深度學(xué)習(xí)求“真”單元教學(xué)見“大”論文

深度學(xué)習(xí)求“真”單元教學(xué)見“大”摘要：以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的大單元教學(xué)，堅(jiān)持求“真”見“大”。圍繞“真”情境、“真”問題，開展“真”合作、“真”探究，在議學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)。踐行“大思政”，堅(jiān)持學(xué)生“三分鐘時(shí)事播報(bào)”涵養(yǎng)家國(guó)情懷；主張“大評(píng)價(jià)”，堅(jiān)持全方位、多元化評(píng)價(jià)，在互評(píng)互學(xué)中收獲成長(zhǎng)與幸福。 關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí)，單元教學(xué)，真合作，真探究，大思政，大評(píng)價(jià)

深度學(xué)習(xí)視域下，基于學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展大單元教學(xué)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主方向。筆者以部編人教版必修二《更好發(fā)揮政府作用》一課教學(xué)為例，就如何高效開展思政課大單元教學(xué)談幾點(diǎn)淺顯的感想與思考，與思政同仁交流。一、真合作：深度學(xué)習(xí)見實(shí)效深度學(xué)習(xí)的淺層含義是針對(duì)死記硬背的“應(yīng)試教育”，而學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，其深層含義應(yīng)該是通過學(xué)科的“真學(xué)習(xí)”逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，即學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者以深度學(xué)習(xí)中的“小組合作學(xué)習(xí)”為例，談?wù)勚挥小罢妗焙献?、“深”討論，才?huì)有“真”效果。在新教材必修二《更好發(fā)揮政府作用》教學(xué)中，我們有個(gè)模擬“新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇”活動(dòng)。學(xué)生化身為政府組、人民群眾組（消費(fèi)者組）和企業(yè)組進(jìn)行小組合作討論。這里筆者設(shè)置了“新能源汽車發(fā)展之難：山窮水盡疑無路”與“新能源汽車發(fā)展之策：柳暗花明又一村”兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過企業(yè)組談?wù)勑履茉窜嚻蟀l(fā)展面臨的困境、群眾組代表消費(fèi)者談?wù)勑履茉雌囋谑褂弥械睦_，讓政府組去為合肥打造“中國(guó)新能源汽車之都”出謀劃策。我們慣用的“分組合作討論學(xué)習(xí)”，往往是小組成員圍繞主題進(jìn)行3-5分鐘的自由討論，在此基礎(chǔ)上每組選一個(gè)代表匯報(bào)討論成果。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，結(jié)果討論易于流于形式，因?yàn)榇蟛糠殖蓡T覺得，匯報(bào)只是代表的事，只要代表一人認(rèn)真準(zhǔn)備就好了。老師參與小組討論時(shí)，討論還有模有樣；老師轉(zhuǎn)到另一組，其他組的討論就大打折扣。本來小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉大家交流與表達(dá)能力的，而不完美的組織讓小組合作學(xué)習(xí)變成了少數(shù)人的“獨(dú)角戲”，變成了“淺”討論“假”合作。1經(jīng)過研討，我們決定改變小組匯報(bào)討論成果的方式。不再選派代表匯報(bào)，而是通過自由發(fā)表意見的方式展示討論成果。每人限談1-2個(gè)問題，問題交流不重復(fù)。如果小組同學(xué)沒有積極主動(dòng)參與，老師就隨機(jī)點(diǎn)名回答。這樣一來，小組成員認(rèn)真參與討論、合作的積極性明顯提高，一方面自己有了參與表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)；另一方面，不好好討論回答不上來，可能面臨尷尬。比如企業(yè)組成員，有企業(yè)直言“投入資金的缺乏”、有企業(yè)遇到“核心技術(shù)瓶頸”、有企業(yè)感嘆“專業(yè)人才的緊缺”的……大家“各抒其難”，不再是某個(gè)代表的“一言堂”。學(xué)生是課堂的主體，更多的學(xué)生參與表達(dá)、交流，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。人人主動(dòng)、積極參與的合作學(xué)習(xí)才是“真”有效的深度學(xué)習(xí)形式之一。二、真探究：議學(xué)活動(dòng)提素養(yǎng)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，要“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”，學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，即通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。[1]教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題。[2]這就要求我們圍繞議題展開單元活動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)置“真”情境“真”問題，培養(yǎng)“真”素養(yǎng)。核心素養(yǎng)離不開知識(shí)和技能，但單純的知識(shí)和技能又不等于素養(yǎng)。只有當(dāng)知識(shí)和技能在復(fù)雜情境中，用于解決實(shí)際問題時(shí)所形成的知識(shí)和能力，才是核心素養(yǎng)。[3]因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)以生活化的“真”問題為指引，讓學(xué)生在“真”情境中探究學(xué)習(xí)，在解決生活問題的過程中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、錘煉品格、提升學(xué)科核心素養(yǎng)。2021年年初，合肥市將新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)體系的表述從“芯屏器合”升級(jí)為“芯屏汽合”，從“器”到“汽”，一字之變，體現(xiàn)了合肥打造“中國(guó)新能源汽車之都”的信心與決心。在本框題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們立足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，以“如何更好發(fā)揮政府作用助力合肥打造‘中國(guó)新能源汽車之都’”為主議題，分設(shè)子議題一“‘有為政府’如何助推‘有效市場(chǎng)’”和子議題二“‘經(jīng)濟(jì)體制’如何成就‘合肥奇跡’”?；谡鎸?shí)社會(huì)生活情境的議題，既有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。[4]在“新能源汽車產(chǎn)業(yè)模擬論壇”活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)政府要解決新2能源汽車發(fā)展所面臨的困境與困擾，就必須明確政府的經(jīng)濟(jì)職能、職責(zé)權(quán)限以及政府的宏觀調(diào)控的手段。在學(xué)生提出的具體措施中，我們師生共同“議學(xué)總結(jié)”，比如，面對(duì)企業(yè)發(fā)展面臨的“資金難”問題，學(xué)生提出要加大政府對(duì)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的資金投入、減少稅收，我們會(huì)引導(dǎo)出“財(cái)政政策”；學(xué)生提出要加大對(duì)企業(yè)的貸款力度，我們引導(dǎo)出政府可以制定“貨幣政策”支持企業(yè)發(fā)展；這樣宏觀調(diào)控的最常用的經(jīng)濟(jì)手段理解起來就形象而自然。議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)。[5]在議題一的議學(xué)活動(dòng)中，筆者還設(shè)置了“更好發(fā)揮政府作用，是更多發(fā)揮還是更少發(fā)揮政府的作用？”這一具有思辨話題的討論，讓學(xué)生明白了這里“更好發(fā)揮政府作用”的標(biāo)準(zhǔn)不是以“多”與“少”來衡量的，而是政府做到大力轉(zhuǎn)變政府職能，既要防止“缺位”“越位”、亂作為，又要加強(qiáng)公共服務(wù)和市場(chǎng)監(jiān)管，有效治理壟斷和資本無序擴(kuò)張等亂象，打造市場(chǎng)化法治化國(guó)際化營(yíng)商環(huán)境。在此，筆者和學(xué)生一起將政府的經(jīng)濟(jì)職能“議學(xué)總結(jié)”為：戰(zhàn)略、規(guī)劃、政策（經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、環(huán)境、區(qū)域）制定者與實(shí)施者；市場(chǎng)秩序監(jiān)管（市場(chǎng)、安全、質(zhì)量）者與維護(hù)者；優(yōu)質(zhì)營(yíng)商環(huán)境與公共服務(wù)提供者。這樣，學(xué)生不僅夯實(shí)了重點(diǎn)知識(shí)，又培養(yǎng)了其思辨的科學(xué)精神。如何實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與素養(yǎng)”的統(tǒng)一，探究式的議題教學(xué)為我們提供了良好的借鑒與示范。我們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、富有價(jià)值的議學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，還要設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂的探究學(xué)習(xí)中，培育學(xué)科核心素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。三、大思政：時(shí)事播報(bào)養(yǎng)情懷2021年3月6日，習(xí)近平看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有什生命，干巴巴的。”習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要論述，要求我們要將“思政小課堂與社會(huì)大課堂”有機(jī)結(jié)合起來。高中思想政治課程具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性、學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性和課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征，……與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與高中其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)德育工作相互配合，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹人的任務(wù)。[6]

為此，我們深化課堂改革，把課前三分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合最新時(shí)政熱3點(diǎn)或是所學(xué)教材內(nèi)容，搜集、整理資料，提前準(zhǔn)備、制作圖文并茂的PPT，課前與同學(xué)交流、分享。這節(jié)課，我們一改常態(tài)，將平時(shí)“課前三分鐘時(shí)事播報(bào)”搬到了“課中”。課前張某某同學(xué)精心準(zhǔn)備，搜集了合肥GDP從千億到萬億，僅用了14年的“合肥速度”的相關(guān)素材，并截取了市委書記接受央視記者采訪的精彩視頻，制作了名為“三分鐘了解‘合肥奇跡’”的PPT。課上，我們的時(shí)事播報(bào)員張同學(xué)用圖文并茂的課件和聲情并茂的播報(bào)讓我們對(duì)合肥發(fā)展的奇跡感到更加的自豪。張同學(xué)近乎完美的表現(xiàn)贏得了師生的掌聲與青睞。這樣，精彩導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)三“新能源汽車發(fā)展之光：直掛云帆濟(jì)滄?！?，學(xué)生進(jìn)行“時(shí)事播報(bào)：三分鐘了解‘合肥奇跡’”，通過觀看播報(bào)、閱讀材料、結(jié)合教材，完成議學(xué)任務(wù)“分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是如何成就‘合肥奇跡’的？”。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。2022年8月10日，教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知中指出，各地各校圍繞新時(shí)代的偉大實(shí)踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神和抗疫精神、科學(xué)家精神、載人航天精神等偉大精神，生動(dòng)鮮活的實(shí)踐成就，以及英雄模范的先進(jìn)事跡等引入課堂，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學(xué)段各門思政課。我們?nèi)粘ｉ_展的“課前三分鐘時(shí)事播報(bào)”就是堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將生動(dòng)鮮活的實(shí)踐成就有機(jī)融入“思政課程”，通過演說、討論和辯論等形式，實(shí)現(xiàn)入腦入心。作為日常課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，看似不起眼的“三分鐘”，其實(shí)同學(xué)在課下需要花不少的時(shí)間去備課。在準(zhǔn)備中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維與探究精神，在分享中鍛煉了合作意識(shí)與表達(dá)能力。每節(jié)課的時(shí)事播報(bào)同學(xué)們都很珍惜，在搜集、選擇播報(bào)主題時(shí)無形中關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)，在深入理解后又增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家方針政策的認(rèn)同，涵養(yǎng)了家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。四、大評(píng)價(jià)：多評(píng)好贊促成長(zhǎng)《課標(biāo)》指出，本課程的實(shí)施，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，力求將學(xué)業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)要求，體現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性。[7]這就要我們大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)一體化，進(jìn)行大評(píng)價(jià)，全方位、多元化，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著重評(píng)價(jià)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。4課堂中，我們堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)時(shí)我們結(jié)合真實(shí)問題情境、具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，制定評(píng)價(jià)量表（如下表1），讓生生互評(píng)或師生互評(píng)。我們想方設(shè)法為學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)點(diǎn)贊。在“分組合作討論學(xué)習(xí)”中，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同學(xué)之間互動(dòng)、互學(xué)、互評(píng)，學(xué)生在民主的氛圍中提高了學(xué)習(xí)的期待。表1課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表序號(hào)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)（結(jié)果）1小組討論目標(biāo)明確2小組合作積極主動(dòng)3觀點(diǎn)表達(dá)流利、例證有效4這節(jié)課我提出或發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題5這節(jié)課我最佩服誰？理由？6這節(jié)課誰給你最大的幫助或啟發(fā)核心素養(yǎng)時(shí)代，僅僅依靠布置傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的作業(yè)難以表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平，為此，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，嘗試布置了一些開放、探究類的活動(dòng)型作業(yè)。如：結(jié)合此次課堂議學(xué)活動(dòng)，從“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”角度就合肥如何打造“中國(guó)新能源汽車之都”撰寫一篇策劃書，字?jǐn)?shù)800字左右，不要空洞泛談，要有理有據(jù)。我們將依據(jù)評(píng)價(jià)表（如下表2）公開、公平、公正評(píng)價(jià)，擇優(yōu)反饋給市科技局與經(jīng)信局。表2策劃書評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)目標(biāo)明確思路清晰、邏輯嚴(yán)密例證、數(shù)據(jù)與資料充分、精當(dāng)符合規(guī)范、表達(dá)流暢、結(jié)論科學(xué)總評(píng)5上完課后，鑒于播報(bào)員張同學(xué)的優(yōu)異表現(xiàn)，筆者將“課中三分鐘時(shí)事播報(bào)”這段視頻剪輯下來，配上音樂與文字“喊話某某中學(xué)張某某同學(xué)，為你的優(yōu)秀點(diǎn)贊”發(fā)布到我的“清賢政治”微信視頻號(hào)和抖音平臺(tái)，同時(shí)得到了該中學(xué)官方抖音平臺(tái)的回應(yīng)，把這段視頻也發(fā)布到了學(xué)校的官方抖音號(hào)。這樣，通過自媒體的轉(zhuǎn)發(fā)，采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、點(diǎn)贊，是孩子成長(zhǎng)路上的莫大的激勵(lì)。大評(píng)價(jià)，一改過去只重“分?jǐn)?shù)、結(jié)果”的局面，開始關(guān)注“過程、素養(yǎng)”。評(píng)價(jià)的本身不是目的，而是通過多元的評(píng)價(jià)方式去促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升。我們倡導(dǎo)師生合作設(shè)計(jì)教學(xué)（或?qū)W習(xí)）評(píng)價(jià)表，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同