小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式教學(xué)內(nèi)容

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式教學(xué)內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校語文閱讀教學(xué)基本模式

一、學(xué)校語文閱讀教學(xué)基本模式：

1、“精讀課文”的教學(xué)基本模式：“初讀課文，暢談收獲——合作探索，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”。

2、“略讀課文”的教學(xué)基本模式：“自讀—溝通—堆積（拓展）”。

二、學(xué)校語文閱讀教學(xué)基本模式解讀：

（一）“精讀課文”的教學(xué)基本模式解讀：

精讀課文的教學(xué)基本式（常式），即“初讀課文，暢談收獲——合作探索，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”，這是學(xué)校精讀課文教學(xué)的一種常用流程。該流程可以用一課時(shí)完成也可以用二、三課時(shí)完成，詳細(xì)講：篇幅短小語言精練柔美的文章可用一課時(shí)完成（一課時(shí)即能體現(xiàn)出精讀課文的教學(xué)基本式）；篇幅較長又難懂的課文可用二至三課時(shí)的時(shí)光舉行教學(xué)，但原則上以兩課時(shí)為主，在兩課時(shí)的教學(xué)中基本式的后兩個(gè)流程可以有機(jī)地簇?fù)淼降谝徽n時(shí)和其次課時(shí)中，為保持結(jié)構(gòu)的完整性最后一個(gè)流程也有可能在第一課時(shí)中體現(xiàn)，這要視狀況而定。

第一課時(shí)的教學(xué)流程：激趣導(dǎo)課，揭示課題——初讀溝通，整體感知——細(xì)讀理解，品嘗感悟——拓展升華，歸納總結(jié)。

1、激趣導(dǎo)課，揭示課題。

導(dǎo)課的方式有兩種：一是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。

間接導(dǎo)課，即通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。間接導(dǎo)入的方式無數(shù)，譬如，故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、嬉戲?qū)敕?、疑問?dǎo)入法等等。前六種導(dǎo)入法其導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是對教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和映襯；嬉戲?qū)敕梢院徒虒W(xué)內(nèi)容無關(guān)，目的是通過師生之間的嬉戲調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)達(dá)到歡樂學(xué)習(xí)的境界。

直接導(dǎo)課，即開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課。說明：教學(xué)中采納哪種導(dǎo)入方式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定，切忌生搬硬套。

2、初讀溝通，整體感知。

該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“初讀課文，暢談收獲”環(huán)節(jié)，初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容，讓課文的內(nèi)容能夠在同學(xué)腦海中留下初步的印象，由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)受以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）讀課文，找生字，指導(dǎo)同學(xué)識字、寫字。

（2）讀課文，指導(dǎo)同學(xué)將課文讀正確、流利、通順。

（3）談收獲，提問題，初步掌握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容。

說明：第一，（1）環(huán)節(jié)中要讓同學(xué)通過初讀課文，找出本課的生字、新詞，通過借助拼音、查字典、問學(xué)生問教師等方式，

正確認(rèn)讀生字新詞，了解部分生字新詞的意思；還要按照課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)；檢查同學(xué)識字狀況的方式辦法要靈便多樣。

其次，（2）環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出“過程性和指導(dǎo)性”地有機(jī)結(jié)合，老師在檢查同學(xué)讀書時(shí)不能停歇在同學(xué)讀徹低文后訂正“字音對錯(cuò)和通順不通順”上，應(yīng)讓同學(xué)按自然段去讀，在同學(xué)讀地過程中，老師以及同學(xué)應(yīng)注重聆聽讀者的讀書狀況，發(fā)覺問題隨時(shí)解決。碰到難讀的句子或長句子老師要通過范讀指導(dǎo)同學(xué)將句子讀通

順流利。

第三，（3）環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證同學(xué)讀書的效果。這一環(huán)節(jié)重在鼓舞同學(xué)樂觀談收獲，敢于提出不明了的問題。同學(xué)的收獲，可以是對字詞句的理解，可以是對教學(xué)內(nèi)容的感悟等：低年級同學(xué)談收獲可以讓同學(xué)說說熟悉的生字新詞，并且說說自己是用什么辦法了解的，對一些深?yuàn)W的童話、寓言、故事，同學(xué)感愛好的人物和大事，可以讓他們溝通自己感觸和主意；中年級可以溝通對詞句的理解及辦法，溝通對課文內(nèi)容的初步掌握；高年級可溝通對詞句的正確理解，把握文本的主要內(nèi)容。老師要在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)初步把握課文的要點(diǎn)及主要內(nèi)容。同學(xué)提出的問題，可以是不懂的詞句，可以是對內(nèi)容的困窘等等。同學(xué)的收獲假如能觸及到課文的主旨老師要準(zhǔn)時(shí)舉行提煉板書；同學(xué)的問題假如十分容易可當(dāng)初解決，假如能提出有價(jià)值的問題則要板書出以待后續(xù)解決；假如同學(xué)提不出有價(jià)值的問題，老師則可以提出

問題引導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用，教學(xué)中老師一定要注重聆聽同學(xué)的收獲和問題，以便順學(xué)而導(dǎo)，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。此外才該環(huán)節(jié)還要注重年級特點(diǎn)：低年級側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)有提出問題的愛好、能夠發(fā)覺問題和敢于提出問題；中、高年級重在引導(dǎo)同學(xué)擅長提問，能夠提出有價(jià)值的問題。

第四，（1）、（2）、（3）三環(huán)節(jié)還可以舉行整體教學(xué)，即，讀書——識字——感知內(nèi)容一體化，讓同學(xué)在讀書的過程中隨文識字隨文感知內(nèi)容。

第五，低年級暫擔(dān)心排掌握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容；進(jìn)入中高年級后，對（1）、（2）兩項(xiàng)要求主要通過課前預(yù)習(xí)及課堂反饋予以落實(shí)。

2、細(xì)讀理解，品嘗感悟。

該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“合作探索，解讀文本”環(huán)節(jié)，細(xì)讀理解的目的是在同學(xué)初讀了解課文內(nèi)

容的基礎(chǔ)上，抓住文章的重點(diǎn)章節(jié)，進(jìn)一步品讀語言文字，體味文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下3個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）梳理初讀狀況，按照實(shí)際狀況，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。

（2）師生合作探索，理解重點(diǎn)內(nèi)容，解決疑難問題。

（3）品讀語言文字，體驗(yàn)思想情感，堆積語言材料。

說明：第一，（1）環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是找到導(dǎo)入細(xì)讀理解階段的切入點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注重以下兩點(diǎn)：一是要順承其次階段中的第（3）環(huán)節(jié)，要在第（3）環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上梳理同學(xué)讀書的收獲和不明了的問題；二是按照同學(xué)的收獲和不明了的問題梳理出導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)的切入點(diǎn)。

其次，（2）環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)克服難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注重以下四點(diǎn)：

一是要進(jìn)一步明確所要解決的主要問題；

二是要突出重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)；

三是要設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練項(xiàng)目，達(dá)到文意兼得；

四是要實(shí)行多種辦法理解重點(diǎn)句段，譬如，可實(shí)行讀議法、讀畫法、表演法、以問促讀法、理解感悟法、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等辦法理解重點(diǎn)句段，進(jìn)一步把握課文的要點(diǎn)、主要內(nèi)容，體味文章的思想感情。

五是要注意朗讀的指導(dǎo)，要指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，在指導(dǎo)的過程中要看到同學(xué)由讀不好到讀好的過程，要看到同學(xué)由理解不深到有所理解的過程，要看到同學(xué)由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的過程；

六是在該環(huán)節(jié)老師可以按照教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源。

第三，第（3）環(huán)節(jié)是對第（2）環(huán)節(jié)的效果驗(yàn)證，看同學(xué)是否能通過朗讀，感悟品嘗到語言文字所表達(dá)的思想感情。篇幅較長的文章可以讀重點(diǎn)段落，反之可讀全文，感情比較深厚的課文可以配以音樂舉行烘托渲染，朗讀要達(dá)到以情激情的效果。

第四，在（2）（3）環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注重以下三點(diǎn)：

一是要按照文本和年級特點(diǎn)，將默讀、小聲讀、有感情的朗讀、分角色讀、速讀、略讀、掃瞄等讀的不同方式簇?fù)淼浇虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓讀貫通教學(xué)的始終；

二是要按照讀書的主體及文本內(nèi)容，將個(gè)人讀、小組讀、全班起讀、師生領(lǐng)讀、范讀等讀的不同形式，有機(jī)地整合在一起；

三是（2）環(huán)節(jié)在低年級教學(xué)中不必突出重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，也不要支配讓同學(xué)體味文章所要表達(dá)的思想感情，要讓同學(xué)在讀好課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中堆積詞語并獲得初步的情感體驗(yàn)，感觸語言的柔美。

3、拓展升華，歸納總結(jié)。

說明：該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是歸納總結(jié)，教學(xué)時(shí)注重以下兩點(diǎn)：第一，要按照實(shí)際狀況在第三階段（3）環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，舉行適當(dāng)拓展，低年級可支配一些表演性的活動(dòng)，中高年級可支配一些閱讀拓展活動(dòng)。

其次，要做好歸納總結(jié)。

一是進(jìn)一步總結(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，重在表揚(yáng)激勵(lì)；

二是進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升主題；

三是布置作業(yè)，明確其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

其次課時(shí)的教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容——領(lǐng)會(huì)表達(dá)，堆積運(yùn)用——?dú)w納總結(jié)，課外延長。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容。

其次課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入主要是起到一個(gè)承接上課時(shí)銜接下課時(shí)的過渡作用，主要包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）明確本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。說明：

第一，在（1）環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重以下四點(diǎn)：

一是檢查同學(xué)對課文生字、新詞的把握狀況；

二是檢查同學(xué)的讀書背誦狀況；

三是提問上節(jié)課同學(xué)存在的主要問題；

四是檢查上節(jié)課所布置的作業(yè)。導(dǎo)入時(shí)要選取一至兩個(gè)方面作為導(dǎo)入的內(nèi)容，不行面面俱到。

其次，要按照第一課時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)把握的狀況及教材中的教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2、領(lǐng)會(huì)表達(dá)，堆積運(yùn)用。

本階段是基本式“合作探索，解讀文本”階段的繼續(xù)和補(bǔ)充，是繼引導(dǎo)同學(xué)掌握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容及

體味文章所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上的一次提升，其教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)同學(xué)從“思想內(nèi)容中”走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的，并形成語言堆積。

該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下3個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)習(xí)表達(dá)，鞏固堆積。

（2）適度拓展閱讀，擴(kuò)高校生視野。

（3）舉行綜合練習(xí)，開展實(shí)踐活動(dòng)。說明：

第一，在（1）環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重以下四點(diǎn)：

一是要在熟讀（背誦）課文形成堆積的基礎(chǔ)上，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步明確課文的主旨，提升同學(xué)的價(jià)值觀；二要進(jìn)一步突出重點(diǎn)句段，讓同學(xué)體味是如何通過語言文字表達(dá)主題思想的。

其次，（2）環(huán)節(jié)中閱讀的材料可以是同學(xué)搜集的也可以是老師搜集的，無論是誰收集的一定要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，通過以一篇帶多篇的閱讀形式，擴(kuò)高校生的閱讀視野。第三，（3）環(huán)節(jié)中的綜合練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)以遷移運(yùn)用為主，該環(huán)節(jié)可按照教學(xué)內(nèi)容支配寫字練習(xí)、讀寫結(jié)合的片段練習(xí)以及辯論、表演等活動(dòng)。

第四，在該階段要注重掌握各年級段的特點(diǎn)：低年級以了解詞句的意思和感觸課文內(nèi)容為主；中年級以掌握課文主要內(nèi)容，體味關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用為主；高年級主要從文體、表