體育教學(xué)中教師身體語(yǔ)言功能的研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選體育教學(xué)中教師身體語(yǔ)言功能的研究摘要：本文從體育教師身體語(yǔ)言功能的內(nèi)涵、價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)策略等三方面出發(fā)，對(duì)教師的身體語(yǔ)言功能進(jìn)行了創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上提出了體育教師的身體語(yǔ)言的功能模式，即體育教師身體語(yǔ)言在信息傳遞、認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒表達(dá)等方面的功能內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)體育教師身體語(yǔ)言功能在體育教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行了分析，并提出了發(fā)揮教師身體語(yǔ)言功能的途徑，以促進(jìn)體育教師對(duì)身體語(yǔ)言的理解，從而優(yōu)化體育課堂教學(xué)。 關(guān)鍵詞：身體語(yǔ)言功能；體育教師；體育教學(xué)

作為教師文化理論的重要組成部分，身體語(yǔ)言越來(lái)越引起人們的重視，在體育教學(xué)中，身體是教師開展教學(xué)活動(dòng)和基礎(chǔ)與重要載體，身體語(yǔ)言無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著。合理科學(xué)的身體語(yǔ)言有助于教師完善教學(xué)，解決教師在教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性，掌握正確的運(yùn)動(dòng)技巧，改善中小學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題?；诖?，本文主要探討了體育教師身體語(yǔ)言的功能內(nèi)涵，厘清了身體語(yǔ)言功能的價(jià)值，揭示了教師身體語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)途徑，從而促使體育教師充分運(yùn)用身體語(yǔ)言功能，改善教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的體育課堂。一、體育教師身體語(yǔ)言功能的內(nèi)涵1.信息傳遞功能信息傳遞是身體語(yǔ)言的直觀功能，也是最主要的功能。身體語(yǔ)言就像說(shuō)話，它能表達(dá)我們的思想，能夠傳遞我們要表達(dá)的意思，雖然非言語(yǔ)符號(hào)不能夠被系統(tǒng)的組織成清晰明了的語(yǔ)言，但大量的信息卻是通過(guò)這些符號(hào)傳遞到體育教學(xué)中，體育教師在課堂上通過(guò)精確的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作的結(jié)合運(yùn)用，具有引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變注意力目標(biāo)的功能，從而使運(yùn)動(dòng)動(dòng)作更加完善與準(zhǔn)確。2.認(rèn)知評(píng)價(jià)功能身體語(yǔ)言的認(rèn)知評(píng)價(jià)功能主要針對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展情況，既包括對(duì)學(xué)生德智體美勞的評(píng)價(jià)，也涵蓋對(duì)學(xué)生身心健康、品格、審美等方面的評(píng)價(jià)。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)被老師的身體語(yǔ)言所左右，老師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很大的提示和評(píng)價(jià)作用。同時(shí)，教師身體語(yǔ)言的評(píng)價(jià)功能也在非智力暗示評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.情感表達(dá)功能有調(diào)查顯示，在人類交流過(guò)程中，僅有7%的情緒是由語(yǔ)言傳遞的，其余93%的情緒是由非語(yǔ)言方式表達(dá)的[1]。由于身體語(yǔ)言本身也具有某種含義，所以在兩種表達(dá)方式上存在矛盾時(shí)，人們會(huì)傾向于相信身體語(yǔ)言，而摒棄有聲語(yǔ)言傳遞的信息，身體語(yǔ)言的真實(shí)性遠(yuǎn)高于有聲語(yǔ)言。同時(shí)，身體語(yǔ)言也是反映個(gè)人形象的重要載體，它彰顯一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，能反映人的情感、智慧、修養(yǎng)。人體姿態(tài)與內(nèi)在精神聯(lián)系密切，身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不在表現(xiàn)著個(gè)體的內(nèi)在世界，并通過(guò)重塑自身與交互環(huán)境，消除個(gè)體間的矛盾。所以，身體語(yǔ)言在某種意義上是有情感表達(dá)功能的。體育教學(xué)環(huán)境相對(duì)廣闊，教學(xué)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用身體動(dòng)作可以取得更加客觀的效果，對(duì)鼓勵(lì)和突出一些需要格外注意的事項(xiàng)上具有特殊效果。教師通過(guò)表情、手勢(shì)、身體動(dòng)作與學(xué)生溝通，同時(shí)學(xué)生也會(huì)留意老師的姿勢(shì)、口型，從教師的非語(yǔ)言動(dòng)作中獲得教師想要表達(dá)的觀點(diǎn)與情緒，以達(dá)到語(yǔ)境、環(huán)境、位置的均衡狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的動(dòng)作、表情來(lái)判斷教師的友好程度。二、體育教學(xué)中教師身體語(yǔ)言功能的價(jià)值 體育教師身體語(yǔ)言功能與體育教學(xué)中的三大主體，即學(xué)生、教師、學(xué)科課程是供需滿足關(guān)系，簡(jiǎn)單地說(shuō)，體育教師身體語(yǔ)言功能價(jià)值大致體現(xiàn)在以下三方面：1.豐富體育學(xué)習(xí)方式學(xué)生能夠通過(guò)模仿他人的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，有效的身體語(yǔ)言可以彌補(bǔ)語(yǔ)言教學(xué)的缺陷，給學(xué)生帶來(lái)視覺上的模擬和情緒上的沖擊，從而豐富他們的學(xué)習(xí)方式。身體語(yǔ)言的知識(shí)傳遞功能，使學(xué)生能夠從聽覺、視覺、觸覺等多種途徑中獲取知識(shí)，尤其是在體育教學(xué)方面，它滿足了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生更加持久地記憶知識(shí)，并能較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也反映出了學(xué)生的個(gè)人享用價(jià)值。與此同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要參與者與影響者，教師的期望值對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和師生情感有很大的影響。教師的表情和身體動(dòng)作可以反饋出老師對(duì)學(xué)生的看法，而學(xué)生也能敏銳地感覺到老師的想法，即使教師沒有通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)。而教師的身體語(yǔ)言評(píng)價(jià)往往會(huì)影響學(xué)生自身期望與評(píng)價(jià)，從而影響學(xué)生個(gè)性生成?，F(xiàn)象學(xué)中指出，社會(huì)成員相互交流和相互了解的關(guān)鍵在于相互交流和分享的類型化知識(shí)，體育教學(xué)活動(dòng)的開展，就是獲得類型化知識(shí)的過(guò)程，充分2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選發(fā)揮身體語(yǔ)言功能，有助于教師將積極的類型化知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)其社會(huì)化發(fā)展。體育教師的身體語(yǔ)言功能，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重身體教育的理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的促進(jìn)。2.完善體育教學(xué)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展熟知教師身體語(yǔ)言功能，不僅可以豐富和完善體育教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，還可以通過(guò)自由創(chuàng)作，培養(yǎng)教師的職業(yè)自主性和專業(yè)技能，提高自身職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。示范性身體語(yǔ)言是一種非常重要的教學(xué)手段，它是連接“老師如何教”與“學(xué)生如何學(xué)”的橋梁[2]。身體語(yǔ)言的功能，可以促使教師將自身內(nèi)在知識(shí)和理念通過(guò)外在明顯的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更直觀準(zhǔn)確地理解把握相關(guān)知識(shí)與技能。另外，在體育教學(xué)中，情感教學(xué)目標(biāo)是最難以掌握的，而體育教師身體語(yǔ)言具有的情感表達(dá)功能，可以達(dá)成情感教育目標(biāo)。體育教師身體語(yǔ)言功能的運(yùn)用，尤其是身體語(yǔ)言功能的與眾不同，逐步形成了一種特殊的體育教師職業(yè)特征，強(qiáng)化了體育教師對(duì)自己職業(yè)身份的認(rèn)可，突破教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教師向教師群體的自主專業(yè)性發(fā)展。3.完善體育知識(shí)體系，推動(dòng)體育學(xué)科發(fā)展從邁克爾.波蘭尼的默會(huì)認(rèn)識(shí)論角度分析，體育教學(xué)中存在著許多緘默知識(shí)，何為緘默知識(shí)，即無(wú)法用公式表述的知識(shí)，不同于運(yùn)用文字、地圖、數(shù)學(xué)方程式等可以表述的知識(shí)，例如技巧就是緘默知識(shí)的一種重要形式[3]。體育教師的身體語(yǔ)言的信息傳遞功能在體育知識(shí)技能教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，它可以將體育知識(shí)理論、規(guī)則與不適合用語(yǔ)言描述的體育技術(shù)合理科學(xué)地組合起來(lái)，從而使理論知識(shí)與實(shí)際操作技能完美融合，提高了體育知識(shí)的系統(tǒng)性，使得體育知識(shí)體系更加完整、全面，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解體育知識(shí)。同時(shí)，體育教師身體語(yǔ)言功能的運(yùn)用，更加完善了體育教師對(duì)體育學(xué)科知識(shí)的了解與認(rèn)知，完整了體育教師的知識(shí)觀、教育觀，并在某種意義上推動(dòng)了體育學(xué)科的發(fā)展。體育教師的身體語(yǔ)言功能是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)的一種手段，它既能滿足學(xué)生的各種需要，又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)科發(fā)展也有一定的推動(dòng)作用。三、體育教師身體語(yǔ)言功能在體育課堂中的實(shí)施策略2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選體育教師身體語(yǔ)言功能在體育課堂中的實(shí)施，應(yīng)從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行。從理論上講，要加強(qiáng)對(duì)教師身體語(yǔ)言的理論研究，使其成為體育教師群體特有的語(yǔ)言文化。在實(shí)踐角度，首先要加強(qiáng)教師對(duì)身體語(yǔ)言的了解，并鼓勵(lì)他們巧妙地使用身體語(yǔ)言，其次要重視機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的重要作用，開設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)課程幫助體育教師更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體語(yǔ)言功能。1.構(gòu)建體育教師特有的身體語(yǔ)言文化如上文所說(shuō)，要使體育教師的身體語(yǔ)言功能充分發(fā)揮，首先需要加強(qiáng)體育教師對(duì)身體語(yǔ)言功能的理論研究。以理論為基礎(chǔ)，為導(dǎo)向，幫助體育教師梳理，清晰教師身體語(yǔ)言的內(nèi)在意義與外顯形式，確立身體語(yǔ)言功能在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用規(guī)則，形成規(guī)范的指導(dǎo)性文件指導(dǎo)教師正確運(yùn)用身體語(yǔ)言功能。在體育教學(xué)中，各類體育動(dòng)作均以整體的形態(tài)呈現(xiàn)，身體各個(gè)部位的姿態(tài)、動(dòng)作組成了一幅完整的運(yùn)動(dòng)畫面，并有一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)用中體現(xiàn)了體育學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)[4]。為此，必須對(duì)體育教師的身體語(yǔ)言進(jìn)行深入的研究，以建立其特有的身體語(yǔ)言文化，指導(dǎo)體育教師身體語(yǔ)言功能在教學(xué)中的運(yùn)用，使其更好地發(fā)揮作用。2.提高教師對(duì)身體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)思維是行為的主宰，體育教師只有強(qiáng)化對(duì)身體語(yǔ)言的認(rèn)知，才能將身體語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，使身體語(yǔ)言功能在體育教學(xué)中得到彰顯。學(xué)校要激勵(lì)體育教師多運(yùn)用身體語(yǔ)言展開教學(xué)，通過(guò)面部表情、手勢(shì)等不同的肢體動(dòng)作組合，發(fā)揮身體語(yǔ)言的不同功能，從而獲得高質(zhì)高效的體育教學(xué)。尤其是在體育教學(xué)中，體育動(dòng)作的姿勢(shì)、方向、幅度、力量的強(qiáng)弱等，都難以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)解釋清楚。因此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)身體語(yǔ)言的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，提高對(duì)身體語(yǔ)言的運(yùn)用能力，以靈活的肢體動(dòng)作組合為學(xué)生演示、講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，從而使體育動(dòng)作技術(shù)得到全面展現(xiàn)，真正發(fā)揮體育教師身體語(yǔ)言功能在教學(xué)中的價(jià)值。3.培養(yǎng)教師身體語(yǔ)言運(yùn)用能力教師教育是提高教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師候選人、新任教師和在職教師的身體語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)開設(shè)教師身體語(yǔ)言訓(xùn)練課程，使體育教師的教學(xué)方式更加多元化，使身體語(yǔ)言功能可以充分作用于體育教2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)中[5]。所以，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)秉持針對(duì)性原則，根據(jù)不同教師的不同需求，根據(jù)教師的實(shí)際問(wèn)題，開設(shè)合適的培訓(xùn)課程，使教師進(jìn)一步了解和掌握身體語(yǔ)言在課堂中的輔助功能，從而使教師更好地運(yùn)用身體語(yǔ)言功能，解決有聲教語(yǔ)言無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題。在審議語(yǔ)言培訓(xùn)中，可以設(shè)置動(dòng)作規(guī)范教學(xué)、教師交流會(huì)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教師身體動(dòng)作示范、保護(hù)幫助等形式的溝通學(xué)習(xí)，促使教師形成規(guī)范有效的身體語(yǔ)言，最大化提高體育教師身體語(yǔ)言功能運(yùn)用能力。由此可見，加強(qiáng)對(duì)體育教師身體語(yǔ)言的研究，提高教師對(duì)身體語(yǔ)言的認(rèn)知水平，培養(yǎng)教師的身體語(yǔ)言應(yīng)用能力，可以極大地促進(jìn)教師身體語(yǔ)言功能的發(fā)揮，使教師在體育教學(xué)中更好地開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)體育學(xué)科發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，體育教師的身體語(yǔ)言是開展體育教學(xué)的一種有效手段，具有傳遞信息、評(píng)價(jià)與情感表達(dá)功能。體育教師的身體語(yǔ)言功能在某種意義上利于學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，也有益于教師自身職業(yè)發(fā)展，同時(shí)具備推動(dòng)體育學(xué)科發(fā)展的力量，實(shí)現(xiàn)了體育學(xué)科教書育人的重要價(jià)值。如果想在體育教學(xué)中充分發(fā)揮體育教師身體語(yǔ)言功能，則需要多方努力，逐步構(gòu)建完善的獨(dú)屬于體育教師的身體語(yǔ)言文化，充分豐富體育教學(xué)方式，使體育學(xué)科健康可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]邵婷,李筍南,趙夢(mèng)楠,趙天翼.體育教學(xué)中教師身體語(yǔ)言功能的探析[J].教師教育研究,2022,