滬教版-一年級上冊-第二單元-8.上超市

《上超市》教學設計一、教學目標1．聽錄音，在老師的指導下讀準“超、市、和、魚、蝦、今”6個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。認識筆畫橫折鉤，能正確地說出“市”和“今”的筆順，并能在老師的指導下進行描寫。2．能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地讀課文，在此基礎上，能獨立或半獨立地朗讀課文。3．開展識字拓展活動，讓學生認一認物品包裝袋上的名稱。4．在模擬超市的活動中，讓學生喜歡識字，并愿意在生活中主動識字二、教學重點難點讀準六個生字的字音，能正確描寫兩個生字；能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀課文。三、教學準備1．教師方面的準備：教師準備一些在超市購買的小貨品，如：薯片、沐浴露。小筆記本等。2．學生方面的準備：請學生在課前到離家最近的超市去逛一逛，認識超市的名稱，還能認識一些超市中商品的名稱。上課前，選一樣自己在超市中購買的小商品，準備到課堂上來交流。四、教學過程（一）結合實際，談話引入1．教師出示課前準備好的一包“樂事薯片”，請學生猜猜是老師從哪兒買來的？2．根據學生回答，隨機板書“超市”二字3．學生字：超市（1）教師領讀，提醒學生注意，在讀這兩個字的時候，要把舌頭翹起來。（2）指名試讀，教師正音（3）指名領讀，集體跟讀4．說話練習：請學生向大家介紹一下今天帶來的物品是從哪家超市買來的？（根據學生回答，出示各不同超市的名稱，讓學生認一認，讀一讀）5．出示課題。說明：上超市購買自己喜歡的物品是學生非常熟悉的生活，也是他們非常感興趣的交流話題。教師從學生的實際生活談話引入，一下子拉近了學生與所學課文的距離，激發(fā)了學習興趣。在學生互相交流自己的物品時，教師一定要做到仔細傾聽每個學生的發(fā)言。由于學生剛入學不久，所以要求不宜過高，只要說清“什么物品，是從什么超市買來的”就行了。對于表達清楚的小朋友要及時予以表揚，鼓勵?！俺小倍?，很多學生在學前就已經認識了，但是并不一定能把翹舌音讀準。所以在認讀時，教師先強調讀的方法并加以示范，然后再請班中語言模仿能力強的，或者在學前已經有一定拼音基礎的學生試讀、領讀，加強示范性，以便幫助每一個學生把音讀準。但是，教師不要過于單調地領讀“超市”二字，可以在引導學生說話交流的過程中正音，讓學生在語言環(huán)境中讀準“超市”二字。（二）初讀課文，學習生字1．聽錄音整體感知課文，交流：課文告訴我們誰到超市去，買了什么？為什么要買這些物品？2．根據學生回答，隨機出示句子：我們買了魚、蝦、雞蛋和蔬菜。3．聽老師讀黑板上的句子，讓學生找出生字：魚、蝦、和4．學生字：（1）指名領讀生字：選你認識的一個字，領大家讀一讀，并告訴大家。自己是怎么認識這些字的？在哪里看到的？（2）引導學生交流記住字形的好方法。（3）說說你認識的魚和蝦，或給“魚”、“蝦”組詞（4）出示并學習生字：今說明：通過聽錄音，幫助學生整體感知課文，繼續(xù)培養(yǎng)學生聽的能力。在學生交流課文內容的過程中，教師不要求全，只要學生能夠把課文某一方面的內容講清楚就可以了。對于語言表達完整的學生應熱情鼓勵。而對于有些不能表達完整的學生要耐心糾正，幫助其慢慢養(yǎng)成說話完整的好習慣。這篇課文有三個生字集中在“我們買了魚、蝦、雞蛋和蔬菜?！边@句句子中，所以教師板書這句話，便于學生在語言環(huán)境中識字，同時也幫助學生把這句句子讀好，為以后的朗讀課文打下基礎。在識字過程中，教師充分調動學生已知，引導在學前已經有一定識字量的學生帶領大家讀準字音，并說說自己是怎么認識這些字的。同時，在正確認讀的基礎上，教師繼續(xù)啟發(fā)學生結合自己的生活經驗，尋找記憶字形的好方法。學生識字能力是存在著差異的，讓學生“教”學生，既調動了識字能力強的學生的學習積極性，又為其他學生樹立了榜樣，激發(fā)了全班學生的識字興趣。學生讀準字音之后，引導學生用“魚”、“蝦”組詞，旨在擴大識字范圍，積累詞語。（三）再聽錄音，指導朗讀1．再聽課文錄音，學生自由仿讀。2．老師領讀，學生指著書跟讀。3．指名讀――教師講評，重點指導讀好末兩句4．男、女生比賽朗讀課文。5．集體齊讀。說明：通過再聽錄音，教師領讀，學生跟讀、仿讀等形式，指導學生朗讀課文。由于學生剛入學不久，語感較弱，朗讀能力還有限，所以加強示范性是非常重要的。但是如果一味讓學生跟著老師讀、錄音讀，就會讓學生覺得枯燥乏味，沒有學習的積極性。因此，教師應該在指導的同時，仔細觀察學生，及時鼓勵進步大的學生，樹其為榜樣，激發(fā)學生學習的積極性。（四）復習鞏固，指導書寫1．找生字游戲：在每一種“蔬菜”后面藏著一個生字，選擇一個你喜歡的，讀準它背后的字，這個物品就作為禮物，贈送給你了。2．認識新筆劃：橫折鉤；指導描寫：市、今（1）出示生字：市（2）教師邊說筆順，邊板演并引導學生發(fā)現“市”中新的筆畫（3）認識新筆劃“橫折鉤”并指導書空（4）指名書空“市”――集體書空（5）教師在田字格黑板上再次板演“市”――學生描寫（6）學習描寫“今”（教法同“市”）說明：運用游戲形式，幫助學生鞏固對生字的記憶，讓學生在輕松愉快中提高識字效率。在書寫指導中，要加強教師的指導性。由于學生還處在初步學習書寫階段，所以教師在示范書寫時，還應加強巡視，培養(yǎng)學生先觀察，后落