淺析農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施摘要：勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，逐步成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著新課改的深入實(shí)施，小學(xué)勞動(dòng)教育越來越受到重視。但當(dāng)前很多學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)意識(shí)下降，缺乏生活自理能力，這給當(dāng)前的教育提出了新的挑戰(zhàn)。教師要深入思考，積極尋找有效措施來解決這些問題，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了思考。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}勞動(dòng)教育實(shí)施策略當(dāng)前，提高全民族素質(zhì)，正在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校興起，而勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。勞動(dòng)教育應(yīng)從小學(xué)抓起，小學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)課是培養(yǎng)人才的奠基工程之一，勞動(dòng)教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)和全民族素質(zhì)具有重要意義。一、現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問題1.認(rèn)識(shí)不到位。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代需要的高素質(zhì)人才和創(chuàng)新性勞動(dòng)者有著重要的意義。然而，農(nóng)村大部分學(xué)校對(duì)此認(rèn)識(shí)不到位，忽視了勞動(dòng)教育在全面育人中的重要作用，只根據(jù)課程設(shè)置要求在課表上安排了課程，但是沒有人深究其教育的本質(zhì)和意義，更不會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)，組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這是勞動(dòng)教育在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)喪失的一個(gè)重要原因。2.學(xué)科重視程度不夠。一直以來，迫于應(yīng)試教育的壓力，在片面追求升學(xué)率的情況下，許多學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師只注重語、數(shù)、外等文化課的教學(xué)，對(duì)于所謂的“副科”，只是在課表上有所體現(xiàn)，實(shí)則要么被語數(shù)外學(xué)科占用，要么隨意安排人員被當(dāng)作“閑課”去揮霍，也沒有人覺得不合理，甚至覺得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，?dǎo)致勞動(dòng)教育課在農(nóng)村中小學(xué)地位一落千丈，名存實(shí)亡。3.陣地建設(shè)設(shè)施不齊。勞動(dòng)技術(shù)教育的主陣地還是課堂，小學(xué)應(yīng)該建有專門的勞動(dòng)技術(shù)教育教室，按要求合理配置資源，用于勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的輔助教學(xué)，讓學(xué)生借助工具、器材等，保證課堂勞12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)成果的生成。但是現(xiàn)實(shí)并不是如此，隨著國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的全面推進(jìn)，農(nóng)村各級(jí)各類學(xué)校各種功能室相繼設(shè)立，配套設(shè)施日益完善，但唯獨(dú)沒有勞動(dòng)技術(shù)教育教室和配套設(shè)備設(shè)施，甚至從來不知道存在勞動(dòng)技術(shù)教育教室這么回事，所以發(fā)在學(xué)生和老師手中的課表，無異于一頁廢紙。4.缺乏理論指導(dǎo)。目前，隨著新一輪的課程改革步伐，勞動(dòng)與技術(shù)教育課程理應(yīng)早就作為一門獨(dú)立的學(xué)科從綜合實(shí)踐課程中獨(dú)立出來，也應(yīng)該有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)作為理論支持，但是，勞技技術(shù)教育有著很強(qiáng)的規(guī)范性、技術(shù)性、操作性和工序性，面臨農(nóng)村各類學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育教育中沒有標(biāo)準(zhǔn)、沒有教材、載體缺失、師資水平不高、考評(píng)機(jī)制不完善等問題，教育部門仍然沒有提供較為具體和核心的理論支持，即使有人重視勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)，但教師們面對(duì)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，仍舊顯得很迷茫，處在一個(gè)很尷尬的境地。二、小學(xué)勞動(dòng)教育的特點(diǎn)勞動(dòng)教育是一門綜合新、操作性很強(qiáng)的課程，注重學(xué)生的直接體驗(yàn)，著名教育家陶行知先生說過：“勞動(dòng)及生活，生活及教育，在生活中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)”，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，獲得直接勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)其尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的美好情感及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代需要的高素質(zhì)人才和創(chuàng)新性勞動(dòng)者有著重要的意義。因此，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)實(shí)施勞動(dòng)教育有著積極的推進(jìn)作用。對(duì)于教學(xué)的對(duì)象而言，勞動(dòng)教育作為一門重視學(xué)生直接勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲取，勞動(dòng)價(jià)值創(chuàng)造、生活體驗(yàn)為核心的實(shí)踐性課程。和學(xué)生的主觀創(chuàng)造及生活密切相關(guān)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。勞動(dòng)教育作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工具性學(xué)科，在教學(xué)地位上，與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性，是一門具有獨(dú)特育人功能和教育價(jià)值的獨(dú)立學(xué)科，并不是其它學(xué)科的附庸，是每位學(xué)生得到必修課。勞動(dòng)教育不是僅僅局限于課堂，它應(yīng)該走出學(xué)校，走向家庭、走向社會(huì)，與與研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐高度統(tǒng)一起來，以改變過去那種坐在教室里以獲得勞動(dòng)知識(shí)為主的教育狀況。讓學(xué)生通過相關(guān)的主題活動(dòng)，在實(shí)踐與體驗(yàn)中獲得相關(guān)的知識(shí)與技能，在具體的實(shí)踐與勞動(dòng)中，獲得相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與技術(shù)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選與技術(shù)的態(tài)度。三、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施1.增加社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念小學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成，在幼兒時(shí)期，是通過家長(zhǎng)的洗衣、做飯等行為，引起他們的注意和興趣，并且希望參與勞動(dòng)，能與父母一起勞動(dòng)感到高興和愉快。進(jìn)入小學(xué)以后，勞動(dòng)成為他們的獨(dú)立活動(dòng)之一，他們打掃教室衛(wèi)生，布置教室，澆花、鋤草等項(xiàng)活動(dòng)，在這寫勞動(dòng)實(shí)踐中，逐漸形成孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)了他們熱愛生活的思想感情，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確勞動(dòng)觀念。要在勞動(dòng)實(shí)踐過程和勞技課的教學(xué)中滲透愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，增強(qiáng)勞動(dòng)人民的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心集體、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生立志用自己的雙手去建設(shè)美好的家鄉(xiāng)和美好的未來。2.發(fā)揮課堂主陣地的作用，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，教師要用好課堂這一重要陣地。首先，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、掌握一些基本的勞動(dòng)技能等；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育時(shí)，要重視勞動(dòng)教育，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，將學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來。例如，學(xué)校是每個(gè)人的“大家庭”，班級(jí)是一個(gè)個(gè)“小家庭”，我們是“家庭”里的成員。每個(gè)家庭成員要對(duì)“家庭”負(fù)責(zé)，愛護(hù)環(huán)境，每天下午放學(xué)后應(yīng)該對(duì)教室進(jìn)行清掃、灑水等；在勞動(dòng)教育過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)那些具有良好勞動(dòng)行為的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以此發(fā)揮他們的示范作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)他們的全面發(fā)展具有非常重要的作用。3.引入合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，正確引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)如何評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的效果？這是勞動(dòng)教育的一個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。勞動(dòng)教育具有多元性和成果不確定性的特點(diǎn)，按照通行的做法，可以考慮以下因素：生活自理能力、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，將每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。例如，生活自理能力這一項(xiàng)可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，能夠迅速有效地完成洗紅領(lǐng)巾、洗襪子、釘紐扣、收拾自己的房間等行為的評(píng)為優(yōu)，只能完成部分的為一般，拖拖拉拉且只能完成部分的為不合格，每一項(xiàng)都可以設(shè)置具體的要求和細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校和師生實(shí)際情況來執(zhí)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選行，每一學(xué)期將這些表現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行公布，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，學(xué)校要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。4.密切家校聯(lián)系，鞏固勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)效在勞動(dòng)教育中，要注意家校緊密聯(lián)系，家校雙方要堅(jiān)持勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合的原則。學(xué)生在家里的勞動(dòng)表現(xiàn)如何、結(jié)果怎樣，與他們?cè)趯W(xué)校的勞動(dòng)表現(xiàn)有何異同，家長(zhǎng)和學(xué)校教師要進(jìn)行密切溝通，保持經(jīng)常性的聯(lián)系。教師可以通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與學(xué)校的各種教育活動(dòng)。例如，老師可以組織學(xué)生開展“爭(zhēng)做父母的小幫手”的活動(dòng)，讓學(xué)生堅(jiān)持每天放學(xué)后幫助父母干一些家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗菜、疊被等，并要求家長(zhǎng)將孩子的家務(wù)勞動(dòng)表現(xiàn)記錄下來，通過記錄表反饋給學(xué)校；老師則將學(xué)生在校的勞動(dòng)情況反饋給家長(zhǎng)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性，將學(xué)校與家庭的勞動(dòng)教育表現(xiàn)緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合考量、評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣等。勞動(dòng)技術(shù)教育是學(xué)校整體教育的組成部分，勞動(dòng)實(shí)踐過程是一項(xiàng)活動(dòng)范圍廣、銜接嚴(yán)密的系列活動(dòng)。因而，在活動(dòng)時(shí)除了要依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，有選擇地進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目，達(dá)到不同層次的教育目的以外，還要注意小學(xué)各階段勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的形式和培養(yǎng)能力的側(cè)重點(diǎn)各不同。為此，小學(xué)階段的勞動(dòng)實(shí)踐教育要從培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感人手，引導(dǎo)他們樹立正確的勞動(dòng)觀，使其養(yǎng)成勤勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，通過參加校內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)公益勞動(dòng)，獲取知識(shí)，提高能力，鍛煉意志，進(jìn)而形成尊重