小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得體會3篇

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得體會3篇學(xué)校數(shù)學(xué)老師讀書心得體味3篇

都是心得是什么?是感觸對美妙事物或情境傾注的情感;感觸的思想觀點或內(nèi)心世界;數(shù)學(xué)老師也需要多讀書，從書中尋覓心得，尋覓更好的教學(xué)辦法。下面是為大家預(yù)備的學(xué)校數(shù)學(xué)讀書心得體味，希翼大家喜愛?!

學(xué)校數(shù)學(xué)讀書心得體味范文篇1

看完了《做一個優(yōu)秀的學(xué)校數(shù)學(xué)老師》這本書，認(rèn)真品嘗每一位教導(dǎo)家的成長故事，無不都透露著一個漂亮的字“愛”。書中的名師都愛同學(xué)，愛自己的教導(dǎo)事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。

正由于心中彌漫著對同學(xué)的愛，他們才會視同學(xué)如己出，才會敬重每一個孩子，平等對待每一個同學(xué)，不但關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注同學(xué)的生命狀態(tài)。由于心中有愛，才更懂得教導(dǎo)是一種慢的藝術(shù)，才更情愿等待，他們在悄悄地守候生命之花綻放出獨有的色彩，由于心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的時節(jié)里。

由于對教導(dǎo)事業(yè)的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探究;由于熱愛，才會把工作當(dāng)做一種開心的帶薪學(xué)習(xí);才會覺的工作著才是漂亮的;才會把講臺當(dāng)作自己解不開的情懷;錢守旺教師說：伴侶，不管是事業(yè)挑選了你，還是你挑選了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)該無怨無悔。當(dāng)我們用愛心呵護自己的事業(yè)時，你會發(fā)覺平庸的工作中蘊藏著無窮的樂趣!當(dāng)我們用辛勤的汗水灌溉自己的事業(yè)

時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當(dāng)我們像經(jīng)營自己的家一樣精自己的小學(xué)時，你會發(fā)覺身邊的一切都是那樣富有魅力!

他們不但自己對同學(xué)對教導(dǎo)彌漫著無限愛，他們還是愛的使者，傳揚愛、連續(xù)愛。激動于北京市其次試驗學(xué)校的李烈校長的教導(dǎo)觀念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛育愛”。她要求以老師自身的愛哺育出同學(xué)的愛，她認(rèn)為愛不僅是教導(dǎo)手段，更是教導(dǎo)目標(biāo)。在教導(dǎo)教學(xué)活動中，老師要通過行為的感染、情感的遷移、教導(dǎo)的才智，喚起同學(xué)愛共鳴，終于使同學(xué)學(xué)會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓老師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術(shù)，哺育同學(xué)愛心的理念。

學(xué)校數(shù)學(xué)讀書心得體味范文篇2

《學(xué)校數(shù)學(xué)》這本書，我是第一次讀。它把學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分成幾個專題，在每一個專題中，通過“案例展現(xiàn)”使困窘、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深化地思量，然后專家又亮出自己的觀點，深化淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團慢慢釋然。

“核心詞”、“教導(dǎo)價值”、“內(nèi)涵”等詞在每個專題開頭都會映入眼簾，迫使讀者舉行一陣劇烈地頭腦風(fēng)暴。慢慢地，我也熟悉到無論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價值，考慮我們畢竟要教給同學(xué)什么?是能力?是辦法?是習(xí)慣?亦或是意識?而這一點我在平常的教學(xué)中考慮的還很不夠。

比如：關(guān)于平均數(shù)教學(xué)。他的核心詞是什么呢?在閱讀這本書之前我從沒仔細(xì)思量過這個問題，只是容易的認(rèn)為重點就是教給同學(xué)求

平均數(shù)的辦法，而把意識的培養(yǎng)放到了次要位置。在學(xué)習(xí)了書中的觀點共享，尤其是看了吳正憲教師的教學(xué)實錄以后，我的感觸尤為深刻：作為平均數(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用放在重要位置，在此基礎(chǔ)上把握求容易平均數(shù)的辦法。首先，挑選合適的情景，讓同學(xué)產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。任何事物的產(chǎn)生都有它的必定性。數(shù)學(xué)也是這樣，需要用到平均數(shù)才會產(chǎn)生平均數(shù)。我們需要讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中經(jīng)受平均數(shù)的產(chǎn)生，加深對平均數(shù)的理解。假如只是容易地出示一組踢毽子的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)來評判哪個小組的學(xué)生踢的好?同學(xué)想到的只是辦法。如何感觸平均數(shù)產(chǎn)生的需求?吳正憲教師讓同學(xué)舉行拍球競賽，在一次次沖突中對平均數(shù)產(chǎn)生了需求，從而自己提出了平均數(shù)。第二，聯(lián)系實際，進一步來感觸、理解平均數(shù)。記得以前在教學(xué)平均數(shù)時，當(dāng)學(xué)完辦法之后，多數(shù)是機械練習(xí)，雖然有時也讓同學(xué)分析數(shù)據(jù)，談感觸，但是都只是粗略地帶過。而吳教師居然選了五個不同的例子舉行分析，有先估算再談主意的;有結(jié)合實際競賽求平均數(shù)的;有通過對照舉行思想品德教導(dǎo)的;有結(jié)合辯論，靈便解決實際問題的;還有在嬉戲中學(xué)會分析問題要全面的，可以說囊括了平均數(shù)的方方面面，使我清楚地熟悉到——理解和感觸平均數(shù)的意義、特點和作用才是我們教學(xué)的重點。

又比如關(guān)于統(tǒng)計，本來我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計的辦法作為教學(xué)的重點，看了《學(xué)校數(shù)學(xué)》以后，我也熟悉到了自己的淺薄。如今我熟悉到了對