2023屆新疆喀什地區(qū)高三下學(xué)期普通高考4月適應(yīng)性檢測語文試題（PDF版含答案）

2023屆新疆喀什地區(qū)高三下學(xué)期普通高考4月適應(yīng)性檢測語文試題（PDF版含答案）語文試卷答案

一、（36分）（一）（9分）

1.D【解析】A.“最早寫作五言排律和各種形式的組詩”錯，根據(jù)

原文“五言排律和各種形式的組詩開始成為重要的樣式”，并非“最

早寫作”。另外，原文是“新的發(fā)展”，也不同于“開創(chuàng)性成就”。

B.“他們都受到了杜甫的影響，其作品都是效仿杜詩創(chuàng)作出來的”錯，

原文只提到“宋代詩人基本上被籠罩在杜詩的巨大影響之內(nèi)”。選項

曲解文意。

C.“自漢至唐，我國詩歌一直保持著向前發(fā)展的態(tài)勢”錯，根據(jù)原文

“從東漢至盛唐，五七言詩歌經(jīng)過了漫長的演變過程，其總的趨向是

不停地向前發(fā)展的”，可知選項擴(kuò)大了時間范圍，“五七言詩歌”說

成“我國詩歌”，也是擴(kuò)大范圍。將“總的趨向是不停地向前發(fā)展的”

曲解為“一直保持著向前發(fā)展的態(tài)勢”。

2.A【解析】A.“文章按文學(xué)史的先后詳細(xì)介紹了建安七子、

阮籍、陶淵明等人的詩歌”錯，文章只是簡要列舉了前代詩人的詩歌

創(chuàng)作，并沒有詳細(xì)介紹。

3.B【解析】B.“完全繼承”錯，原文為“在藝術(shù)上卻正是六朝詩

的直接繼承者”，只是“在藝術(shù)上”繼承。另外，不能據(jù)此認(rèn)為“在

藝術(shù)上仍有積極的一面”與“唐詩繼承了六朝詩”有因果關(guān)系。

（二）（12分）

4.C【解析】兩個車輪的設(shè)計沒有運(yùn)用莫比烏斯環(huán)原理。

5.B【解析】A項偷換概念，應(yīng)為“曲面”而非“平面”。C項以偏

概全，磁帶使用莫比烏斯環(huán)狀，主要是為了加大磁帶信息承載量。D

項范圍擴(kuò)大、說法絕對，兩個“N”都缺乏條件限制。原文是說“沿

著1/N（N>2）線分割，永遠(yuǎn)只會得到兩個相互套連的紙環(huán)”。

6.意義：對我們生產(chǎn)生活的方方面面都產(chǎn)生了重要影響；還可使拓?fù)?/p>

學(xué)有長足發(fā)展，推動關(guān)于拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及應(yīng)用的研究進(jìn)程。啟示：要善于

從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并深入思考研究；利用發(fā)現(xiàn)的原理，既可解

決各種現(xiàn)實問題，也可在審美方面有創(chuàng)新、創(chuàng)意的表達(dá)。

（“意義”答對一點得2分，兩點4分；“啟示”一點1分，

兩點2分）

（三）（15分）

7.A【解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手

法的能力。A.“暗示人類對大湖生態(tài)環(huán)境的破壞”說法錯誤?！昂谏?/p>

的湖水涌出，像新鮮的血液”是寫水流之大，水中魚之多，場面之熱

烈壯觀，并非暗示人類對大湖生態(tài)環(huán)境的破壞。

故選A。

8.①大湖作為漁獵的場所，孕育了肥美的大魚，滋養(yǎng)了世世代代的

漁民，為他們帶來了豐收的喜悅和命望。

②大湖承載了漁獵文化，古樸、隆重、熱鬧的漁獵場面是在大湖上進(jìn)

行的，師傅和魚把頭的優(yōu)秀品格也是在大湖中錘煉出來的。

③大湖更是自然的恩賜，小說最后兩段含蓄蘊(yùn)藉地表達(dá)了人類應(yīng)該永

遠(yuǎn)敬畏大湖、尊重自然與自然和諧相處的哲理。

【解析】結(jié)合“魚把頭站在冰面上，一千年前這樣站，一百年前也這

樣站。他是查干湖的一只魚鷹，心里裝著整個大湖”“人們歡呼雀躍，

將把頭抬起，拋向空中”可知，大湖是漁獵的場所，大湖里孕育了肥

美的大魚，世世代代的漁民在這里捕魚為生，大湖承載著他們豐收的

喜悅和命望。結(jié)合“寒冷把天地和大湖凍在了一起，策馬狂奔的隊伍

像刀劍割開北風(fēng)，車馬從切口里闖了進(jìn)去，馬的影子跑在冰里。馬匹

背對著光亮，把頭也背對著光亮，哈氣升騰起來，像竄出的火苗。趕

在太陽升起之前，人馬齊備，大戰(zhàn)在即。馬嘶，狗吠，號角聲里，把

頭像一個將，統(tǒng)領(lǐng)著一切”“把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣

的氣泡”“師傅趴在冰面上，尋找大魚吐出的氣泡”可知，人們在大

湖冬捕，查干湖冬捕恢弘壯闊的場面古樸、隆重、熱鬧，凸顯了漁獵

文化的集體個性，古樸而可貴，大湖承載了漁獵文化，師傅和魚把頭

是領(lǐng)頭人，他們在大湖上錘煉本領(lǐng)，大湖了錘煉了人的品格和情操。

結(jié)合“你記著，人，活不過湖！大魚，一直都在湖里！”“兩人站立

在查干湖的湖心，像大魚游曳在無邊的湖水”可知，大湖是自然的恩

賜，查干漁場的人們依賴于大湖而生，漁獵文化依托于自然而傳承，

人應(yīng)當(dāng)對自然謙卑和敬畏。

9.①這樣寫既能表現(xiàn)漁獵文化在當(dāng)下的意義，又能看出文化傳承的

脈絡(luò)，使主題更加深刻。

②這樣寫拉開了時空距離，師傅是魚把頭形象的有機(jī)補(bǔ)充，使得魚把

頭的形象更加豐滿立體。

③這樣寫使行文富于變化，避免情節(jié)單調(diào)，敘事平淡。

④這樣寫使現(xiàn)實與回憶交織，產(chǎn)生時空轉(zhuǎn)換的效果，吸引讀者的閱讀

興趣。

（答出一點兩分，答出三點即可）

【解析】從主題上看，魚把頭是師傅一手教導(dǎo)出來的，小說穿插著回

憶，在回憶里讀者很容易地就能感受到師傅對魚把頭的影響。師傅帶

魚把頭上冰，尋找冰洞，確定開鑿的位置；師傅離開后，魚把頭也像

師傅那樣，“把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣的氣泡”；師傅

鑿開冰洞后才會雙手顫抖地喝酒，師傅離開后，魚把頭也會在成功后

“像師傅那樣，兩手顫抖著擰開酒瓶，狠狠地灌了下去”。師傅的言

行與現(xiàn)任把頭的形象處處照應(yīng)，現(xiàn)實與回憶交織的敘述方式，清晰地

呈現(xiàn)出師傅對魚把頭的影響，從這種影響里，能夠看出文化傳承的脈

絡(luò)，體現(xiàn)出漁獵文化在當(dāng)下的意義。

從人物上來看，小說敘述現(xiàn)實時，說魚把頭“趴在冰面上，尋找

冰層里珍珠一樣的氣泡”，終于“終于選定了一處冰層，堅定地砸下

魚鏟”，最后“拎著一瓶燒鍋酒鉆進(jìn)帳篷，像師傅那樣，兩手顫抖著

擰開酒瓶，狠狠地灌了下去”，這些內(nèi)容寫出了現(xiàn)任魚把頭的勇敢、

堅毅、吃苦耐勞。小說敘述回憶中有關(guān)師傅的情節(jié)，是對魚把頭形象

的有機(jī)補(bǔ)充：師傅“帶著把頭上冰很多年了……師傅天天帶著把頭到

冰面上探冰”，這說明魚把頭在正式承擔(dān)職責(zé)之前，已經(jīng)具備了豐富

的經(jīng)驗；“從前他拿不準(zhǔn)水眼的位置”，師傅鼓勵他要自信，“一定

得信自己”，這寫出了魚把頭自信、勇于承擔(dān)的由來；師傅安慰開解

年輕時遇到失敗的魚把頭，“人，活不過湖！大魚，一直都在湖里”，

使魚把頭擁有智慧和樸實、勤勞的個性。現(xiàn)實與回憶交織的敘述方式

可以拉開時間距離，使人更加全面地認(rèn)識魚把頭的形象，了解魚把頭

的成長過程，魚把頭的形象因此更加立體。

從結(jié)構(gòu)和情節(jié)上來看，現(xiàn)實與回憶交織的敘述方式融合了師傅與

現(xiàn)任魚把頭兩個人物的故事情節(jié)，呈現(xiàn)出更豐富的內(nèi)容。如果只對魚

把頭進(jìn)行單線敘述，只是記敘現(xiàn)任魚把頭在師傅離開后獨(dú)自一人進(jìn)行

冬捕的故事，交代捕前捕后的心理、動作，情節(jié)難免有些單調(diào)，敘事

的效果則較為平淡。因此，這種現(xiàn)實與回憶交織的敘述方式更加靈活、

富于變化。

從表達(dá)效果看，這種現(xiàn)實與回憶交織的敘述手法，使小說更顯得真實

可信。小說將過去師傅帶領(lǐng)大家捕魚和現(xiàn)在魚把頭帶領(lǐng)人們捕魚的過

程聯(lián)系起來，在師傅身上，能看到現(xiàn)任魚把頭所擁有的品質(zhì)的來由；

在現(xiàn)任魚把頭身上，也能看到師傅的影子。這樣敘述產(chǎn)生了時空轉(zhuǎn)換

的效果，能夠吸引讀者的閱讀興趣。

二、（34分）（一）（19分）

10.C【解析】句意：“（治理國家的根本）在于尊重賢能的人，

輕視那些沒有才能的人?！弊勇氛f：“晉國的中行氏尊重賢能，輕視

那些沒有才能的人，他的滅亡是什么緣故？”孔子說：“中行氏尊重

賢人卻不能重用他們，輕視不賢之人卻不能罷免他們。”

兩處“尊賢而賤不肖”為并列結(jié)構(gòu)，而”字表并列，中間不必斷開，

第一處作“于”的賓語，第二處作謂語，排除AB；兩處“曰”是對

話標(biāo)志，后面應(yīng)斷開，“尊賢而不能用也/賤不肖而不能去也”為對

稱結(jié)構(gòu)，排除D。故選C。

11.B【解析】A.正確，“春秋”，通常用來指中國東周前半期歷

史階段；句意：春秋時期?！按呵铩?，春天和秋天；句意：蟪蛄不知

道春天和秋天。B.錯誤，“存”，使……得以保存；句意：多次使幾

乎滅亡的國家得到保存?！按妗保瑔柡?；句意：屈駕前來探望我。

C.正確，“鼓”，均為“彈奏”；句意：伯牙彈琴/句意：趙王彈奏

瑟。D.正確，“怨”，均為“怨恨”；句意：賢能的人怨恨他/句意：

偕老之說徒然使我怨恨罷了。故選B。

12.C【解析】C.“只要能做到這一點，國家就可以安定昌盛”錯

誤。由原文“在于尊賢而賤不肖”可知，孔子認(rèn)為治理國家不僅要做

到尊重并任用賢能的人，而且要輕視那些沒有才能的人并且罷免他

們，只有這樣，國家才可以安定昌盛。故選D。

13.（1）雖然有飛翔千里的愿望，還是不能達(dá)到自己心中想要到達(dá)

的地方。

（2）賢能的人知道他不重用自己而埋怨他，不賢之人知道他看不起

自己而仇恨他。

【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“望”，愿望；“猶”，還是；“致”，達(dá)到；“所欲至”，

名詞短語，想要到達(dá)的地方。

（2）“不已用”，賓語前置句，正常語序是“不用己”；“不肖者”，

不賢之人；“賤”，看不起；“讎”，同“仇”，仇恨。

參考譯文：

要想使天下安定太平，把光榮的名聲流傳到后世的君王，一定要

尊重賢臣，謙虛地對待士人?！兑捉?jīng)》說：“地位高的人謙虛地對待

地位低的人，他的道德大為光明?！庇终f：“以尊貴的身份禮遇地位

低的人，就能夠大獲民心?！辟t明的君主施恩德并謙恭地對待士人，

就能夠使遠(yuǎn)方的人歸附并使近處的人投奔自己。朝廷沒有賢臣，就像

鴻鵠沒有翅膀一樣，雖然有飛翔千里的愿望，還是不能達(dá)到自己心中

想要到達(dá)的地方。所以越過江海的人要依靠船只,到達(dá)遠(yuǎn)方的人要依

靠車馬,想要稱霸成王的人要依靠賢士。”

春秋時期，周天子地位卑微權(quán)勢弱小，諸侯以武力為政，都反叛

不朝拜；人數(shù)多的欺辱人數(shù)少的，強(qiáng)大的劫掠弱小的，中原之國局勢

危急?；腹谶@種情況下任用管仲、鮑叔、隰朋、賓胥無、寧戚，多

次使幾乎滅亡的國家得到保存，以尊奉周室，稱霸諸侯。晉文公任用

咎犯、先軫、陽處父，使中原之國強(qiáng)大，打敗強(qiáng)大的楚國，會合諸侯，

朝見天子，以彰顯周王室的地位。鄭僖公的富有可以抵得上一個中等

國家，身份貴為諸侯，治理不得民心，而被臣下弒殺的原因，是沒有

先得到賢才。

伯牙彈琴，鐘子期在一旁欣賞，伯牙開始用琴聲抒發(fā)自己志在泰

山的情懷，鐘子期情不自禁地感嘆說：“彈得太好了，高昂激越，

如登巍巍高山！”過了一會兒，伯牙又表達(dá)了自己志在流水的意向，

鐘子期又禁不住說：“彈得太好了，回旋跌宕，如臨滔滔江河?！焙?/p>

來，鐘子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，終生不再彈琴，認(rèn)

為失去知音，世上便再無值得為之彈琴的人了。不但彈琴是這樣，賢

人也這樣。雖然有有才德的人，但是沒有人與之交接，賢者又通過什

么(路徑)來盡忠呢！良馬不會自己到達(dá)千里之遠(yuǎn)，是要等待伯樂的賞

識后才能到達(dá)千里。

子路問孔子說：“怎樣治理國家？”孔子回答說：“（治理國家

的根本）在于尊重賢能的人，輕視那些沒有才能的人?！弊勇氛f：“晉

國的中行氏尊重賢能，輕視那些沒有才能的人，他的滅亡是什么緣

故？”孔子說：“中行氏尊重賢人卻不能重用他們，輕視不賢之人卻

不能罷免他們。賢能的人知道他不重用自己而埋怨他，不賢之人知道

他看不起自己而仇恨他。賢能的人埋怨他，不賢之人仇恨他，埋怨和

仇恨一同擺在他面前，中行氏即使想不遭滅亡，能夠辦得到嗎？”

沒有永遠(yuǎn)安定的國家，沒有一直自覺的人民；得到賢能的人才國

家就安定昌盛，失去賢能的人才國家形勢就會變得危急甚至國家滅

亡，自古至今，沒有不是這樣的。明鏡是用來清晰地反映外物，過去

是用來認(rèn)識現(xiàn)實的。知道厭惡那些歷史上導(dǎo)致國家動蕩滅亡的方法，

卻不去追求、學(xué)習(xí)那些歷史上讓國家安定昌盛的方法，那就與倒退著

跑卻想要追上前面的人的行為沒有差別了。

（節(jié)選自《說苑·尊賢》）

（二）（9分）

14.A【解析】A.“上片……從正面描寫的角度”錯誤?！耙婇L溪漱

玉，千瓴倒建，群峰潑黛，萬馬回旋。石磴盤空，天梯架壑”是正面

描寫，“驛騎蹣跚鞭不前”是側(cè)面描寫。

故選A。

15.①李白的《蜀道難》寫蜀道之難，意在勸阻友人不要入蜀，警

示朝廷對蜀地要加以防范，表達(dá)了詩人對國事的憂慮和關(guān)切；

②張埜的《沁園春·泉南作》寫入閩之難，是為下片寫自己不畏艱難

險阻的雄心壯志和忠肝義膽作鋪墊。

【解析】李白的《蜀道難》寫蜀道之難，意在勸阻友人不要入蜀，

詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂

的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺

人如麻”，從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切，警示朝廷對蜀地要加以

防范，表達(dá)了詩人對國事的憂慮和關(guān)切。

張野的《沁園春·泉南作》寫入閩之難，自從進(jìn)入閩關(guān)之后，立

刻置身于崇山峻嶺、懸崖峭壁之間，一入其“形勢山川”，即見“天

開兩邊”令人心驚的景象，隨著詞人步履和月光的漸次深入，山中的

奇觀異景也逐漸清晰具體地展現(xiàn)在人們眼前，如千瓶傾瀉，飛流直下，

激石濺玉。“群峰”四句，千峰蒼翠如潑黛，群山如萬馬奔赴，水流

山險，道路崎嶇，石蹬如懸半空，天梯如架壑巔，極言其陡與險。于

是心驚膽戰(zhàn)的詞人發(fā)出“心無那”那無可奈何的感嘆！正在驚魂未定，

又傳來鷓鴣“行不得也哥哥”的啼叫，和杜鵑“不如歸去”的悲鳴，

內(nèi)心的感受通過外物的點化，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表現(xiàn)效果，把入閩的艱難

險阻描寫得淋漓盡致，是為下片寫自己不畏艱難險阻的雄心壯志和忠

肝義膽作鋪墊。

16、（1）蓋將自其變者而觀之，則物與我皆無盡也

（2）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形

(3)二川溶溶，流入宮墻

三、（20分）

17.①心馳神往②油然而生③活蹦亂跳

【解析】①處，語境形容對草海的向往之情，可用“心馳神往”。心

馳神往：形容思想集中在追求和向往的事情或地方上，一心向往?！盎?/p>

牽夢縈”“心心念念”亦可。

②處，語境形容優(yōu)越感自然而然的產(chǎn)生，可用“油然而生”。油

然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

③處，語境形容魚蝦的活潑歡快，可用“活蹦亂跳”。活蹦亂跳：

活潑、歡樂，生氣勃勃的樣子。

18.成群的黑頸鶴翱翔在碧空之下，漁人的舊木舟橫臥在荒草叢中，

不遠(yuǎn)處的水畔花間，一位年輕的女子正忙著拍攝那多夢的青春。

畫線句語病有：一是不合邏輯，“成群的”與“三三兩兩地”語

意矛盾，可以刪掉“三三兩兩地”；二是中途易轍，主語“舊木舟”

怎么樣沒有說完，后面又出現(xiàn)主語“女子”，改為“漁人的舊木舟橫

臥在荒草叢中”；三是搭配不當(dāng)，“拍照……青春”動賓不搭配，改

為“拍攝……青春”。

（修改正確一處得2分，兩處3分，三處4分）

19.畫波浪線句子運(yùn)用了擬人的修辭手法。將“月光”“微波細(xì)浪”

擬人化，生動形象地描繪了月光的柔和之態(tài)，以及微波細(xì)浪的涌動之

勢。流露出作者對月下草海美景的喜愛之情。

【解析】“撫摸”“奔來”運(yùn)用擬人手法，把“月光”“微波細(xì)

浪”人格化，寫出人的動作情態(tài)，描繪出月光的溫柔，微波細(xì)浪的動

感，表現(xiàn)出作者對月下草海美景的喜愛。擬人的表達(dá)效果主要是使描

寫的對象生動形象，感彩更鮮明。

20.①我們就很難提出問題②會逐漸喪失好奇心③短

暫的好奇心每個人都有

【解析】第一空，根據(jù)后文“沒有了問題，我們就很難去深究”

可知，填入句子應(yīng)該是和“問題”有關(guān)，再根據(jù)前文“沒有了好奇心”

可以推測出，填入內(nèi)容是“沒有了好奇心”所引起的結(jié)果，應(yīng)該是就

難以提出問題。仿照“我們就很難去深究”可以填入“我們就很難提

出問題”。

第二空，通過前文“如果學(xué)生在學(xué)校里只是單純地接受知識，一

味地遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，很少提出獨(dú)立的見解”可知，填入內(nèi)容應(yīng)是這些

行為所引出的結(jié)果，再結(jié)合語境推斷，這些行為所引起的結(jié)果，應(yīng)該

是讓學(xué)生失去好奇心。故可以填入“會逐漸喪失好奇心”。

第三空，從后文“但只有保持長期的好奇心，才能促使人不斷地

去探索”可以推斷出，填入內(nèi)容是與“保持長期的好奇心”意思相反，

那么填入內(nèi)容應(yīng)是說短暫的好奇心比較普遍，可以填入“短暫的好奇

心每個人都有”。

21.B【解析】文中畫橫線句中破折號作用為解釋說明。A.破

折號作用為表示聲音的延續(xù)。B.破折號作用為解釋說明。C.破折號作

用為解釋上文。D.破折號作用為轉(zhuǎn)換話題。

四、（60分）

22.參照高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)

審題：

這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。

由材料可以看出，“巧思”，是在面對問題和挑戰(zhàn)之際，能夠不

為傳統(tǒng)所拘、不為經(jīng)驗所縛，找到最佳的方法。要有科學(xué)的謀劃，嚴(yán)

密的舉措，解決好“怎么辦，怎么干”的問題。當(dāng)然，“巧思”絕非

天馬行空，而是圍繞既定目標(biāo)，盡可能地調(diào)動一切資源、一切力量，

挖掘更多可能性?！白玖Α?，則是在激發(fā)活力、科學(xué)謀劃的同時，更

加注重持之以恒。涵養(yǎng)“拙力”，就是要學(xué)會“扎馬步”，舍得時間、

舍得精力，打牢基礎(chǔ)、增長本領(lǐng)。唯有一日接著一日干，一遍一遍地

打磨，才能將璞玉琢成珍寶，將鐵杵磨成細(xì)針。

本題重在引導(dǎo)考生理性思辨“巧思”與“拙力”之間的辯證關(guān)系。

材料已經(jīng)對“巧思”“拙力”兩個概念做了解釋，對于二者的關(guān)系，

我們可有如下認(rèn)識：一方面，毫無疑問，點子也是金錢，機(jī)遇更是財

富，“巧思”的重要價值不容抹殺；另一方面，總體來說，一分耕耘

一分收獲，很多事要干成，總要付出艱辛的努力，而且越是難成之事，

越要依靠量的積累，不真賣力氣，不流淌汗水，單靠動動嘴皮，一般

是成不了事的。

試題通過征文活動的情境要求考生思考“巧”與“拙”的關(guān)系。

行文時，可首先提出觀點，當(dāng)面臨的困難很多、任務(wù)很重的時候，想

要成就大事，“巧思”加“拙力”（或“既靠‘巧思’更靠‘拙力’”），

方能無堅不摧，無事而不成；論證過程中運(yùn)用例證和引證，表明好日

子的大門，永遠(yuǎn)都是為勤奮和意志堅強(qiáng)者開啟的，任何成功都是時間、

勤奮的積累，甚至都是生命的積累；然后強(qiáng)調(diào)實干的重要性，“巧思”

有余而“拙力”不夠，其實是源于精神不強(qiáng)、意志不堅；最后總結(jié)全

文，要以“拙力”為基礎(chǔ)，實干加巧干，才能取得最終的成功。

立意：

1.巧思為翼，拙力為基。

2.成功=巧思+實干。

3.找準(zhǔn)既定方向，堅韌努力前行。

4.成功路上“巧”“拙”為伴。

例文：

以巧思融拙力，繪理想之宏圖

多少年來，似乎在人們眼中“巧”便是褒義，“拙”便是貶意，

猶為人所不齒，特別在當(dāng)下機(jī)遇與風(fēng)險并存，“巧勁“尤其被倡導(dǎo)。

而我認(rèn)為則不然，能夠一舉成事的人畢竟在少數(shù)，如愿做出一番成就

仍應(yīng)腳踏實地，以巧思融拙力。

巧思“指“科學(xué)的規(guī)劃和嚴(yán)密的舉措，一個高效的計劃往往可以

事半功倍。鄧小平身為改革開放的總設(shè)計師，將中國國情與全球風(fēng)云

相結(jié)合，開設(shè)中國特色社會主義發(fā)展道路，可謂巧思；屠呦呦團(tuán)隊面

對瘧疾這一攻關(guān)難題，轉(zhuǎn)而從中國古籍中尋找前人之經(jīng)驗，以中國古

代醫(yī)藥成就了諾獎的光芒，可謂巧思；還是孩童的高斯面對數(shù)學(xué)老師

的懲罰并未如其他同學(xué)一般埋頭苦算，而是稍加思索，用等差數(shù)列華

麗轉(zhuǎn)身，驚艷了老師和同學(xué)，可謂巧思。面對種種難題，動用巧思無

疑讓我們走了通往成功的“近道”。

但一味追求“巧”，只希求“一擊必殺”，也是天方夜譚、白日

做夢，歌德曾說：“自由只垂青每天努力的人”，終日而思卻不付諸

行動，一切便都會化為過眼云煙，因此我們亦需“拙力”去堅守夢想。

“拙力”指恒心、毅力和韌勁，惟有持之以恒鍥而不舍，方能克

險阻、成大事。錢鐘書先生自青年求學(xué)時便夜以繼日、手不釋卷，終

成“文化昆侖”；華羅庚于昏暗的寫字臺上演算，正是日復(fù)一日的努

力成就了“華氏定理”；奧運(yùn)新星全紅嬋以“水花消失術(shù)”驚艷評委，

被問及秘訣也僅有“多練”二字；部彬?qū)⑵鰤@一工作練習(xí)到極致，

多年的積累讓他在世界技能大賽上一舉得獎，刷新了中國在此方面的

歷史成績……古人說“熟能生巧”，當(dāng)拙力看到了回報，就完成了從

“拙”到“巧”的華麗轉(zhuǎn)身。

攻關(guān)科研難題離不開巧思，打破技術(shù)封鎖離不開巧思，大國工匠

離不開拙力，航天人幾十年如一日的追尋離不開拙力……若想全面發(fā)

展，惟有將巧思與拙力相結(jié)合，方能攻堅克難、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。轉(zhuǎn)眼當(dāng)下，

民族依靠青年，時代寄予青年。我輩青年應(yīng)杜絕浮華之風(fēng)，堅決消滅

“一步登天”之類不切實際的幻想，腳踏實地，穩(wěn)步向前。

大江流日月，春秋代古今，正如盧麗安所說：“歷史無法選擇，

現(xiàn)在可以把握，未來可以開創(chuàng)?！蔽彷吳嗄陸?yīng)把握時代之先機(jī)，以巧

思融拙力，繪理想之宏圖，為國家發(fā)展添上自己濃墨重彩的一筆！

高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)等級50分

一等（50—41）二等（40—31）三等（30-21)四等（20—

0)

切合題意符合題意基本符合題意偏離題

意

中心突出中心明確中心基本明確中心不

明或立意不當(dāng)

內(nèi)容充實內(nèi)容較充實內(nèi)容單薄沒什么

內(nèi)容

感情真切感情真實感情基本真實感情虛

假

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混

亂

語言流暢語言通順語言基本通順語病多

字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難

辨

符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文

體要求

發(fā)展等級20分

深刻豐富有文采有創(chuàng)新

1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)2、揭示問題產(chǎn)生問題3、觀點具有啟發(fā)

作用4、材料豐富5、形象豐滿6、意境深遠(yuǎn)7、語言生動，句式靈活

8、善于運(yùn)用修辭手法9、文句有意蘊(yùn)10、見解新穎,材料新鮮、構(gòu)

思精巧11、推理想象有獨(dú)到之處12、有個性特征議論的手法也得到了成功的嘗試。后代詩人們無不在藝術(shù)上受到杜詩的熏陶和啟發(fā)。

喀什地區(qū)2023年普通高考4月適應(yīng)性檢測古典詩歌由唐轉(zhuǎn)宋，前人或以韓愈為其源頭，其實，杜甫才是這一轉(zhuǎn)變過程的真正發(fā)韌者，韓

愈只是在杜甫所開創(chuàng)的道路上又向前邁了一步從而也很引人注目而已?！叭魺o新變，不能代雄”，杜

語文甫在古典詩歌史上占有如此重要的地位，最主要的原因是他在創(chuàng)作實踐中求新求變，從而為詩歌的

繼續(xù)發(fā)展開辟了道路。

（卷面分值：150分；考試時長：150分鐘）綜上所述，杜甫之“集大成”與孔子之“集大成”一樣，最重要的意義不在于承前而在于啟后。

注意事項：“集大成”這個概念能夠從哲學(xué)領(lǐng)域移植到文學(xué)領(lǐng)域，詩國“集大成者”這頂桂冠不是由唐人而只

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在本試卷和答題卡的相應(yīng)位置上。能由宋人來奉獻(xiàn)給杜甫，最主要的原因就在這里。

2.作答時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。（摘編自程千帆莫礪鋒《杜詩集大成說》）

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）（3分）

A.杜甫在詩歌表現(xiàn)手段上取得開創(chuàng)性成就，如最早寫作五言排律和各種形式的組詩。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）B.宋代詩人清楚地知道，他們都受到了杜甫的影響，其作品都是效仿杜詩創(chuàng)作出來的。

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）C.自漢至唐，我國詩歌一直保持著向前發(fā)展的態(tài)勢，杜甫在此基礎(chǔ)上做了全面總結(jié)。

閱讀下面的文字，完成1—3題。D.孟子用“集大成”一詞來稱述孔子，而宋人用之來描述杜甫在古典詩歌領(lǐng)域的成就。

“集大成”這個詞，如果從字面上理解，似乎僅僅指集過去之大成，但事實上不僅如此。孟子2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）（3分）

稱孔子“集大成”，主要是因為他在繼承遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上形成了一個新的思想體系，從而為其后長達(dá)A.文章按文學(xué)史的先后詳細(xì)介紹了建安七子、阮籍、陶淵明等人的詩歌，富有條理性。

兩千年的封建社會制定了完整的指導(dǎo)思想。由此可見，孔子之“集大成”，最重要的意義不在于承B.文章從“承前”和“啟后”兩方面論證了杜詩的“集大成”，其中后者是論述的重點。

前，而在于啟后。C.文章綜合運(yùn)用了類比論證、道理論證、舉例論證等論證方法，使文章更有說服力。

杜詩也有同樣的情況。入宋以后，人們對杜甫的巨大影響愈來愈清楚，進(jìn)而贊不絕口了。王禹D.文章開篇解釋孔子在思想領(lǐng)域“集大成”的內(nèi)涵，意在引出對杜詩“集大成”的論述。

偁說：“子美集開詩世界?！彼未娙嘶旧媳换\罩在杜詩的巨大影響之內(nèi)，所以張表臣說：“有能3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

窺其一二者，便可名家?！痹谖覀兘裉炜磥恚鸥偨Y(jié)并發(fā)展了他之前的一切詩歌遺產(chǎn)并影響了在A.如果杜甫不處在劇變的時代，杜詩可能不會“集大成”，研究杜詩不能忽視時代因素。

他以后歷時一千多年的詩歌史。B.六朝詩有淫靡之氣，但是在藝術(shù)上仍有積極的一面，所以唐詩完全繼承了六朝詩。

杜甫所處的時代是一個急劇變化的大時代。在藝術(shù)上登峰造極的杜詩、韓文、顏字、吳畫先后C.杜甫兼收前人的題材，使之組成一個有機(jī)整體，并將其納入儒家的思想體系之中。

出現(xiàn)在那個時代，并不是偶然的。蘇軾最早稱杜詩、韓文、顏書為“集大成者”。蘇軾的目光是犀D.有人認(rèn)為是韓愈開啟了古典詩歌的唐宋轉(zhuǎn)變，其實他所走的詩歌道路是杜甫開辟的。

利的，他第一個看出杜詩是古典詩歌的一大轉(zhuǎn)變。同時他也看出了“集大成者”的實踐所顯示的窮

則變的內(nèi)涵。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

從東漢至盛唐，五七言詩歌經(jīng)過了漫長的演變過程，其總的趨向是不停地向前發(fā)展的。唐人雖閱讀下面的文字，完成4—6題。

然對六朝詩歌的淫靡之氣頗為鄙薄，但在藝術(shù)上卻正是六朝詩的直接繼承者，從陳子昂到李白，并材料一：

無例外。到了杜甫，則以集大成者的姿態(tài)，對前人的詩歌遺產(chǎn)進(jìn)行了全面的總結(jié)。從表現(xiàn)對象到創(chuàng)德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯1858年發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯環(huán)帶。他把紙條的一端扭轉(zhuǎn)180度與另一端粘在一

作手法，從詩歌體裁到修辭手段，前人在詩國中留下的豐富積累都在杜詩中匯總起來了。起，做成了莫比烏斯環(huán)帶。普通紙帶具有兩個面（雙側(cè)曲面）：一個正面，一個

在杜甫之前，建安七子用力描摹動蕩的社會現(xiàn)實，曹植、阮籍著意刻畫深沉的內(nèi)心律動，陶淵反面。而莫比烏斯環(huán)帶只有一個面（單側(cè)曲面），一只小蟲可以爬遍整個曲面而

明善于把田園生活納入他的恬靜心境，謝靈運(yùn)擅長攝取山川景物的奇麗外貌……到了杜甫，則對上不必跨過它的邊緣。

述的題材內(nèi)容兼收并蓄，而且使它們互相滲透、融合，從而組成了一個有機(jī)的整體。《自京赴奉先（摘編自吳淑梅、劉宏博《莫比烏斯帶》）

縣詠懷五百字》是最深沉的內(nèi)心獨(dú)白，卻偏偏揭露了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的社會慘狀。秦材料二：

州至同谷道中的一組紀(jì)行詩刻畫山水的功力可與大謝媲美，卻偏偏抒發(fā)了“再光中興業(yè)，一洗蒼生莫比烏斯環(huán)看似簡單，卻蘊(yùn)藏著無盡的奧秘。數(shù)百年來人們不斷地對它研究探索，使它對我們

憂”的政治理想。在杜詩中，從朝政國事到百姓生計，從山川云物到草木蟲魚，整個外部世界都與的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了重要的影響。工業(yè)上很多機(jī)械設(shè)計的傳送帶都被做成了莫比烏斯環(huán)狀，這樣整條

詩人的內(nèi)心世界融合無間，而且都被納入儒家的政治理想、倫理準(zhǔn)則、審美規(guī)范的體系之中。從杜傳送帶環(huán)面各處就能均勻地承受磨損，避免了普通傳送帶單面受損的情況，延長了使用壽命。針式

甫開始，儒家詩教的積極精神真正成為古典詩歌的指導(dǎo)原則。在杜甫以后的著名詩人很少不是沿著打印機(jī)中的色帶，為充分利用其表面，常被設(shè)計成莫比烏斯環(huán)狀。在音樂磁帶中運(yùn)用莫比烏斯環(huán)，

他開創(chuàng)的道路前進(jìn)的?？杉哟蟠艓У男畔⒊休d量。莫比烏斯環(huán)原理也被運(yùn)用在工程建筑中，如中國科技館的三葉紐結(jié)，是

在杜甫之前，建安詩歌以慷慨的氣勢取勝，阮籍《詠懷》以沉郁的風(fēng)格見長，陶詩平淡自然，由莫比烏斯環(huán)演變而成的，它表示著科學(xué)沒有國界，科學(xué)門類之間沒有邊界。此外，莫比烏斯環(huán)在

謝詩富麗精工，齊梁以降，由古變律，又從形式到風(fēng)格不斷地有所進(jìn)展。杜甫對上述的藝術(shù)手段兼郵票、繪畫、電影等方面也都廣受青睞。

收并蓄，熔鑄成一種全新的藝術(shù)風(fēng)貌：格律嚴(yán)整而氣勢磅礴，字句烹煉而意境渾然，成語典故與口（摘編自阮征、柯惠靜《扭曲中的數(shù)學(xué)美——“怪圈”莫比烏斯環(huán)》）

語俗字并得妙用，潑墨濡染與工筆細(xì)描同臻極致。不僅如此，在杜甫手里，詩歌的表現(xiàn)手段有了新材料三：

的發(fā)展。七言律詩在藝術(shù)上臻于成熟，五言排律和各種形式的組詩開始成為重要的樣式，用詩歌發(fā)莫比烏斯環(huán)是一個超越常識的存在。將一根紙條扭轉(zhuǎn)180度，然后兩頭粘接起來，就可以制成

喀什地區(qū)2023年普通高考4月適應(yīng)性檢測語文試卷第1頁共4頁

一個莫比烏斯環(huán)。環(huán)面是一種單側(cè)、不可定向的曲面，沿著紙帶的中央行走，卻能夠在不知不閱讀下面的文字，完成7—9題。

覺中回到原點，無始且無終，可以無盡循環(huán)。而如果我們把得到的紙環(huán)剪開就會發(fā)現(xiàn)更多奇妙的現(xiàn)大湖蔣冬梅

象。魚把頭站在冰面上，一千年前這樣站，一百年前也這樣站。他是查干湖的一只魚鷹，心里裝著

我們把一個莫比烏斯環(huán)沿中線剪開后，居然變成了一個大環(huán)；將莫比烏斯紙環(huán)沿著三等分線依整個大湖。

次剪開，會形成一大一小相互套連的兩個環(huán)，大環(huán)周長是原莫比烏斯環(huán)的兩倍，小環(huán)周長與原莫比傳說查干湖有一條從未見過的大魚。

烏斯環(huán)相同；以此類推，沿四等分線、五等分線……依次剪開，我們會發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)等分后得到人人都在期盼著大魚，可今年冬捕的重頭戲，師傅決意不來了。

的環(huán)數(shù)及環(huán)的周長存在著一定的規(guī)律。剛?cè)攵?，師傅就帶著另一隊人馬，跑內(nèi)蒙了。他用不容置疑的語氣，對魚把頭說：“查干，就

如果我們變換分割方式，沿著1/2、1/3……線分割，從得到的莫比烏斯環(huán)結(jié)構(gòu)中我們又會發(fā)現(xiàn)交給你啦！”這讓把頭想起，大鳥把小鳥喂養(yǎng)大，就離開了那片樹林。

新的規(guī)律：沿著1/N（N>2）線分割，永遠(yuǎn)只會得到兩個相互套連的紙環(huán)，而且其中一個紙環(huán)的長度寒冷把天地和大湖凍在了一起，策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風(fēng)，車馬從切口里闖了進(jìn)去，馬

為另一個的2倍，但隨著N的變化，得到的兩個紙環(huán)寬度也會產(chǎn)生相應(yīng)的變化。的影子跑在冰里。馬匹背對著光亮，把頭也背對著光亮，哈氣升騰起來，像竄出的火苗。趕在太陽

升起之前，人馬齊備，大戰(zhàn)在即。馬嘶，狗吠，號角聲里，把頭像一個將，統(tǒng)領(lǐng)著一切。

把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不見魚，但魚的呼吸會暴露自己。

“魚知水性，人知魚性！你喘氣兒魚也喘氣兒！”魚把頭想起了很多年前，師傅趴在冰面上，

尋找大魚吐出的氣泡。寒冷凍不僵男人的血性，師傅的臉凍得皴裂流血了，他讓把頭朝他臉上噴一

口燒酒，再使勁朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。

今年的冰層從未有過的奇異，魚呼吸的氣泡都被冰層深深地鎖住了，透過冰面看到的盡是形狀

怪異的花紋。這些異象讓人們對大魚的出現(xiàn)，更加想入非非。

供桌，敖包，鼓聲，鈴音，口口相傳的經(jīng)文在叩問，一千年前這樣叩問，一百年前也這樣叩問。

風(fēng)吹得非常烈，把頭的心有些亂了，可他不能讓人看出他的亂！

師傅帶著把頭上冰很多年了，每當(dāng)冬捕遇到情況時，有師傅在，把頭的心就落了底?！肮野?/p>

這個事兒交給咱，咱就得擔(dān)得起！”年年冬捕，師傅都說這句話。

莫比烏斯環(huán)的發(fā)現(xiàn)使拓?fù)鋵W(xué)（研究幾何圖形或空間在連續(xù)改變形狀后，還能保持一些性質(zhì)不變冬捕前的那些天，師傅天天帶著把頭到冰面上探冰。查干湖漁場多少口子人呢，一半的日子要

的學(xué)科）有了長足的發(fā)展。通俗來講，拓?fù)渚褪菬o論我變成什么形狀，我還是我。指靠著冬捕。一場冬捕在哪兒鑿開冰洞，就像打井找水眼一樣重要。他記得冬捕前的很多天，嗜酒

（摘編自顧冰《走不盡的莫比烏斯環(huán)》）的師傅從來滴酒不沾，直等到選定冰眼，鑿出湖水的那一刻，師傅才拿出酒壺，狠狠地灌起來，他

4.下列沒有運(yùn)用莫比烏斯環(huán)原理的一項是（）（3分）抓著酒壺的手，都在劇烈地抖動。

這一刻，把頭的手也在抖動著。冰面上是有山丘和低谷的。把頭辨識著那些矮小的山丘，一脈

水波拱起一座山丘，山丘下將噴發(fā)魚的訊息。從前他拿不準(zhǔn)水眼的位置時，師傅總是說：“你一定

A.B.C.D得信自己，一半經(jīng)驗，一半信，才能找到魚！”把頭終于選定了一處冰層，堅定地砸下魚鏟，在冰

花的綻放里，叩問大湖的安靜，鉆木取火般鑿開一眼泉，黑色的湖水涌出，像新鮮的血。

鑿出的冰洞一字排開，四匹馬拉著鉸盤，拖動大網(wǎng)向湖中布陣。水凍成透明的玉，數(shù)尺之下能

看見網(wǎng)在游。把頭跟著網(wǎng)，像追著一只大鳥，大鳥張開翅膀，自由舒放，仿佛要攬過整個大湖。網(wǎng)

入大湖縱橫成田，魚像秧苗布立其間，每個網(wǎng)眼四寸大，攔住大湖也放過大湖。

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）（3分）人，馬匹，狗在冰上踢踏，紛亂著破曉的早晨。幾十號人在冰封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥

A.普通紙帶有兩個面，即正面和反面；而莫比烏斯環(huán)帶卻只有一個面，所以一只小蟲可以爬遍整個美起來的大魚。太陽照在人頭頂?shù)臅r候，該起網(wǎng)了，魚兒帶著熱氣，被網(wǎng)裹挾著出水。把頭抱著第

平面而不必跨過它的邊緣。一條出水的魚，在鏡頭面前笑著。人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空中。但把頭知道，更多的人

B.莫比烏斯環(huán)面只有單側(cè)且不可定向、無始無終，這些超越常識的特點引發(fā)了人們的興趣，數(shù)百年在翹首等待傳說中的大魚。

來人們一直在探索和研究。把頭拎著一瓶燒鍋酒鉆進(jìn)帳篷，像師傅那樣，兩手顫抖著擰開酒瓶，狠狠地灌了下去。

C.做成莫比烏斯環(huán)狀的傳送帶、針式打印機(jī)色帶、磁帶，可避免單面受損的情況，使整條環(huán)面均勻剛才在鏡頭前的笑容，漸漸褪去，他沒有把握捕到那條大魚。

承受磨損，延長使用壽命。他想起有一次，同樣沒有像人們盼望的那樣，捕到更多的大魚。那時把頭還年輕，有些垂頭喪

D.只要沿N等分線或1/N線分割莫比烏斯環(huán)，就永遠(yuǎn)只能得到兩個相互套連的紙環(huán)，而且這兩個環(huán)氣的，師傅遞過來的酒他也沒心思喝。

的周長還存在一定的規(guī)律。師傅獨(dú)自喝了幾口，突然給他講起了從前的事：“十六歲那年，聽人說黑龍江有大魚，我們就

6.研究莫比烏斯環(huán)有什么意義？它的發(fā)現(xiàn)給我們帶來哪些啟示？請簡要說明。（6分）從白洋淀往那奔。沒想到半道上，火車讓洪水?dāng)r下了，我們就在查干湖下了車。誰曾想，一下車就

在這停了一輩子！人都說一場洪水把我攔下了，其實是大湖把我攔下了。”

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）把頭嘆了口氣：“人人都稀罕大魚，你捕了一輩子魚，可誰知道大魚在哪呢！"

喀什地區(qū)2023年普通高考4月適應(yīng)性檢測語文試卷第2頁共4頁

“你記著，人，活不過湖！大魚，一直都在湖里！”不肖而不能去也/

那一刻，兩人站立在查干湖的湖心，像大魚游曳在無邊的湖水。C.在于尊賢而賤不肖/子路曰/范中行氏尊賢而賤不肖/其亡何也/曰/范中行氏尊賢而不能用也/賤不

（選自《山西文學(xué)》，有刪改）肖而不能去也/

【注】查干湖，蒙古語為“查干淖爾”，意為白色圣潔的湖，其大部分位于吉林省前郭爾羅斯蒙古D.在于尊賢而賤不肖/子路曰范中行氏尊賢/而賤不肖/其亡何也/曰范中行氏尊賢/而不能用也/賤不

族自治縣境內(nèi)。自遼金以來，千百年間，歷代帝王都到查干湖“巡幸”和“漁獵”。這里是中國最肖而不能去也/

后的漁獵部落。查干湖冬捕，以其帶有濃郁蒙古族風(fēng)情的漁獵文化，成為著名的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.“春秋之時”與“蟪蛄不知春秋”（《逍遙游》）兩句中的“春秋”含義不同。

A.文中寫冰層被砸破后，“黑色的湖水涌出，像新鮮的血”，作者用黑色來形容湖水，暗示人類對B.“三存亡國”與“枉用相存”（《短歌行》）兩句中的“存”字含義相同。

大湖生態(tài)環(huán)境的破壞。C.“伯牙子鼓琴”與“趙王鼓瑟”（《廉頗藺相如列傳》）兩句中“鼓”字含義相同。

B.魚把頭冬捕時選定冰眼、鑿出湖水以及灌酒等習(xí)慣，凸顯了漁獵文化的集體個性，古樸而可貴，D.“賢者怨之”與“老使我怨”（《詩經(jīng)·氓》）兩句中的“怨”字含義相同。

使人產(chǎn)生敬意。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

C.小說從聽覺、視覺的角度，把冬捕隊伍出發(fā)趕往湖面的場景描繪得充滿氣勢。盡管天氣寒冷，捕A.君王想流芳后世，一定要尊重賢士。朝廷沒有賢士，就像渡江海的人沒有船只，去往遠(yuǎn)方的人

魚隊伍卻緊張、興奮。沒有車馬，賢士是想要稱霸成王的人的依靠。

D.小說中既有對魚把頭捕魚的一系列嫻熟動作的細(xì)致描寫，同時也有對大伙整體協(xié)作的描寫，點B.春秋時期，天子的權(quán)力微弱，諸侯的勢力強(qiáng)大，國家瀕于滅亡的邊緣，齊桓公、晉文公均任用賢

面結(jié)合，詳略分明。士，使自己的實力強(qiáng)大，并尊奉周天子。

8.小說的標(biāo)題“大湖”看似普通，卻意蘊(yùn)深厚，它有哪些寓意？請結(jié)合作品加以概括。（6分）C.子路向孔子討教治理國家的方法，孔子認(rèn)為，治理國家在于尊重并任用賢能的人，只要能做到這

9.小說將現(xiàn)實與回憶相互交織，這樣寫有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）一點，國家就可以安定昌盛。

D.鐘子期能聽懂伯牙的琴聲，鐘子期死后，伯牙為之摔琴絕弦，文章以此為例，指出賢士需要有

二、古代詩文閱讀（34分）賢明的君主賞識，才能施展自己的才能。

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）13.翻譯文中劃線句子。（每題5分，共10分）

閱讀下面的文言文，完成10—13題。（1）雖有千里之望，猶不能致其意之所欲至矣。

人君之欲平治天下而垂榮名者，必尊賢而下士。易曰：“自上下下，其道大光。”又曰：“以貴（2）賢者知其不己用而怨之，不肖者知其賤己而讎之。

下賤，大得民也。”夫明王之施德而下下也，將懷遠(yuǎn)而致近也。夫朝無賢人，猶鴻鵠之無羽翼也，

雖有千里之望，猶不能致其意之所欲至矣；是故游江海者托于船，致遠(yuǎn)道者托于乘，欲霸王者托于（二）古代詩歌閱讀（本題共兩小題，9分）

賢。閱讀下面這首詞，完成下面小題。

春秋之時，天子微弱，諸侯力政，皆叛不朝；眾暴寡，強(qiáng)劫弱，中國之不絕若線?；腹谑怯们邎@春·泉南作①

管仲、鮑叔、隰朋、賓胥無、寧戚，三存亡國，尊周室，霸諸侯。晉文公用咎犯、先軫、陽處父，張埜（元）

強(qiáng)中國，敗強(qiáng)楚，合諸侯，朝天子，以顯周室。鄭僖公富有千乘之國，貴為諸侯，治義不順人心，自入閩關(guān)，形勢山川，天開兩邊。見長溪漱玉，千瓴倒建，群峰潑黛，萬馬回旋。石磴盤空，

而取弒于臣者，不先得賢也。天梯架壑，驛騎蹣跚鞭不前。心無那，恰鷓鴣②聲里，又聽啼鵑③。

伯牙子鼓琴，鐘子期聽之，方鼓而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山?！鄙龠x區(qū)區(qū)仕宦誰憐。道有志、從來鐵石堅。但長存一片，忠肝義膽，何愁半點，瘴雨蠻煙。盡卷南

之間，而志在流水，鐘子期復(fù)曰：“善哉乎鼓琴！湯湯乎若流水?！辩娮悠谒溃榔魄俳^弦，終身溟，不供杯杓，得遂斯游豈偶然。天公意，要淋漓醉墨，海外流傳。

不復(fù)鼓琴，以為世無足為鼓琴者。非獨(dú)鼓琴若此也，賢者亦然，雖有賢者而無以接之，賢者奚由盡【注】①這首詞是作者自北方到南方做官，途經(jīng)福建泉州南蒲所作。②鷓鴣：鳥名，其鳴聲似“行

忠哉！驥不自至千里者，待伯樂而后至也。不行也哥哥”。③啼鵑：杜鵑鳥，其鳴聲似“不如歸去”。

子路問于孔子曰：“治國何如？”孔子曰：在于尊賢而賤不肖子路曰范中行氏尊賢而賤不肖其14.下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（）

亡何也曰范中行氏尊賢而不能用也賤不肖而不能去也；賢者知其不己用而怨之，不肖者知其賤己而A.上片前三句點明詞人置身之處與感發(fā)詩情的地理環(huán)境，后文是從正面描寫的角度，用夸張的手

讎之。賢者怨之，不肖者讎之；怨讎并前，中行氏雖欲無亡，得乎？”法刻畫入閩的艱難。

無常安之國，無恒治之民；得賢者則安昌，失之者則危亡，自古及今，未有不然者也。明鏡所B.“恰鷓鴣聲里，又聽啼鵑”與“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”有異曲同工之妙，渲染了旅途環(huán)境的

以昭形也，往古所以知今也。夫知惡往古之所以危亡，而不務(wù)襲跡于其所以安昌，則未有異乎卻走空寂蒼涼。

而求逮前人也。C.詞人認(rèn)為，他能有機(jī)會游覽這奇境絕非偶然，是上天有意要他用文字來描繪這美麗山川，寫成佳

（節(jié)選自《說苑·尊賢》）作流傳海外。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）D.全詞寫景氣勢博大，激蕩縱橫，夸張和浪漫之筆為全詞增添了瑰麗色彩，讀來令人精神振奮。

A.在于尊賢而賤不肖/子路曰/范中行氏尊賢/而賤不肖/其亡何也/曰范中行氏尊賢而不能用也/賤不15.李白的《蜀道難》藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道之難，張埜的《沁園春·泉南作》也將入閩的艱難險阻描

肖而不能去也/寫得淋漓盡致。同樣寫路途艱險，但兩位作者的寫作意圖有所不同，請簡要分析其不同之處。（6

B.在于尊賢/而賤不肖/子路曰/范中行氏尊賢而賤不肖/其亡何也/曰/范中行氏尊賢而不能用也/賤分）

喀什地區(qū)2023年普通高考4月適應(yīng)性檢測語文試卷第3頁共4頁

20.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過12個字。（6分）

（三）名句名篇默寫（6分）21.下列各句中的破折號，和文中畫橫線句中破折號作用相同的一項是（）（3分