學校園審美文化建設方略的調(diào)查研究

《小學校園審美文化建設方略的調(diào)查研究》

課題實施方案

第一頁，共二十五頁。校園審美文化隸屬于校園文化的大范疇之內(nèi)，是校園文化中與審美有關的那部分，對應于校園文化的物質(zhì)，精神的雙重內(nèi)涵，校園審美文化也涵蓋“物質(zhì)”“精神”兩個層面，即主要的教育文化，(既藝術課和課外藝術活動),以及物質(zhì)文化(校園設施)和環(huán)境反映的文化因素(人際關系情感氛圍)第二頁，共二十五頁。面對素質(zhì)教育的今天，我們?nèi)绾我孕@審美文化建設促進校園文化的發(fā)展？如何實現(xiàn)審美文化設計的師生主體化？如何實現(xiàn)審美文化定位的個性化？如何實現(xiàn)校園審美文化的品牌化，系統(tǒng)化，經(jīng)濟化？

我們的教育機構(gòu)，學校管理者，教育工作者是否開始注意這些問題的重要性，迫切性？普通的學校是否能找到實現(xiàn)該目的的可借鑒之物？第三頁，共二十五頁。課題的提出將以調(diào)查分析的方法初步了解本地區(qū)直至國內(nèi)外小學校園審美文化的建設狀況，摸索小學校園文化中與審美有關的文化的建設方法和規(guī)律，找出一個適用于各個小學實施科學的，系統(tǒng)的，優(yōu)質(zhì)的，經(jīng)濟的校園審美文化建設的方略框架。第四頁，共二十五頁。理論價值

目前國內(nèi)學術界缺少對校園審美文化的系統(tǒng)論述和研究。第五頁，共二十五頁。實踐意義（1）有助于引導學生個性情感和諧發(fā)展。（2）有助于校園文化的整體建設。（3）有助于學校文化品牌的樹立和傳承。（4）有助于教育機構(gòu)對學校資源的合理配置。第六頁，共二十五頁?？刹僮餍裕?）區(qū)，市小學類型的多樣化，較多的可供借鑒的校園審美文化特色成果。（2）互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的運用。（3）本校資源的可開發(fā)性。第七頁，共二十五頁。理論依據(jù)（一）審美心理學。（二）學校美育理論。（三）企業(yè)形象策劃中的CI設計原理第八頁，共二十五頁。研究目標（一）通過對小學校園審美文化的調(diào)查研究，建立一套融合區(qū)域文化特色及學校特色的校園審美文化建設方案。（二）促進師生審美觀，審美能力的發(fā)展，提升師生對校園文化建設的關注及參與度，進一步培養(yǎng)學生的主人翁精神，增強師生對學校的歸屬感。第九頁，共二十五頁。研究內(nèi)容（一）課題的主要（實地）調(diào)查研究對象包括：有規(guī)模學校，一般學校，城鎮(zhèn)學校，農(nóng)村學校各兩所。第十頁，共二十五頁。研究內(nèi)容（二）研究選題項目(1.)小學校園文化審美定位的策略研究(2.)小學校園審美物質(zhì)建設方略的調(diào)查研究(3.)小學校園審美教育活動方略的調(diào)查研究(4.)校園審美文化建設對師生,公眾情感體驗的影響研究第十一頁，共二十五頁。(1.)小學校園文化審美定位的策略研究地區(qū)審美文化特征的調(diào)查及研究；學校文化建設中審美特征的延承性及創(chuàng)新性的研究；學校文化與生源審美個性關系的研究。第十二頁，共二十五頁。(2.)小學校園審美物質(zhì)建設方略的調(diào)查研究地區(qū)特色景觀與校園景觀協(xié)調(diào)性的調(diào)查研究；校園景觀文化的審美形式特點及功能的調(diào)查研究(校舍、園林、雕塑、操場、游藝設施、櫥窗……)；教室（班級、功能室）審美特征及設計方法的調(diào)查研究；員工室（辦公室）審美特征及設計方法的調(diào)查研究；校園文化視覺識別系統(tǒng)的設計方法調(diào)查研究。第十三頁，共二十五頁。(3.)小學校園審美教育活動方略的調(diào)查研究課堂內(nèi)的隱性審美教育方略研究；課外的審美文化活動方略研究：興趣小組、藝術社、藝術節(jié)、藝術展、公共教育資源審美活動。第十四頁，共二十五頁。研究方法前期：本課題前期研究以調(diào)查法為主,其中物質(zhì)文化的調(diào)研以實地觀察法為主,活動文化以訪談研究為主,精神文化(態(tài)度,理念)方面則以問卷調(diào)查為主，我們將邀請相關領域的專家教授為課題制定專門的調(diào)查表第十五頁，共二十五頁。（1）小學校園文化審美定位的策略研究:實地觀察法,訪談,問卷調(diào)查（2）小學校園審美物質(zhì)建設方略的調(diào)查研究:文獻調(diào)查法、實地觀察法,問卷調(diào)查（3）小學校園審美教育活動方略的調(diào)查研究:訪談,問卷調(diào)查（4）校園審美文化建設對師生,公眾情感體驗的影響研究:訪談,問卷調(diào)查第十六頁，共二十五頁。例：小學審美文化建設狀況的調(diào)查步驟:

確定調(diào)查訪問的對象和內(nèi)容↓文獻探討↓設計訪問問題,調(diào)查問卷初稿↓選擇,訓練調(diào)查人員↓問卷預試,檢測問卷信度,效度↓正式實施調(diào)查實地觀察拍攝，座談訪問,問卷調(diào)查↓分析、研究第十七頁，共二十五頁。2、后期校園審美文化建設的實踐研究，擬采用以下方式進行：現(xiàn)狀調(diào)查（包括景物拍攝，問卷調(diào)查）↓制定審美建設發(fā)展規(guī)劃↓實踐人員操作培訓↓課題實踐、研究探討↓階段調(diào)查（包括景物拍攝，問卷調(diào)查）↓反思總結(jié)第十八頁，共二十五頁。課題研究對象的評價方法：

客觀判斷指標：即可以客觀記錄和檢測的指標，如學校規(guī)模，景觀外觀，審美設施質(zhì)量數(shù)量等。主觀判斷指標：受觀察者心理因素影響較大的指標，稱為主觀判斷指標。如學生，老師領導，公眾對校園審美文化建設的認可程度。前者采用圖表的形式進行檢測評估，后者則必須制定恰當?shù)恼{(diào)查問卷進行專門的校園文化審美形象的認可度調(diào)查評估。第十九頁，共二十五頁。預期成果1．課題研究報告。2．課題論文，階段性小結(jié)材料。3．整理并編輯《小學校園審美文化建設的方略》論文集。4．編輯名為《小學校園審美文化建設的方略》圖文集和光盤。第二十頁，共二十五頁。研究步驟和進度準備階段（2006年3月－2006年12月）主要工作：成立課題工作組，落實主要成員，明確分工及任務。進行開題論證。進行課題開展的培訓，收集國內(nèi)外研究資料。建立和聯(lián)系若干具有校園審美文化特色的學校作為調(diào)查和研究基地第二十一頁，共二十五頁。全面鋪開（2006年12月－2008年12月）主要工作：與課題相關資料的匯整、比較、分析。制定課題實施方案，并進行人員培訓。制定調(diào)查問卷，訪談提綱，并邀請專家指導確定。根據(jù)課題內(nèi)容,組建不同任務組,正式實施調(diào)研。資料匯整，分析研究。第二十二頁，共二十五頁。反饋和評估（2009年1月－2009年3月）主要工作：聘請專家對課題調(diào)研成果進行分析,修正第二十三頁，共二十五頁。在我校嘗試校園審美文化建設.總結(jié)經(jīng)驗.再次修正已往研究論述。（2009年3月－2009年12月）第二十四頁，共二十五頁。內(nèi)容總結(jié)《小學校園審美文化建設方略的調(diào)查研究》。普通的學校是否能找到實現(xiàn)該目的的可借鑒之物。學校文化建設中審美特征的延承性及創(chuàng)新性的研究。地區(qū)特色景觀與校園景觀協(xié)調(diào)性的調(diào)查研究。我們將邀請相關領域的專家教授為課題制定專門的調(diào)查表。主觀判斷指標：受觀察者心理因素影