小學(xué)語文小論文

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讓語文課堂成為師生互動、生生互動的舞臺

文/丁元捷

《義務(wù)教導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有活力的?！彼?，語文教學(xué)要讓語文課成為同學(xué)喜愛?、縱情施展才干的課堂。怎樣提高同學(xué)的語文素質(zhì)，師生互動以及生生互動尤為重要。怎樣讓課堂成為師生互動和生生互動的舞臺，我認(rèn)為可從以下幾點切入：

一、與文本對話，樂在其中

與文本對話是指同學(xué)對課文的理解，按照課文的意境、出處，多角度地體悟課本，了解課文的主要思想，與文章舉行情感溝通。老師在課堂上需要按照文本提供的語言描繪，將同學(xué)引入課文情境，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)體驗中感到樂趣。如，《黃山奇松》一文用柔美而帶韻味的語言，描繪了黃山三大奇松的形態(tài)各具特色。文本中有許多語句能激發(fā)學(xué)

生的想象力，能帶領(lǐng)同學(xué)很好地走入文本的意境中，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境中自主舉行體驗、探究。我首先以課件導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)自主閱讀的愛好，在黃山奇松灑脫挺秀的畫面中進(jìn)入文本，感觸奇松的魅力，又以當(dāng)小導(dǎo)游、小講解員的方式，促進(jìn)同學(xué)與文本的對話與溝通。同學(xué)在學(xué)到“它有一叢蒼翠的枝干斜身出來，猶如好客的仆人伸出手臂，熱烈的歡迎來賓的到來。”一句時，他們自然而然地進(jìn)入文本，綻開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中?！八麄儠崃业卣f歡迎遠(yuǎn)方的客人、中外伴侶們，你們好……”同學(xué)漲紅了小臉，紛紛充當(dāng)起好客的仆人。接著同學(xué)又提出了無數(shù)制造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有制造性，是基于文本，又高于文本的制造。同學(xué)對文本的理解不再浮于表面，而是有感而發(fā)的一種情感，在這種情感中，老師不再只是引導(dǎo)者，而是更好地組織和管理學(xué)問。同學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣融入其中，制造性的閱讀能力也得以體現(xiàn)。

二、與學(xué)生溝通，探究無窮

語文教學(xué)非常重視同學(xué)間的互動關(guān)系，這種互動可以讓同學(xué)互相影響、互相作用，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，我們可以通過同學(xué)之間的互相研究、互相溝通、互相鼓舞評價來培養(yǎng)他們多角度思量問題的能力，并激發(fā)他們的制造性。例如，在教學(xué)《高爾基和他的兒子》時，我就支配了足夠的時光讓同學(xué)想一想、說一說，假如你是高爾基的兒子，看到父親的來信，你會在回信中說些什么？對于這些問題，都放手讓同學(xué)自己解決。同學(xué)或小組合作，或個人自學(xué)，同時又將全班研究與老師點撥有機(jī)結(jié)合。同學(xué)在小組溝通中不斷碰撞出新的火花，語言越來越完美，主意越來越充實，同學(xué)在合作探索中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)的勁頭日益高漲，在探究中的合作能力、語言表達(dá)能力得到了顯現(xiàn)。

三、與教師互動，受益多多

語文課堂教學(xué)過程是師生之間、生生之間對教材理解溝通的對話過程。在課堂上老師已不再是以前的一言堂，老師與同學(xué)之間的互動會讓課堂越發(fā)具有活力和生機(jī)，會讓同學(xué)受益無窮。如，在講授《音樂之都維也

納》一課時，講到維也納人一天也離不開音樂，他們閑逛時、家庭聚會時、會前會后都會演奏樂曲，我放了一組優(yōu)雅輕盈的華爾茲圓舞曲伴奏，企圖讓樂曲帶著同學(xué)進(jìn)入文本，縱情地領(lǐng)略維也納人的風(fēng)情，可五年級的同學(xué)一開頭好似放不開，我拿起書本，先入為主，歡快地讀著，并邀請我班的小紳士小淑女加入其中，就這樣，同學(xué)很快置身其中，有感情地讀著、享受著……在教與學(xué)的交往、互動中，教師與同學(xué)形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

老師應(yīng)當(dāng)充分理解、敬重每一個孩子，信任他們的能