小學(xué)英語-Unit 4 Where is my car？Part A Let's talk教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PEPBook2Unit4Whereismycar?A部分主要包含Let’stalk,Let’splay,Let’slearn,Let’sdo和Let’sspell五個(gè)環(huán)節(jié)，主要學(xué)習(xí)幾個(gè)表示方位的介詞以及運(yùn)用介詞來表述物品的位置，能聽懂指令并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作以及掌握元音字母o在單詞中的短音發(fā)音。本課時(shí)是PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit4PartALet’stalk，課型為對話課，屬于一級目標(biāo)中的Location話題。教材通過ZhangPeng和John放學(xué)后收拾書包的情景呈現(xiàn)了本課的核心句型:Whereis......?It’sin/under......重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)表示位置的介詞in，under以及運(yùn)用介詞來詢問和表述物品的位置?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》一級目標(biāo)有這樣的描述“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。”所以在授課伊始，我通過動畫短片以及童話故事作為情境引入的課程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。在對話教學(xué)中，《課標(biāo)》指出“能根據(jù)錄音模仿說話。能做簡單的角色扮演。說簡單的英語歌謠?！蓖ㄟ^呈現(xiàn)對話的幾個(gè)環(huán)節(jié)：聽音選擇，聽音連線，聽音填空、聽音模仿和表演等環(huán)節(jié)相互遞進(jìn)，完成以上課標(biāo)中語言技能目標(biāo)。《課標(biāo)》中對語言知識目標(biāo)有這樣的描述“理解以下語法項(xiàng)目的表意功能并能在特定語境中運(yùn)用：4、表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞。”本課時(shí)我在新授環(huán)節(jié)通過Buddy的朋友一步步尋找Buddy的過程中一一呈現(xiàn)，并在問答中完成新知的學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》中對情感態(tài)度目標(biāo)有這樣的描述“遇到困難，主動求助，用于克服。”我整堂課的感情線就是Buddy和ZhangPeng遇到困難，向他們的朋友尋求幫助，并與朋友共同克服困難。PEPBook2Unit4Whereismycar?A部分主要包含Let’stalk,Let’splay,Let’slearn,Let’sdo和Let’sspell五個(gè)環(huán)節(jié)，主要學(xué)習(xí)幾個(gè)表示方位的介詞以及運(yùn)用介詞來表述物品的位置，能聽懂指令并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作以及掌握元音字母o在單詞中的短音發(fā)音。本課時(shí)是PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit4PartALet’stalk，課型為對話課，屬于一級目標(biāo)中的Location話題。教材通過ZhangPeng和John放學(xué)后收拾書包的情景呈現(xiàn)了本課的核心句型:Whereis......?It’sin/under......重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)表示位置的介詞in，under以及運(yùn)用介詞來詢問和表述物品的位置。本課時(shí)為這一單元的第一課，所涉及到的文具單詞pencilbox,pencil,book已經(jīng)在三年級上冊第一單元有所接觸。特殊疑問詞Where在本冊第一單元中作為核心句型Whereareyoufrom?已重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生對where的意義已有所了解。基于以上教材分析，可以看出對話文本中Let’sgohome.Sillyme!是新授環(huán)節(jié)第一次呈現(xiàn)，單詞desk，介詞in，under是第一次呈現(xiàn)，屬于本課時(shí)的新知內(nèi)容，但三年級上冊第三單元已經(jīng)學(xué)過Let’sgotoschool!學(xué)生已經(jīng)對Let’sgo......表示建議的意義有了初步感知。三年級下學(xué)期這一階段，學(xué)生已有了一定的英語知識的積累。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生能聽懂教師簡單的指令，仍然喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫還是很感興趣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了英語課堂教學(xué)，但由于年齡的特點(diǎn)，注意力容易分散，所以這一階段的重要任務(wù)仍然是激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。課堂上盡量以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語、特別是給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們嘗試成功的喜悅。課外，教師要嘗試改變形式單一乏味、機(jī)械練習(xí)較多的英語作業(yè)布置形式，而以趣味性、貼近生活的英語課外作業(yè)布置。由于這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累的局限，缺乏觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、總結(jié)事物的能力與方法，對自己有時(shí)不能嚴(yán)格要求，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未定型。所以在本學(xué)期，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。在習(xí)慣訓(xùn)練方面教師應(yīng)該把握住一個(gè)原則：提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑，會對學(xué)生英語水平的提高起到“潤物無聲”的作用。同時(shí)，我們還必須注意到低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和可塑性的特點(diǎn)，這就要求我們一定要規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，我們自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生做好示范。本單元的知識主題為描述物品的位置，學(xué)生經(jīng)常能接觸到，但很少親身體驗(yàn)過。在教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，通過擺物品，做游戲、唱歌謠等形式讓學(xué)生在不同的情境中去學(xué)習(xí)語言、理解語言、鞏固語言并運(yùn)用語言。PEPBook2Unit4Whereismycar?A部分主要包含Let’stalk,Let’splay,Let’slearn,Let’sdo和Let’sspell五個(gè)環(huán)節(jié)，主要學(xué)習(xí)幾個(gè)表示方位的介詞以及運(yùn)用介詞來表述物品的位置，能聽懂指令并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作以及掌握元音字母o在單詞中的短音發(fā)音。本課時(shí)是PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit4PartALet’stalk，課型為對話課，屬于一級目標(biāo)中的Location話題。教材通過ZhangPeng和John放學(xué)后收拾書包的情景呈現(xiàn)了本課的核心句型:Whereis......?It’sin/under......重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)表示位置的介詞in，under以及運(yùn)用介詞來詢問和表述物品的位置。本課時(shí)為這一單元的第一課，所涉及到的文具單詞pencilbox,pencil,book已經(jīng)在三年級上冊第一單元有所接觸。特殊疑問詞Where在本冊第一單元中作為核心句型Whereareyoufrom?已重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生對where的意義已有所了解。基于以上教材分析，可以看出對話文本中Let’sgohome.Sillyme!是新授環(huán)節(jié)第一次呈現(xiàn)，單詞desk，介詞in，under是第一次呈現(xiàn)，屬于本課時(shí)的新知內(nèi)容，但三年級上冊第三單元已經(jīng)學(xué)過Let’sgotoschool!學(xué)生已經(jīng)對Let’sgo......表示建議的意義有了初步感知。課堂學(xué)習(xí)評價(jià)單Ⅰ.Watchandchoose.(觀看動畫并選擇正確的選項(xiàng)。)Ⅱ.Listenandmatch(聽音，連線。)Ⅲ.Listen,repeatandfillintheblanks.(跟讀錄音，并完成對話。)Sillyme!It’sinyourdesk.It'sunderyourbook!Whereismypencilbox?在本次評測中，100%的學(xué)生都合理的答對了所提出的練習(xí)題，可見學(xué)生均能積極的參與到課堂活動中來，可以很好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)。有效性觀察量表(1)學(xué)校濟(jì)南市北坦小學(xué)大吳分校年級三人數(shù)58科目英語執(zhí)教人課題Whereismycar?課型對話課觀察人張洋單位北坦小學(xué)時(shí)間2016.4.6觀察點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)目標(biāo)的有效性編號觀察項(xiàng)目等級ABCD1活動內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的詞匯項(xiàng)目是否一致√

2活動內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的詞匯功能是否一致

√

3活動內(nèi)容是否包含以前所學(xué)內(nèi)容√

4通過活動情境拓寬詞匯運(yùn)用形態(tài)√

5教學(xué)目標(biāo)是否符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)√

6教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求√

7教學(xué)目標(biāo)拓寬的合理性√

8教學(xué)目標(biāo)是否符合所教班級學(xué)生的實(shí)際√

9教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況√

情景創(chuàng)設(shè)的有效性觀察量表（2）學(xué)校濟(jì)南市北坦小學(xué)大吳分校年級三人數(shù)58科目英語執(zhí)教人課題Whereismycar?課型對話課觀察人華妹單位北坦小學(xué)時(shí)間2016.4.6觀察點(diǎn)情景創(chuàng)設(shè)的有效性編號觀察項(xiàng)目等級ABCD1主情景是否符合教學(xué)內(nèi)容√

2主情景是否發(fā)揮主線作用√

3情景創(chuàng)設(shè)是否生活化

√

4情景創(chuàng)設(shè)是否興趣化√

5情景呈現(xiàn)方式是否簡明√

6情景創(chuàng)設(shè)是否有助于學(xué)生理解語言√

7情景創(chuàng)設(shè)是否增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷

√

8是否含有學(xué)習(xí)情景√

9是否含有文化情景

√

10是否含有知識情景√

教學(xué)活動的有效性觀察量表（3）學(xué)校濟(jì)南市北坦小學(xué)大吳分校年級三人數(shù)58科目英語執(zhí)教人課題Whereismycar?課型對話課觀察人張壽佳單位濟(jì)南市北坦小學(xué)大吳分校時(shí)間2016.4.6觀察點(diǎn)認(rèn)讀活動的有效性認(rèn)讀活動

認(rèn)讀活動所占比例

編號觀察項(xiàng)目等級ABCD1通過已學(xué)詞匯語音認(rèn)讀新詞匯語音√

2通過情景認(rèn)識新詞匯語義√

3通過跨學(xué)科知識認(rèn)識新詞匯語義

√

4對所學(xué)詞匯結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展性√

5板書對學(xué)生視覺拼讀的作用√

6教材資源對學(xué)生認(rèn)讀的作用

√

7認(rèn)讀方式的多樣性

√

8認(rèn)讀活動是否符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)

√

9認(rèn)讀活動的趣味性

√

10教師培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力的意識性

√

上完了Unit4PartALet’stalk這堂課，我靜下心來細(xì)細(xì)反思。本課時(shí)為本單元的第一課時(shí)，在整個(gè)單元中具有承前啟后的作用。第一課時(shí)的教授對于學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元的知識而言，尤為重要。因?yàn)槲倚５匿洸ナ艺诮ㄔO(shè)還未完工，所以就把錄課的場地搬到了總校進(jìn)行，完全是借班上課，為了減少與學(xué)生的距離感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為評價(jià)活動的一部分，我為學(xué)生買好了書簽，也為了符合這一課我想完成的珍惜友情的情感目標(biāo)。本堂課的教學(xué)主要以形象思維為主，我采取直觀教學(xué)，如漂亮的課件、有趣的故事情節(jié)等來激發(fā)孩子的興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境——Buddy被wolf抓走，他的朋友們?nèi)I救，在不斷尋找中運(yùn)用介詞in,under，最后通過wolf操練Let’sgohome!以及Sillyme!等句型，增強(qiáng)學(xué)生對語言的接觸、體驗(yàn)和理解。這個(gè)年齡段的孩子想象力豐富、表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜歡競爭，期望得到老師的關(guān)注和表揚(yáng)，利用這個(gè)特點(diǎn)，我采用了豐富的評價(jià)語和書簽評價(jià)的機(jī)制，讓不同層次的學(xué)生都有成就感。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，秉著對孩子的這種天性的理解，我努力給孩子營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的場景，設(shè)計(jì)了各種有趣，有意義的游戲、競賽活動，以讓孩子們在樂中學(xué)，學(xué)中樂。從教學(xué)過程和結(jié)果來看，我們的活動游戲落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的角度，我覺得還是存在很多的缺陷。經(jīng)過再次打磨，我得出以下幾點(diǎn)可改進(jìn)之處：教師的話語太多。沒有把課堂還給學(xué)生，沒有凸顯以學(xué)生為主體。教師在為了發(fā)獎(jiǎng)而發(fā)獎(jiǎng)，給學(xué)生展示的時(shí)間不夠充足，在細(xì)節(jié)方面還是出現(xiàn)少數(shù)問題。（2）重點(diǎn)句型的板書呈現(xiàn)層次不夠分明。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Whereis...?以及It’sin/under....進(jìn)行語言交際的語言運(yùn)用能力，為了突破每一個(gè)新授單詞和句型的難點(diǎn)，我都會設(shè)計(jì)自然的導(dǎo)入和有