《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁(yè)
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

《鄉(xiāng)愁》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是

現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇,余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng),音調(diào)動(dòng)人的一曲。

《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的情詩(shī)。它以獨(dú)特

的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式,表現(xiàn)了一個(gè)深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和

時(shí)代感,它在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí),也給了我們愉悅的審美感受。

二、學(xué)情分析:

學(xué)生通過(guò)上一首詩(shī)《我愛(ài)這土地》的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步了解了詩(shī)歌這一文體的特

點(diǎn),對(duì)詩(shī)歌的朗讀技巧也已有所把握?!缎抡n標(biāo)》中要求學(xué)生能“對(duì)作品的思想感

情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。七年級(jí)學(xué)生由于人

生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善,對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難,因此,我把

本課教學(xué)分為“聽(tīng)、讀、品、寫”四個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)這一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),

在互動(dòng)中使學(xué)生對(duì)主題的理解一步步加深。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點(diǎn)以及通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析,我制定了以下三

個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者其人及寫作背景,準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。2、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣

賞詩(shī)歌中美的能力。

3、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

我認(rèn)為,當(dāng)今社會(huì)育人比教書(shū)更為重要,因此,根據(jù)教材特點(diǎn),我把“體會(huì)作

者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?!边@一情感目標(biāo)作

為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。

《新課標(biāo)》中要求:語(yǔ)文教學(xué)不可忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng),由于學(xué)生知識(shí)

結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。因此,我認(rèn)為,本課教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)

生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力”;同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。

五、教法學(xué)法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),本著“自主、合作、探究”

的教學(xué)理念,我采用了這樣的教學(xué)法:

1、朗讀教學(xué)法

2、探究欣賞法

3、聯(lián)想教學(xué)法

4、多媒體輔助教學(xué)

六、教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入新課

1、詩(shī)海驪珠

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)

瘦馬戀秋草,征人思故鄉(xiāng)。(劉長(zhǎng)卿)

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。(王維)

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)

讓學(xué)生說(shuō)出這些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的共同情感?由于學(xué)生對(duì)這幾句詩(shī)并不陌

生,所以不難得出“思鄉(xiāng)”這一結(jié)論,于是我順勢(shì)引導(dǎo):

是啊,最濃不過(guò)鄉(xiāng)情,最重不過(guò)鄉(xiāng)愁。記得詩(shī)人余光中說(shuō)過(guò):“燒我成灰,我

的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土?!痹谒x開(kāi)大陸20余年的1971年,那時(shí),正逢海

峽兩岸交好無(wú)望、雙方民眾都處于極度絕望之中,他在廈門街的舊居里感情所至,

一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了一首飽含深情的詩(shī)――《鄉(xiāng)愁》。

如此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖是:首先問(wèn)題的提出,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維;接著寫作背景

的介紹則設(shè)置了懸念,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2、走近余光中

余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,祖

籍福建永春,1949年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)

人又經(jīng)常漂泊于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。著名文集有

《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。

了解了作者,但使學(xué)生最為牽掛的還是詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)愁,下面就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)

入――

(二)詩(shī)文賞析(四個(gè)環(huán)節(jié)即:我想聽(tīng)――我要讀――我會(huì)品――我能寫我之

所以如此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名稱是為了想給學(xué)生這樣一種感覺(jué):不是老師要我學(xué)而是我要

學(xué),同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心。)

聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng),聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。

第一環(huán)節(jié):我想聽(tīng)

1、在此環(huán)節(jié),首先,讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)詩(shī)朗誦,提醒學(xué)生注意對(duì)朗

誦的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感的把握。

2、聽(tīng)完后,師生討論明確:

語(yǔ)調(diào)――深沉語(yǔ)速――低緩感情――深摯

通過(guò)聽(tīng)讀欣賞,讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)美。

第二環(huán)節(jié):我要讀

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。

(朗讀時(shí)要把握好每一小節(jié)的情感變化,才能讀出詩(shī)歌的韻味來(lái):)

第一節(jié)回憶平淡(小時(shí)候,詩(shī)人求學(xué)在外,思念母親,這種對(duì)兒時(shí)的回憶,

讀時(shí)可以稍微平淡一點(diǎn)。)

第二節(jié)遺憾甜蜜(長(zhǎng)大后,詩(shī)人新婚別離,對(duì)嬌妻的思念,雖然遺憾卻帶有

絲絲的甜蜜。)

第三節(jié)失落痛苦(后來(lái)呀,一座墳塋、兩世相隔,母子永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)了,真

是子欲養(yǎng)而親不待呀!對(duì)母親的這種悼念,是失落中帶有難以名狀的痛苦。)

第四節(jié)惆悵無(wú)奈(而現(xiàn)在,臺(tái)灣與大陸長(zhǎng)期阻隔,作者歸心似箭,卻又無(wú)能

為力,只能望峽興嘆!所以是惆悵中有著些許的無(wú)奈!)

1、生對(duì)讀

2、組內(nèi)讀

3、請(qǐng)幾名層次不同的學(xué)生班內(nèi)讀,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、齊讀

通過(guò)多種方式地朗讀,達(dá)到了以讀代講、以讀促思、以讀悟情的效果。為了進(jìn)

一步培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美、欣賞美的能力,接下來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入-----

第三環(huán)節(jié):我會(huì)品

讓學(xué)生從詩(shī)的意象、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感幾個(gè)方面,自選內(nèi)容,品評(píng)這首詩(shī),學(xué)

生自由發(fā)揮,老師適當(dāng)引導(dǎo)。通過(guò)大家的品讀,學(xué)生感受到了它精巧的構(gòu)思,完美

的形式,尤其是它獨(dú)特的意向。作者巧妙地將無(wú)形的鄉(xiāng)愁作了形象而深刻的比喻,

使鄉(xiāng)愁變得可知可感,具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。這樣一來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

就得到了較好的鍛煉。此環(huán)節(jié)形成板書(shū),板書(shū)設(shè)計(jì)為一個(gè)中國(guó)結(jié)的樣式,它象征著

多少漂泊在外的游子想解又難解的思鄉(xiāng)情結(jié)呀!

第四環(huán)節(jié):我能寫

讓學(xué)生續(xù)寫“鄉(xiāng)愁”

將來(lái)呀

鄉(xiāng)愁是

――――――――

――――――――

2011年4月23日余光中先生福建泉州群山村舉行“華光文化名人村”奠基儀

式的致辭中為39年前寫的“鄉(xiāng)愁”續(xù)寫了新的篇章:(大屏顯示)

未來(lái)呀,鄉(xiāng)愁是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的橋梁,你去那頭,我來(lái)這頭

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作的欲望。

到此為止,三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。我順勢(shì)小節(jié)

(三)課堂小結(jié)

是啊,這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念?臺(tái)灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、

吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。更為可喜的是兩岸人民已于2008年12月15日實(shí)

現(xiàn)了“通郵、通航、通商”的夢(mèng)想。是啊,“落葉總要?dú)w根”!相信,通過(guò)兩岸同

胞的共同努力,“這頭”“那頭”終究會(huì)成為“一頭”!到那時(shí),我們一定會(huì)聽(tīng)到

臺(tái)灣那深情的吶喊:“母親,我回來(lái)啦!”

老師飽含深情的結(jié)束語(yǔ),會(huì)使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感再次得到升華。

到此為止,三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。

(四)作業(yè)布置:

考慮到不同學(xué)生在知識(shí)和能力上存在差異,因此,我設(shè)計(jì)了必做和選作兩個(gè)層

次不同的作業(yè)題:

必做:有感情的背誦這首詩(shī)

選做:收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō),同學(xué)間交流賞析。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì):我認(rèn)為,好的板書(shū)應(yīng)該體現(xiàn)出三個(gè)字“精”、“美”、

“新”,本著這樣的宗旨,我為本課設(shè)計(jì)了綜合式板書(shū)。這樣,通過(guò)示意圖和文字

提示,學(xué)生

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論