(xiàn)響板嗒嗒的聲音等，這些課堂樂器的利用讓學(xué)生們積極參與到音樂活動當(dāng)中，探索樂器讓整個課堂“動起來”。3．音樂創(chuàng)造拓展中的“動”低年級的創(chuàng)編活動要盡量簡單、可以即興發(fā)揮，要利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合他們活潑好動的特點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級的音樂創(chuàng)造與拓展，主要可以從這幾個方面入手，可以是創(chuàng)編節(jié)奏、編排舞蹈動作、創(chuàng)作歌詞、獨白等，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小型音樂會，分組表演、匯報展示、小組評論等。音樂創(chuàng)造拓展環(huán)節(jié)是一個由淺入深的教學(xué)過程，節(jié)奏在整個音樂中占著重要的地位，教師可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的律動節(jié)奏感，加強學(xué)生對節(jié)奏創(chuàng)編的引導(dǎo)，所以在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)編的時候，應(yīng)引導(dǎo)他們在生活中尋找熟悉的節(jié)奏。充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力，合作探討的展示，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造拓展環(huán)節(jié)當(dāng)中的積極性。在《快樂的小熊貓》一課中，尾聲部分小熊貓急急忙忙把物品送給顧客后，繼續(xù)開店營業(yè)下一波顧客，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一句迎接新顧客的歡迎詞，學(xué)生想到了“歡迎光臨”這個詞，在旋律的結(jié)尾加上了這句獨白，讓學(xué)生也扮演一回小小售貨員，增加了聆聽音樂的趣味性。三、結(jié)語欣賞音樂是一種享受，是一種快樂。對于低年級學(xué)生來說，在欣賞音樂當(dāng)中充分的動是為了他們能更好的靜。有目的的聆聽、有參與的聆聽，讓欣賞的課堂不再那么單調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教師始終貫穿教學(xué)中的首要目標(biāo)，教師要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，深入研究、系統(tǒng)把握教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在低同年級段的目標(biāo)設(shè)定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實際情況，靈活、適時地設(shè)計欣賞課中的教學(xué)知識點，并有效進(jìn)行整合，讓教師們會教、學(xué)生們愿學(xué)，也希望更多的孩子通過音樂欣賞中的“動”能正真地參與音樂、理解音樂，快樂學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)： [1]陶逢亮。培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生音樂欣賞能力的嘗試[J]。新聞天地(下半月)，2010(03):46-47。 [2]鄒芝涵?！笆治枳愕?/p>