優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度研討課《水調(diào)歌頭》李宗杰

杜集鎮(zhèn)中心學校設計人:李宗杰2022年__月日八年級語文下冊《水調(diào)歌頭》班組姓名《水調(diào)歌頭》教學設計虞城縣杜集鎮(zhèn)中心學校李宗杰教學分析（一）教材分析《水調(diào)歌頭》是人教版八年級語文下冊第五單元的一首詞，這首詞是蘇軾任密州太守時所作。當時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能相聚，心情可以想象。但詞中由抑郁憂傷到超然豁達的情緒轉(zhuǎn)變，表明作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，堪稱中秋詞之典范。（二）學情分析由于大多數(shù)學生沒有經(jīng)歷過政治上的不順和親人的離別，也無法體會作者因政治上的不順而產(chǎn)生的苦楚。但是他們內(nèi)心世界豐富多彩、富于幻想，所以在多媒體的教學環(huán)境下發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢制造渲染力，很容易喚醒學生內(nèi)心的情感，在與作者產(chǎn)生共鳴的同時，能將之轉(zhuǎn)化為自己的情感，教學中應努力喚起其內(nèi)心的情感，進入文本情景學習。（三）教學環(huán)境分析這首詞是宋代著名詞人蘇軾的代表作品，也是一首傳誦千古的中秋詞。《水調(diào)歌頭》以獨特的想象，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以完美的形式抒發(fā)了作者內(nèi)心的苦楚和對世人的美好祝福。我利用網(wǎng)絡搜集了一些詠月和思鄉(xiāng)的資料來創(chuàng)設情景，通過多媒體的手段，喚醒學生的內(nèi)心情感，以達到與學生產(chǎn)生思想共鳴的教學效果。在形式上是把本課教學分成了五個板塊，即“音樂渲染激情導入——走進作者了解背景——讀文質(zhì)疑討論交流——隨堂練習夯實鞏固——拓展學習月與詩詞”。根據(jù)學校的實際條件，我選擇用交互式電子白板來上課。二、

知識與技能

1．認識作者、了解作品的創(chuàng)作背景。2．疏通詞的大意，了解作品所描述的主要內(nèi)容。

過程與方法

1．通過學生主動搜集的過程，鍛煉學生動手搜集資料的能力。2．學生在創(chuàng)設的教學情境中探究文本，體會作者內(nèi)心的苦楚和對世人美好的祝愿。培養(yǎng)學生合作學習、合作研討及口語表達能力。

情感態(tài)度與價值觀

理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程

，培養(yǎng)學生樂觀的態(tài)度和積極進取的精神。三、教學重點

1．通過學生誦讀感悟詞作。

2．理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等名句的豐富的情感和內(nèi)涵并運用名句。

教學難點

1．結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊。

2．品味精妙的詩歌語言。如：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

3．在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考

【教學創(chuàng)意

】

美讀

品味

積累搜集

合作探究

為了培養(yǎng)學生品讀詩詞意境,提高審美情趣,能讓學生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。

四、教法與學法1．誦讀法：通過朗誦感悟詩歌，以讀代講。2．情景渲染法：利用多媒體渲染情景，揣摩作者的思想變化，幫助學生體會因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達的心理變化過程

。3．自主、合作探究法：課前布置學生充分預習，培養(yǎng)學生獨立學習、敢于質(zhì)疑等良好的學習習慣。在課堂上，在教師的指導、點撥下，學生通過反復誦讀及自主合作的學習方式，探究詩歌情感。五、課前準備預習課文，查找資料，了解寫作背景，解決生字詞。六、具體融合點（一）利用多媒體播放王菲的《明月幾時有》，創(chuàng)設課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。（二）課文范讀的音頻材料及作者簡介、背景資料的展示，朗讀的圖文并茂，創(chuàng)設了一種溫馨而又和諧的課堂氣氛，既激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和想象能力，又有利于優(yōu)化課堂教學目標的實現(xiàn)。（三）利用多媒體課堂教學大容量、高效率的特點，出示相關練習題，及時鞏固課堂教學的內(nèi)容，以達到學以致用的教學目的。七、教學流程圖及教學過程（一）導入課程播放王菲的《明月幾時有》，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，為接下來的學習烘托一下氣氛。【具體融合點及設計意圖：在音樂的感染下學生的思緒很快的從課間的喧鬧中拉入課堂上來，課未始情已生，為整節(jié)課的學習奠定了很好的感情基礎。】（二）

走進作者了解背景

1．簡介作者

學生在課前預習中已經(jīng)搜集整理了一部分有關蘇軾和這首詞創(chuàng)作背景的資料，由學生先介紹，然后多媒體展示、歸納、補充。明確：①蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面皆有很深的造詣。②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

2．介紹寫作背景（要求學生齊讀詞的小序，并閱讀注解。）蘇軾是在密州任太守時寫下這首詞的。當時他在政治上不得志，又和唯一的親人蘇轍（即子由）已有六年多沒有團聚。蘇軾兄弟年齡相差兩歲，當年兩人一起離家赴京應考，同登進士第，感情很深。蘇轍當時在濟南，相隔千里。值此中秋之夜，詩人把酒問月，浮想聯(lián)翩，感慨萬千，于是在酒酣興濃之際，揮筆寫下了這首傳誦千古的中秋詞?！揪唧w融合點及設計意圖：古代詩歌的創(chuàng)作很多時候都是作者靈感的一時的迸濺，這與作者的性格、境遇都有很大的關系，利用多媒體出示作者的簡介和這首詞的創(chuàng)作背景，可以幫助學生更深層次的理解這首詞?！浚ㄈ⒆x文質(zhì)疑討論交流1．吟詠詩歌(1)先由學生來試讀這首詞，然后由其他學生做適當?shù)狞c評。（2）創(chuàng)設情境，聽配樂范讀。（3）學生自讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意。要求：讀準字音、把握好節(jié)奏和停頓，注意感情的流露?！驹谶@個過程中要留給學生5—8分鐘的自學與研討的時間】2．讀文質(zhì)疑學生在疏通文意的基礎之上，把不解和困惑提出來。（此過程鼓勵學生暢所欲言）教師預設問題：（1）正文前面的一段文字是什么內(nèi)容？有什么作用？（2）文中有一句“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”月亮上面真有亭臺樓閣嗎？（3）作者為什么問天，問了什么問題？（4）“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！弊髡邽槭裁磸匾闺y眠？（5）如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@句話？（6）蘇軾想通過這首詞表達什么？（針對以上問題先在小組內(nèi)討論，然后由各組的代表來闡述觀點和看法。）A．……B．……C．……【具體融合點和設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設情境，使教學的難點得到突破，又培養(yǎng)學生自主、合作及表達的能力】3．歸納小結(jié)（結(jié)合板書）這首詞共分上下兩片，上片主要是“問天”，作者心中的情緒和憤懣難以排解，借著酒興，作者舉杯問天：“明月幾時有？”下片主要是問月-----“何事長向別時圓？”作者先問天再問月，其實是在問人生。作者對人生的感悟和認識是：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。【板書設計】水調(diào)歌頭------蘇軾上片：問天問人生下片：問月（四）隨堂練習夯實鞏固1．連一連矛盾的心理起舞弄清影，何似在人間豁達的胸懷但愿人長久，千里共嬋娟美好的祝福我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒凄婉的心境人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全2．填一填我將去送姚華，三年來日夜相伴的感情，現(xiàn)在他的父母要將被他帶到外地去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進車站，才真切地感受到分別在即，也明白“________________________________，然而眼淚最終還是背叛了我自己。3．列一列今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“______________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……【具體融合點和設計意圖：利用多媒體課堂教學大容量、高效率的特點，出示相關練習題，及時鞏固課堂教學的內(nèi)容，以達到學以致用的教學目的。】（五）拓展學習月與中秋（說說古代詩歌中的月亮，列舉······）海上生明月，天涯共此時。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！糇鳂I(yè)布置1．背誦并默寫這首詞。2．按照自己的認識和理解把這詞改寫成一首自由詩。◆教學反思《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”。這也是這一節(jié)課最難以突破的一個瓶頸，我利用圖片、音頻、視頻等資源激發(fā)了學生的學習興趣，營造了一個愉悅的學