醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)分析

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)分析2020年4月

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)分析本文關(guān)鍵詞疫學(xué)，病原，生物學(xué)，醫(yī)學(xué)，教學(xué)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)分析本文簡(jiǎn)介摘要］《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》是醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程掌握本門(mén)課程將為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行探索以提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵詞］高職校；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)；教學(xué)方《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)分析本文內(nèi)容：［摘要醫(yī)學(xué)免疫與病原生物學(xué)》是醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程握本門(mén)課程將為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行探索，以提高教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］高職院校；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)；教學(xué)方法《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習(xí)該門(mén)課程包括醫(yī)學(xué)微生物學(xué)人體寄生蟲(chóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)三大部分。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核制度，以提高教學(xué)質(zhì)量。一、根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程教學(xué)目標(biāo)本課程是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與專(zhuān)業(yè)核心課程的重要基礎(chǔ)課程，與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密，滲透在內(nèi)、外、婦、兒等各臨床學(xué)科中為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確立該課程的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握常見(jiàn)病原生物的生物學(xué)特性致病性免疫性及防治原則掌握免疫的基本概念和原理熟悉免疫在在工作中的應(yīng)用，建立無(wú)菌觀(guān)念，學(xué)會(huì)基本操作技能，為工作崗位的需要奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。二、注重教學(xué)內(nèi)容的選取與處理職業(yè)教育與普通高等教育相比重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，應(yīng)貼近基層、貼近臨床、貼近資格考試。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面要注意專(zhuān)業(yè)方向傾斜，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生該課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)各不相同另一方面重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性全性根學(xué)特點(diǎn)掌“必需、夠用”的尺度。根據(jù)學(xué)生需求，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。將該課程三大部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)三個(gè)專(zhuān)題模塊[2]本實(shí)驗(yàn)主要包含常見(jiàn)病原生物形態(tài)觀(guān)察疫基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與病原基本技能訓(xùn)練對(duì)各專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生都開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的臨床標(biāo)本的檢測(cè)依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行病案的病原學(xué)診斷充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性并提高分析和解決問(wèn)題的能力開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)際對(duì)部分有條件的學(xué)生和相關(guān)專(zhuān)業(yè)選擇性開(kāi)設(shè)學(xué)生選擇自己感興趣的微生物學(xué)或寄生蟲(chóng)課題在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合利用各種檢測(cè)技術(shù)，從臨床標(biāo)本中系統(tǒng)地、綜合地檢測(cè)出病原體。開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)內(nèi)容繁雜、枯燥、抽象，必須改變以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選取教學(xué)方法，提高課堂教

學(xué)質(zhì)量。（一）多媒體教學(xué)法多媒體技術(shù)具有綜合處理和控制文字聲音圖像和動(dòng)畫(huà)等多種形式的媒體信息的能力，能形象、生動(dòng)、直觀(guān)地展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容樣擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容量能吸引學(xué)生注、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還有利于知識(shí)的理解和鞏固。（二）病例導(dǎo)入式教學(xué)法病例導(dǎo)入式教學(xué)法是將以病例為引導(dǎo)的教學(xué)和以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，是以臨床病例為引導(dǎo)問(wèn)題為基礎(chǔ)生為主體的自學(xué)討論式教學(xué)方法[。此方法通過(guò)病例提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣及能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和自學(xué)能力有一定要求，因此，對(duì)病例的選擇和設(shè)計(jì)以及問(wèn)題的提出都要精心準(zhǔn)備。（三）歸納總結(jié)法本課程的內(nèi)容繁雜其是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲(chóng)

學(xué)部分，容易混淆。在教學(xué)中，通過(guò)師生雙方互動(dòng)，讓學(xué)生初步歸納章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及總結(jié)章節(jié)學(xué)習(xí)成果和意義，提高學(xué)習(xí)效果。（四）啟發(fā)教學(xué)法在教學(xué)中把講解與學(xué)生思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)充分調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題最終掌握知識(shí)和技能這種教學(xué)方法能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩者之間的互動(dòng)學(xué)好該課程打下良好基礎(chǔ)[4]四、改革考核方法，客觀(guān)評(píng)價(jià)考核成績(jī)對(duì)該課程的考核方式應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程考核采取平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的綜合考試制度，考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（30分末操作考核成績(jī)30分）和期末筆成績(jī)40分）三部分組成。開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生公布考核方法。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的出勤堂律堂發(fā)言及作業(yè)完成情。期末操作考核主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力驗(yàn)結(jié)果的判斷及分析能力，教師當(dāng)場(chǎng)考核，當(dāng)場(chǎng)評(píng)定。筆試主要考查學(xué)生對(duì)該學(xué)科基本知識(shí)的掌握程度三部分綜合評(píng)定全面客觀(guān)

地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)總之在高職院校的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容變學(xué)方法高教學(xué)質(zhì)，為其學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。：［1］徐泊文，楊福，要瑞麗，.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)課程教學(xué)探索（20170.［2］李雪璐，朱，楊繼文，.關(guān)病原生物與免疫實(shí)驗(yàn)教