小學語文小論文

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讓語文課堂成為師生互動、生生互動的舞臺

文/丁元捷

《義務教導語文課程標準》明確指出：“語文課程應當是開放而富有活力的?！彼?，語文教學要讓語文課成為同學喜愛?、縱情施展才干的課堂。怎樣提高同學的語文素質，師生互動以及生生互動尤為重要。怎樣讓課堂成為師生互動和生生互動的舞臺，我認為可從以下幾點切入：

一、與文本對話，樂在其中

與文本對話是指同學對課文的理解，按照課文的意境、出處，多角度地體悟課本，了解課文的主要思想，與文章舉行情感溝通。老師在課堂上需要按照文本提供的語言描繪，將同學引入課文情境，讓同學在學習體驗中感到樂趣。如，《黃山奇松》一文用柔美而帶韻味的語言，描繪了黃山三大奇松的形態(tài)各具特色。文本中有許多語句能激發(fā)學

生的想象力，能帶領同學很好地走入文本的意境中，所以在教學中，我引導同學進入情境中自主舉行體驗、探究。我首先以課件導入，激發(fā)同學自主閱讀的愛好，在黃山奇松灑脫挺秀的畫面中進入文本，感觸奇松的魅力，又以當小導游、小講解員的方式，促進同學與文本的對話與溝通。同學在學到“它有一叢蒼翠的枝干斜身出來，猶如好客的仆人伸出手臂，熱烈的歡迎來賓的到來。”一句時，他們自然而然地進入文本，綻開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中?！八麄儠崃业卣f歡迎遠方的客人、中外伴侶們，你們好……”同學漲紅了小臉，紛紛充當起好客的仆人。接著同學又提出了無數(shù)制造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有制造性，是基于文本，又高于文本的制造。同學對文本的理解不再浮于表面，而是有感而發(fā)的一種情感，在這種情感中，老師不再只是引導者，而是更好地組織和管理學問。同學學習的樂趣融入其中，制造性的閱讀能力也得以體現(xiàn)。

二、與學生溝通，探究無窮

語文教學非常重視同學間的互動關系，這種互動可以讓同學互相影響、互相作用，讓課堂活起來。在課堂教學中，我們可以通過同學之間的互相研究、互相溝通、互相鼓舞評價來培養(yǎng)他們多角度思量問題的能力，并激發(fā)他們的制造性。例如，在教學《高爾基和他的兒子》時，我就支配了足夠的時光讓同學想一想、說一說，假如你是高爾基的兒子，看到父親的來信，你會在回信中說些什么？對于這些問題，都放手讓同學自己解決。同學或小組合作，或個人自學，同時又將全班研究與老師點撥有機結合。同學在小組溝通中不斷碰撞出新的火花，語言越來越完美，主意越來越充實，同學在合作探索中取長補短，學習的勁頭日益高漲，在探究中的合作能力、語言表達能力得到了顯現(xiàn)。

三、與教師互動，受益多多

語文課堂教學過程是師生之間、生生之間對教材理解溝通的對話過程。在課堂上老師已不再是以前的一言堂，老師與同學之間的互動會讓課堂越發(fā)具有活力和生機，會讓同學受益無窮。如，在講授《音樂之都維也

納》一課時，講到維也納人一天也離不開音樂，他們閑逛時、家庭聚會時、會前會后都會演奏樂曲，我放了一組優(yōu)雅輕盈的華爾茲圓舞曲伴奏，企圖讓樂曲帶著同學進入文本，縱情地領略維也納人的風情，可五年級的同學一開頭好似放不開，我拿起書本，先入為主，歡快地讀著，并邀請我班的小紳士小淑女加入其中，就這樣，同學很快置身其中，有感情地讀著、享受著……在教與學的交往、互動中，教師與同學形成了一個真正的“學習共同體”。

老師應當充分理解、敬重每一個孩子，信任他們的能