微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究摘要：教育模式隨科技的發(fā)展在不斷地創(chuàng)新，微課逐漸走入小學(xué)美術(shù)教育的課堂。微課作為一種新型的教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來了很多變化，也帶來了很多價(jià)值。本文從微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢出發(fā)，進(jìn)一步探討微課的使用價(jià)值。 關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；微課；美術(shù)教育活動；靈活生動；針對性；時空

微課主要以視頻的方式呈現(xiàn)，通過完整的視頻展示而進(jìn)行精彩的美術(shù)教育活動。微課以其流動性強(qiáng)、容量小、形象生動等特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有十分重要的意義。一、微課促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加靈活生動微課的使用，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說要具有更加直觀、清晰的表達(dá)效果。而且，微課的視頻設(shè)計(jì)耗時比較短，一般可以控制在簡短的幾分鐘之內(nèi)，還能將教學(xué)內(nèi)容和過程完整地表現(xiàn)出來，在很短的時間內(nèi)吸引小學(xué)生的注意力和興趣。如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于外面世界的了解和學(xué)習(xí)以及其他地區(qū)民俗風(fēng)情的學(xué)習(xí)都會變得十分困難。教材上的內(nèi)容很難讓學(xué)生清楚地了解到具體、生動的知識，對于一些實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙性。微課的引入，可以使小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動、靈活，集圖片、聲音、文字、語言于一體，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到新的知識，并且能充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性。例如，以小學(xué)美術(shù)人美版教材五年級上冊第二課《畫人像》的學(xué)習(xí)為例，為了讓小學(xué)生直觀地了解到如何抓住人物的特征和神態(tài)，并運(yùn)用線描的形式表現(xiàn)人像，教師可以為大家播放一些卡通動畫，呈現(xiàn)卡通人物，像大頭兒子、小頭爸爸，以及大耳朵圖圖等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同臉形的特點(diǎn)。此外，我們還可以出示國外動畫的人物形象，進(jìn)而培養(yǎng)欣賞多元文化的能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對人物臉型、人物神態(tài)、臉部特征的認(rèn)知。二、微課使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加具有針對性和集中性由于微課的教學(xué)時間較短，可以在短時間內(nèi)集中小學(xué)生的注意力，使繁瑣的課堂教學(xué)變得更加簡單，這也很符合小學(xué)生的心理成長需求。微課的使用，可以將美術(shù)教學(xué)上比較散亂的知識點(diǎn)很快地集中起來，更有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，通過視頻的方式將零散的12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選知識點(diǎn)集中起來，也能幫助小學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)思維，對于學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)的地方，可以進(jìn)行著重講授，對每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，有利于小學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識。例如，教師在講授小學(xué)美術(shù)人美版教材五年級上冊的第十四課《中國龍》時，首先在課下讓學(xué)生收集一些彩色卡紙和龍的相關(guān)資料帶到課堂上，教師利用微課的形式為學(xué)生播放中國龍形象的演變，交給同學(xué)們來自主探究，根據(jù)已經(jīng)收集好的資料進(jìn)行考察研究，對各階段中國龍的造型特點(diǎn)進(jìn)行考察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。通過針對性的線描畫龍，為了突出主體，先從龍的頭部畫起，昂首、張口、露齒、睜眼、毛發(fā)彎曲向上沖，這樣才能畫出龍的精神氣象。畫龍爪時趾甲成三角形，向內(nèi)彎，龍爪似鷹爪，鋒利剛勁。教師邊講解邊示范，豐富學(xué)生的線條表現(xiàn)能力，同時為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。三、微課的使用更加充分地利用了時空微課的利用比較方便和及時，不像傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，小學(xué)生需要按時到規(guī)定的教室進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，微課主要利用多媒體等電子設(shè)備進(jìn)行播放教學(xué)視頻，小學(xué)生通過觀看和共享視頻進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，對于課堂上學(xué)習(xí)得不夠透徹的或者重要的知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過二次或多次回放進(jìn)行專門學(xué)習(xí)和掌握。而且微課的美術(shù)教學(xué)不局限于固定的時間和場所，老師和學(xué)生都可以自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)支配，即使脫離課堂，老師也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生在任何時候都能享受到第一學(xué)習(xí)資源。所以，小學(xué)美術(shù)利用微課教學(xué)可以不受時空的限制，在任何時候、任何地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)。例如，教師在講授小學(xué)美術(shù)人美版教材五年級上冊的第八課《提線紙偶》時，為了能夠讓學(xué)生更加真切地體會到講授的內(nèi)容，教師可以對這門課進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，讓小學(xué)生在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過播放一些提線偶、杖頭偶、布袋偶的視頻，講解各種有趣的紙偶，再讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的故事，小組合作制作紙偶，制作完成后，小組內(nèi)分角色表演紙偶劇。老師進(jìn)行最后在展覽區(qū)展示紙偶，并且和大家講講最喜歡哪個紙偶？為什么？老師最后進(jìn)行點(diǎn)題，做學(xué)習(xí)主題的升華，讓學(xué)生懂得中國偶戲的一些知識，并且強(qiáng)化學(xué)生的動手制作能力。這樣一來，老師通過不受時空限制的微課教學(xué)，教學(xué)更加開放自由，讓學(xué)生進(jìn)一步融入美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過自己的切身感受來增強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，也極大地提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率?？傊?，國家的發(fā)展帶動著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的提升又促進(jìn)了教育行業(yè)的創(chuàng)新，高效的微課教育能夠融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以其獨(dú)特的設(shè)計(jì)滿足了小學(xué)生需求，并22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選且逐漸為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來更多的價(jià)值和意義。參考文