小學(xué)中低年級學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)策略研究 論文

小學(xué)中低年級學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)策略研究摘要：節(jié)奏感在小學(xué)音樂教學(xué)課程中起著至關(guān)重要的作用，能為后期的音樂知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也能保證在后期的音樂學(xué)習(xí)中擁有更好的狀態(tài)。但反觀我國小學(xué)音樂節(jié)奏感的教學(xué)情況，還有很多不足的地方，比如說，學(xué)校及老師對于這方面教學(xué)的忽視，音樂教師的綜合素質(zhì)不高，教師隊伍的建設(shè)還有待加強。所以，不管是學(xué)校還是音樂教師，都必須加強對節(jié)奏感培養(yǎng)的關(guān)注，達(dá)到新課標(biāo)對音樂教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下對小學(xué)中低年級學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)策略研究具有重要的現(xiàn)實意義。本次論文也將從小學(xué)中低年級學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的重要意義出發(fā)，對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了分析，最后根據(jù)問題提出了培養(yǎng)策略和建議。關(guān)鍵詞：小學(xué);中低年級;音樂節(jié)奏感;培養(yǎng)1 一、小學(xué)中低年級學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的重要意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生音樂鑒賞能力的提升

音樂鑒賞能力是指學(xué)生對歌曲的鑒定與欣賞的綜合能力。主要是指學(xué)生以聆聽音樂、了解音樂的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷后對樂曲產(chǎn)生共鳴的能力。一般來說，音樂鑒賞能力與創(chuàng)作力等與其他關(guān)乎學(xué)生成長的能力息息相關(guān)，其能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對音樂的共情力，提高學(xué)生對音樂辨別和欣賞的綜合能力，提升其在音樂方面的綜合素質(zhì)。隨著新課改的不斷推行，現(xiàn)階段我國的小學(xué)音樂教學(xué)水平相較于以往已有大幅度的提升。良好的節(jié)奏感能夠幫助小學(xué)生對一首好音樂進(jìn)行鑒賞，具備良好的鑒賞能力能夠促進(jìn)學(xué)生對好的樂曲的加深理解，還能夠在鑒賞能力上有所提升，甚至能夠在原有的把握鑒賞樂曲的基礎(chǔ)上加入自己的看法和理解，對原有的樂曲進(jìn)行創(chuàng)新。 （二）對小學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，推動學(xué)生音樂節(jié)奏興趣度的提升

節(jié)奏感的提升能夠更好地促進(jìn)學(xué)生與美好音樂進(jìn)行靈魂的對話，安撫焦躁的心情，陶冶情操，在它多變的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律下，能很好的塑造小學(xué)生的心靈，讓他們的心靈變得高尚起來，在生活學(xué)習(xí)中更加果敢堅毅，提升他們的審美能力和創(chuàng)新能力，會發(fā)現(xiàn)生活中充滿了美好。英國有一位偉大劇作家說了這樣一句話:“學(xué)問只有和自己的興趣結(jié)合在一起，才能相得映彰?！睂ΜF(xiàn)在的音樂教師來說，最大的考驗是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的過程中，會通過對不同教學(xué)方式的采用促進(jìn)多方面教學(xué)的進(jìn)行。隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，在早期兒童培養(yǎng)過程中音樂教學(xué)所占的比重越來越大，教師應(yīng)通過對國內(nèi)外先進(jìn)音樂教學(xué)方式的借鑒和學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)孩子的音樂節(jié)奏感，促進(jìn)孩子的音樂興趣度的提升。只有學(xué)生有濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生以更加飽滿的熱情進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。 （三）帶動智力方面的發(fā)育，開發(fā)兒童創(chuàng)造思維和想象力

音樂節(jié)奏感能夠充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手、腦，同時使他們協(xié)調(diào)配合，在這樣的情況下，學(xué)生的協(xié)調(diào)性，身體的靈活性，還有大腦的反應(yīng)能力都能夠得到很大的提升。音樂教育活動在推動兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中扮演著十分重要的作用此外，音樂教育活動也能對兒童的聰明才智進(jìn)行挖掘，使兒童通過學(xué)習(xí)展現(xiàn)出自2己的高情商。兒童學(xué)習(xí)音樂，既有助于兒童的全面發(fā)展，又能讓兒童在學(xué)習(xí)中感知音樂，理解音樂，并能通過自己的行為方式來表達(dá)音樂;這不僅有助于兒童想象力的豐富，也有助于兒童創(chuàng)造力的持續(xù)鍛煉，能推動兒童創(chuàng)造思維的開發(fā)。隨著科學(xué)的發(fā)展，教育變革已成燎原趨勢，當(dāng)下只有通過多種方式的應(yīng)用，促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面提高，才能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦作為偉大的物理學(xué)家，從小便在鋼琴演奏和小提琴演奏中展現(xiàn)出了驚人的音樂天賦。研究愛因斯坦發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家層言，樂器演奏在愛因斯坦發(fā)明創(chuàng)造中扮演著重要作用。究其原因，愛因斯坦能通過對莫扎特樂曲和貝多芬樂曲的欣賞，掌握自然的音樂規(guī)律；他能通過對必達(dá)哥斯創(chuàng)造術(shù)和開普勒的音樂樂章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并提升自己的想象力，并不斷推動自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 二、小學(xué)中低年級學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少對音樂教學(xué)的正確認(rèn)知

音樂作為小學(xué)教學(xué)的科目之一，但是目前對音樂教學(xué)，特別是中低年級的音樂教學(xué)，目前總體關(guān)注度和重視度不夠，缺少對音樂教學(xué)的正確認(rèn)識，因此也無法真正發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的積極價值和作用。從一方面來說，當(dāng)下大部分學(xué)校對音樂教學(xué)的重要性還不太重視。在課程的排期及相應(yīng)資源的知識方面相對欠缺，使得課堂和教學(xué)內(nèi)容缺失，無法真正的發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的作用，造成了管理的缺失，影響到了小學(xué)音樂教學(xué)的正常開展；另一方面，作為小學(xué)音樂教師，由于在認(rèn)識上和思想上存在很大差異性，并不能真正的領(lǐng)略到音樂教學(xué)的真正目的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上缺乏濃厚的音樂教學(xué)環(huán)境，不利于教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)的效果差強人意。因此，無論是學(xué)校還是教師，對音樂教學(xué)的正確認(rèn)知和重視程度，都將影響到實際教學(xué)效果，這需要引起我們足夠的重視。 （二）音樂教師素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)水平不一

一直以來，我國的基礎(chǔ)教育水平就呈現(xiàn)出極大的不平衡現(xiàn)象，特別是對音樂教育來說，由于制約因素相對過多，導(dǎo)致教師所具備的音樂素質(zhì)也參差不齊。音樂教師素質(zhì)高低與否，是直接和小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果緊密相連的，大多數(shù)學(xué)校里的音樂教師并非音樂專業(yè)畢業(yè)生，所以了解到的音樂教育知識相對過少，再加上對樂理知識一竅不通，難以傳播優(yōu)質(zhì)的音樂教育知識。還有的小學(xué)音樂教師甚3至兼任多職，因此在上音樂課時，他們主要選擇教唱流行歌曲，對小學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不夠。所以，對學(xué)校來說，在提升學(xué)生的音樂知識的過程中，首先要對小學(xué)音樂教師的素質(zhì)進(jìn)行全面提升，這是必須且首先需要解決的問題。此外，部分音樂教師教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)方式不夠新穎教學(xué)方案不能給人眼前一亮的感覺，也沒有從小學(xué)生的實際水平出發(fā)，推動分層教育的實施，甚至連因材施教都達(dá)不到。新課改的全面實施，讓小學(xué)音樂教師素質(zhì)提升成為新階段的主要內(nèi)容，這也證實，那些教育水平相對較差，綜合素質(zhì)相對偏低的音樂教師，已經(jīng)在現(xiàn)代化教學(xué)要求中處于落后趨勢。 （三）音樂教材內(nèi)容缺少，教學(xué)氛圍不和諧

大部分小學(xué)音樂教師在傳授音樂教學(xué)內(nèi)容的過程中，沒有結(jié)合實際生活，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣度較低，從而讓學(xué)生自然而然的厭煩音樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生生性活潑愛動，音樂教師應(yīng)從小學(xué)生的個性發(fā)展和實際水平出發(fā)，通過趣味性音樂教學(xué)方式的運用，讓小學(xué)生自然而然的喜歡音樂，從而激發(fā)他的音樂學(xué)習(xí)潛力。然而回歸現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)，大部分音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)的初衷是為了完成教學(xué)任務(wù)，所以他們根本不在乎小學(xué)生的情感，在課堂上容易以自我為中心，大部分的教學(xué)模式是教師在講臺上講的口若懸河，學(xué)生在課桌上聽得昏昏欲睡，這種一言堂的教學(xué)方式，讓小學(xué)生即使對某些問題有不理解的地方，也沒有膽量舉手提問。此外，還有部分小學(xué)音樂教師沒有全面理解到新課改的含義簡單的認(rèn)為，只要在小學(xué)音樂課堂中引入了流行歌曲，就是課堂創(chuàng)新，然而他們在流行歌曲的引入中，并未考慮歌曲的旋律是否優(yōu)美，唱起來是否流暢等問題，導(dǎo)致小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在重重困難，音樂教學(xué)過程也變成了一種形式主義。另一方面，關(guān)于節(jié)奏感的教學(xué)內(nèi)容也是相對缺失的，整體的教學(xué)氛圍不夠和諧，不利于音樂教學(xué)的開展。 三、小學(xué)中低年級學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)策略研究

（一）從興趣入手培養(yǎng)節(jié)奏感

教師的教學(xué)方式應(yīng)該和這一階段學(xué)生的特性相結(jié)合，他們活潑好動，對一切新鮮事物都充滿了好奇，所以，在教學(xué)方式上要采取有效措施，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。對一個好的音樂作品來說，音樂節(jié)奏就是它的靈魂，而學(xué)生在欣賞中往往更關(guān)注它的歌詞、旋律等，沒有注意，甚至意識不到節(jié)奏感在哪里，這些情況是音樂教師在教學(xué)中必須注意的針對這種情況，4無可否認(rèn)，在教學(xué)過程中，教師可通過流行歌曲的應(yīng)用，讓學(xué)生能有一定的節(jié)奏感認(rèn)知，這是由于作為最愛時髦的學(xué)生來說，流行歌曲正是他們接觸最為廣泛的歌曲，所以教唱流行歌曲，他們接受和學(xué)習(xí)起來也最快，通過對流行歌曲的分析，學(xué)生也能明晰，在音樂學(xué)習(xí)中，掌握好音樂節(jié)奏是非常重要的，很多人比較喜歡周杰倫的歌曲，小學(xué)生也一樣，因為他的歌曲節(jié)奏明快，朗朗上口，學(xué)生接受起來更容易，比如說《稻香》《青花瓷》等讓學(xué)生欣賞，就這兩首歌曲而言，快慢上各有不同，前者節(jié)奏歡快活潑，后者節(jié)奏唯美古典，我們可以先讓學(xué)生各自去感受歌曲，再發(fā)表各自對于兩首歌曲給自身的感受，再由教師提醒它們的不同就是因為節(jié)奏的不同造成的，所以才會在欣賞的時候給人們帶來不同的感受。通過這些具象化的感受幫助學(xué)生理解節(jié)奏感這個比較抽象的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)和歌曲欣賞中對節(jié)奏感時刻關(guān)注的習(xí)慣，提升這方面的興趣，還可以鼓勵學(xué)生自己去學(xué)習(xí)如何寫出好的節(jié)奏，創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。 （二）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)節(jié)奏感

教師在教授音樂時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音樂喜好并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取生活化的方式開展教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在熟悉的情況下提升對音樂節(jié)奏感的敏感度，逐步提升學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的意識。正是由于低年級的學(xué)生音樂節(jié)奏感不強，教師可以選取學(xué)生熟悉的曲子開展教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽來感受節(jié)奏特點。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《擁軍花鼓》時，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，感受音樂所描述的軍愛民、民擁軍的那種喜氣洋洋的時代情景，教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如通過扭秧歌激發(fā)學(xué)生的表演欲。教師還可借助多媒體為學(xué)生展示生活中紅紅火火的扭秧歌舞的場景，并配上相關(guān)的背景音樂，調(diào)動學(xué)生想要參與的熱情。伴隨著優(yōu)美的音樂節(jié)奏，老師可以讓學(xué)生加上自己習(xí)慣的動作來歌唱，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。 （三）充分利用音樂游戲，促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力

要想促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏的提升，可加大對音樂游戲的應(yīng)用，因此，小學(xué)生自身對于音樂游戲有很高的興趣，小學(xué)學(xué)生的特性就是活潑、好動，所以，在課堂中，游戲互動的形式效果要顯著優(yōu)于講說式的方式，并且取得的教學(xué)效果更加顯著。在小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師使用音樂游戲的形式，不但需要按照教材的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞剑枰⒆阌趯W(xué)生的心理和認(rèn)知特點，充分結(jié)5合他們的身心發(fā)育特點，選擇樂于接受的音樂形式進(jìn)行，例如接龍游戲，能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也能夠增強學(xué)生的知識掌握能力，并且采用簡單的練習(xí)能夠及時表達(dá)出課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識，從而讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題。比如，在學(xué)習(xí)《玩具進(jìn)行曲》時，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對樂曲進(jìn)行欣賞，并且掌握了音樂的節(jié)拍和情感節(jié)奏，再由老師把其音樂節(jié)奏以及音樂節(jié)拍句子寫下來，通過擊鼓傳花的方式，在學(xué)生之間傳遞紙條，等到鼓聲停止時，讓剛好拿到紙條的同學(xué)站起來，在伴奏的情況下哼唱歌曲，這種簡單的小游戲可以讓學(xué)生對教材進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生能增強自身的音樂能力，并對不同音樂節(jié)奏感有所區(qū)分，從而提升學(xué)生感知音樂節(jié)拍的能力。 （四）利用樂器，強化學(xué)生音樂節(jié)奏感

樂器在音樂中是不可或缺的一部分，通過它們才能把音樂韻律呈現(xiàn)在人們的面前，讓耳朵聽到，大腦感受到，依靠它們之間相互的搭配演奏，才能完成一首完整的歌曲。從另一方面來說，由于小學(xué)生具有天生的好奇心，所以他們更希望去探究樂器，教師可通過對學(xué)生這一特點的運用，借助樂器推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生能最快的培養(yǎng)自己的節(jié)奏感。在利用樂器對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，打擊樂器應(yīng)作為教師挑選的首選樂器，由于這種樂器對節(jié)奏的跳動感把握的力度更好，再加上操作簡單，更能讓學(xué)生有親身實踐的機(jī)會。比如，教師可借助多媒體播放《木偶兵進(jìn)行曲》的視頻教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看視頻對其中展現(xiàn)的節(jié)奏進(jìn)行感受，并加強對其中節(jié)奏的掌握能力。首先，讓學(xué)生帶上提前準(zhǔn)備好的小道具，如小金屬盆、小木棒等，讓學(xué)生踏著節(jié)奏來表演；之后，教師還可鼓勵學(xué)生自制“打擊樂器”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就地取材，并讓學(xué)生通過接唱、合唱的形式來鍛煉節(jié)奏感。 四、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感是最為重要的教學(xué)內(nèi)容。音樂最大的作用是塑造品質(zhì)、提升精神境界。由于小學(xué)生還屬于兒童階段，心智還不太成熟，所以處于成長發(fā)育的重要階段，這一階段的學(xué)生需要接觸良好的教育，只有這樣孩子在以后的人生中才能不走歪路，也才能使其過一種更為豐富的生活。所以，加強在教學(xué)過程中的趣味性教學(xué)活動的應(yīng)用就顯得極為重要了。節(jié)奏既是音樂的脈搏，又是音樂呈現(xiàn)中不可缺少的精髓，在音樂組成中扮演著核心作用，是音樂6生命力得以展現(xiàn)的重要源泉?？梢哉f，如果沒有節(jié)奏，那音樂將不復(fù)存在。節(jié)奏是一切音樂活動的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握良好的節(jié)奏感，才能促進(jìn)其音樂素質(zhì)和音樂能力的提升，由此可知，在音樂教學(xué)中要推動對小學(xué)生的音樂節(jié)奏感培養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)

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