《三個(gè)兒子》教案

《三個(gè)兒子》教案

《三個(gè)兒子》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

談話：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課

有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)

兒子。

（板書(shū)課題）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音

多讀幾遍。

2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？

三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

3、開(kāi)火車檢查生字詞。

強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，

“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

四、練習(xí)朗讀。

1、教師范讀。

2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3、小組內(nèi)分角色練讀。

五、書(shū)寫生字。

1、出示“拎、桶、?！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三

個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開(kāi)火車讀。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。

（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？

會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？ｂ、教師范讀。

ｃ、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。

（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第

三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）

ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用

“﹏“劃出來(lái)。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿

＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。

（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導(dǎo)觀察，演示書(shū)寫順序。

3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

23、三個(gè)兒子

一個(gè)一個(gè)另一個(gè)

翻跟頭唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

《三個(gè)兒子》教案2

【課前透視】

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽

媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘

述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)

為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。

故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大

道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳__的思想內(nèi)含，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多

形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中

思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，

豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

１、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

２、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的

材料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)

的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，

文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。

（相機(jī)板題）

２、按圖敘述：

同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖

片，教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什

么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？

（板題）

（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)

學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

〖對(duì)話平臺(tái)

一、初讀

１、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，糾正讀音。

３、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，

交流識(shí)字方法：

如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)

他?！薄⒂忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都

沒(méi)有他那樣的好嗓子?！钡取?/p>

４、游戲鞏固識(shí)字：

如：開(kāi)火車認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重

點(diǎn)字的識(shí)字方法。

５、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

（尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活

動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)

習(xí)效益。）

二、討論

通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？

（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，

及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)

題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

三、寫字

１、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€(gè)單字。

２、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要

注意什么。

３、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

４、學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

（突出難點(diǎn)字的書(shū)寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生

良好的書(shū)寫習(xí)慣。）

《三個(gè)兒子》教案3

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

你的媽媽愛(ài)你嗎？你的媽媽都為你做過(guò)什么？

反思一下：作為媽媽的兒女，我們?cè)鵀閶寢屪鲞^(guò)什么？

今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。

板書(shū)課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）

（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)

自由述說(shuō)。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過(guò)程中讀中

感悟、思考的空間和機(jī)會(huì)）

二、初讀課文，識(shí)記生字

老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看插圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了

什么，還有什么不明白的問(wèn)題。

學(xué)生帶著不明白的問(wèn)題自讀課文，課文下面加拼音的生字多

讀幾遍。

（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）

說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

（選擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）

開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)字成果

（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識(shí)記的

認(rèn)識(shí)過(guò)程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)

會(huì)）

再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵

開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題，可以動(dòng)筆劃

出答案：1.課文中出現(xiàn)了哪些人物？2.在三個(gè)媽媽眼里，這是三

個(gè)怎樣的兒子？

（邊聽(tīng)邊想邊劃是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”

的習(xí)慣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)）

學(xué)生聽(tīng)讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、

一位老爺爺。（板書(shū)）

2.一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

有一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他

那樣的好嗓子。”

這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

指導(dǎo)三個(gè)媽媽說(shuō)話的不同語(yǔ)氣的朗讀，前兩個(gè)媽媽的話顯出

自豪、得意，語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高，第三個(gè)媽媽的話顯得平靜，語(yǔ)調(diào)

平穩(wěn)。

（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對(duì)話

的不同語(yǔ)氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容）

師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語(yǔ)氣。

學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。

談話過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)1—6段課文，我們知道課文中確實(shí)是

有三個(gè)兒子，可是，老爺爺卻不是這么認(rèn)為的，老爺爺是怎么說(shuō)

的呢？

指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說(shuō)的話，讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出意

味深長(zhǎng)。

（采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過(guò)渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自

主閱讀、主動(dòng)探究的愿望）

同桌討論、交流，可以動(dòng)筆劃劃：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)

了一個(gè)兒子？他看見(jiàn)了哪一個(gè)兒子？

借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀

的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛(ài)別人，這樣的兒子才

是好兒子，才是真正的好兒子。

（利用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動(dòng)推向

人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)

生通過(guò)有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，討

論課文的中心問(wèn)題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，

又解決了課文地重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會(huì)。

老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。

布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)腵話

會(huì)怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

指明分段朗讀課文。

回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？

交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>

（出示要求會(huì)認(rèn)的生字詞卡片）開(kāi)火車認(rèn)讀。

二、寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，

“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。

指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生

練寫

三、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

《三個(gè)兒子》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

二、自讀課文。

三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。

1）理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑挘f(shuō)說(shuō)自己的感受。

2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

3）能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理

想像。

4）場(chǎng)景中的布置、人員的安排。

5）表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。

3、匯集意見(jiàn)，篩選、確定方案。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。

2、根據(jù)閱讀提示中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地

方打上標(biāo)記。

3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交

流。

5、小結(jié)。

6、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

1、小組討論。

1）根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想

象。

2）確定自己所扮演的角色。

3）設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、課本劇表演。

4、互評(píng)互議。

六、課后拓展

將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

《三個(gè)兒子》教案5

教學(xué)理念：

讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)

生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

教學(xué)內(nèi)容：

人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順

父母。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老

爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

課前準(zhǔn)備：

小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上

只有媽媽好》

教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）

1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？

2、出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)

吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”

3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？

4、揭題：23三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

二、初讀感知感受情趣

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，

并想辦法認(rèn)識(shí)它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

2、趣味檢查識(shí)字情況

小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋果狀）

我會(huì)讀

嗓子晃蕩胳膊停下

拎著水桶沉甸甸

既聰明又有力氣

1）同桌互讀（搶摘蘋果）

2）個(gè)別展示讀（我能行）

3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞

語(yǔ)。

4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。

3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我

1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）

2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走

走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

1、分層朗讀

1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）——體會(huì)真

情

3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。

2、升華情感

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不

過(guò)他?！?/p>

2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)

有他那樣的好嗓子。”

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什

么特別的地方?！?/p>

4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書(shū)）

5）領(lǐng)悟升華

“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子，

A、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃

蕩聲等）

B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰

很累的樣子）

C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。

（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀

3）如果你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)

散、創(chuàng)造）

四、再讀課文突破難點(diǎn)

1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好？

2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：孝順

3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不

對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?/p>

4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

五、拓展延伸情滿課堂

1、優(yōu)化板書(shū)，回歸整體。

2、總結(jié)全文，升華情感。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你

們真棒！

（二）、生活情景導(dǎo)入：

小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)

你的呀？（指名說(shuō)）

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（三）、朗讀指導(dǎo)：

這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的

話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。

2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)

是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)

自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪

的語(yǔ)氣來(lái)？

交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，

可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示

媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情

呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小

朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你

的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么

做的？

請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗

讀）

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什

么？

8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和

你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句

話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子

呀？（學(xué)生討論）

10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下

去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥

升華主題。

（四）、小結(jié)：讀讀、議議

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母

親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？

《三個(gè)兒子》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)讀６個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字，２個(gè)詞。

２、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

３、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人等傳統(tǒng)美德，并努

力發(fā)揚(yáng)這種美德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)寫生字，朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

【課型選擇】

訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

【教學(xué)思路】

本課教學(xué)，我注重把讀、寫、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，把識(shí)字

和讀課文融為一體，并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯，從易到難，逐層遞

進(jìn)。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文，

并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的理解，請(qǐng)同學(xué)先提出問(wèn)題，

自由發(fā)言等。同時(shí)，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)─

─表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書(shū)寫，還

注意對(duì)學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

【教具準(zhǔn)備】

課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。

【教學(xué)課時(shí)】

３課時(shí)。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)正確流利地讀課文，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)生字。

〖教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們讀過(guò)《三只小豬》的故事嗎？誰(shuí)能講一講。

（學(xué)生講）

師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你

能告訴老師你最喜歡誰(shuí)嗎？

（學(xué)生說(shuō)）

師：今天呀，大家和老師一同再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》，

想學(xué)嗎？

（學(xué)生回答，教師板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)生字

學(xué)習(xí)１：

打開(kāi)課文，聽(tīng)錄音。

學(xué)習(xí)２：

故事好聽(tīng)嗎？你自己再讀讀，讀的過(guò)程中，給大家提一個(gè)小

小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)３：

課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàn

既嗓拎桶晃甸

請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)變化如下：

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàndiàn

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

課件去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞（齊讀、開(kāi)火車讀）

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

學(xué)習(xí)４：

畫(huà)出自然段。

請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。

再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

學(xué)習(xí)５：

師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書(shū)寫哪些生

字？

課件出示：līncōngdiàntǒngtíng

拎聰?shù)橥巴?/p>

先認(rèn)讀。例如：拎，什么拎？

（拎東西的拎）

（教師可以對(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所

組的詞后書(shū)寫）

（先請(qǐng)學(xué)生寫一寫或說(shuō)一說(shuō)難寫的字，教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和

點(diǎn)撥指導(dǎo)）

強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn)；聰里左右對(duì)稱；甸的田字要靠外一

些。

三、小結(jié)

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)

分角色朗讀課文。

〖教學(xué)過(guò)程

一、回憶導(dǎo)入

師：上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課，你們覺(jué)得三個(gè)兒子一

樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第

23課《三個(gè)兒子》。

（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)１：

師：先請(qǐng)同學(xué)們讀１～６段，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的？

（學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)）

學(xué)習(xí)２：

師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？

（媽媽說(shuō)的）

師：誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的話？

（一個(gè)同學(xué)讀）

師：老師聽(tīng)出他讀得非常高興、愉快，誰(shuí)知道他為什么要這

樣讀呢？

（如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)。）

（第二個(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的

話也很自信，讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗?/p>

沒(méi)有覺(jué)得她的兒子有什么特別的地方）

學(xué)習(xí)３：

師；讀到這兒，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（沒(méi)有了，再提出以下問(wèn)題）

師：三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣，第一個(gè)兒子既聰明又有

力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他，第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有

他那樣的好嗓子，第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們

繼續(xù)讀第７～１１段。

（自己讀，碰到不懂的地方，問(wèn)同桌，問(wèn)老師）

師：課文讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（根據(jù)學(xué)習(xí)情況說(shuō)出下面的話）

師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳退鉀Q

嗎？

課件出示：

學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說(shuō)一桶水可重啦！從哪兒可以看出？

學(xué)習(xí)伙伴２：三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著很重的小桶回家

時(shí)，三個(gè)孩子都只做了一件事，做了什么？

隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：

（讀讀說(shuō)說(shuō)）

一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，

歌聲真好聽(tīng)，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的

水桶，提著走了。

一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________，

一個(gè)（只）________________。

引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么？

師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請(qǐng)一位同學(xué)扮演

老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想他們說(shuō)的話，提出自己不

理解的問(wèn)題。

（根據(jù)學(xué)習(xí)情況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行

思考為什么老爺爺說(shuō)我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。）

（學(xué)生回答以后，教師總結(jié)）

師：孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美

德，這個(gè)故事中，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然

他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我

們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。

三、小結(jié)，分角色讀課文

四、課外作業(yè)

組織７個(gè)學(xué)生表演課本劇。

第三課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

會(huì)表演課本劇，會(huì)寫２個(gè)詞語(yǔ)。

〖教學(xué)過(guò)程

一、表演課本劇

師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一

遍后上臺(tái)表演。

二、我會(huì)寫

教師范寫和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩

（強(qiáng)調(diào)胳膊要寫的左寬右窄，上下對(duì)稱，胳字下面的反文要

包住下面口等。）

《三個(gè)兒子》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞

人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的

思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三

個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，

力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水

桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助

媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字

都可以順利解決了，真了不起。

3、你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

(學(xué)生自由表達(dá))

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

(學(xué)生自由表演)

5、導(dǎo)入新課：

今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀

課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課

文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽

的感情來(lái)。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出

媽媽的語(yǔ)氣。

(學(xué)生相互交流)

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

反饋：

你都找到了哪幾句話?

1、交流一：

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明

又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽

了沒(méi)有。

(指名生讀)

⑴采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想

些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要

好好表?yè)P(yáng)他。

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)

很有名的運(yùn)動(dòng)員!

⑵交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸

獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

(學(xué)生練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

2、交流二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌

來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

⑴師生共建交流平臺(tái)：

另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀

一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

(指名學(xué)生朗讀)

⑵朗讀、評(píng)價(jià)：

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?

(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得

更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

⑶自由練讀，感悟提高：

大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練

習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

3、交流三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，

他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！?/p>

⑴提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻

什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀?

⑵找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的

心情呀?

⑶你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情

1、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小

朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?

請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什

么?

(學(xué)生自由交流)

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌

一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：

指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

3、全班參與討論。

提煉出中心：

孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

七、小結(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

【教學(xué)反思】

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，

我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐

字逐句地深挖細(xì)掘__的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)

上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒

子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文

本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)

體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火

花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在

閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓

學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩

子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么

樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，

你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的

教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生

對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)

性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，

而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的

在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，

在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，

用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的

的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課

堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地

位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平

等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一

些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、

和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才

能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)

常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄癬_____，我對(duì)

你提個(gè)意見(jiàn)?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……。”老師的

語(yǔ)言也成了：“____你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎

么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)

活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成

一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感

化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)?/p>

以赴地投入學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)

生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地

顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)

過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)

變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)

者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

《三個(gè)兒子》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)

氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

一、板書(shū)課題，揭示目標(biāo)

（一）師生共同板書(shū)課題，生齊讀課題。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)

氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、字詞回顧

出示詞語(yǔ)，指生讀，檢測(cè)，生正音。

三、品讀課文，讀懂文本

（一）自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，

用“———”畫(huà)出來(lái)。

2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。

3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

（二）自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位媽媽手中提的是怎樣一桶水??？誰(shuí)能找到課文里的句

子說(shuō)說(shuō)。

2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的？通過(guò)朗讀把它表

現(xiàn)出來(lái)。

3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。

4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。

四、拓展延伸，升華情感

1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？

2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

《三個(gè)兒子》教案9

生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集

中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的

境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，

體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，

鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之

間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚(yú)轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的

人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授

之以漁場(chǎng)，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的

心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)

下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和

思考，和大家交流。

【教材分析】

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》

（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀

品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教

育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)

著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只

顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；

而那個(gè)沒(méi)有什么特別的地方的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣

的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

１、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

２、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：

哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，

真了不起。

３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：

小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎

么表?yè)P(yáng)你的嗎？

（學(xué)生自由表達(dá)）

４、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？

（學(xué)生自由表演）

５、導(dǎo)入新課：

今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀

課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，

乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶

媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，

為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需

要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，

讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一

個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在

孩子們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

１、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課

文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

２、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽

的感情來(lái)。

３、交流：

你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子

們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。

在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神

態(tài)。

４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出

媽媽的語(yǔ)氣。

（學(xué)生相互交流）

設(shè)計(jì)意圖：三人行，必有我?guī)?。在自讀自悟的條件下，博采

眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式

從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：我的兒子既聰明又

有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽

了沒(méi)有。

（指名生讀）

１、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想

些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要

好好表?yè)P(yáng)他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)

很有名的運(yùn)動(dòng)員！

２、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能

夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地

把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都

在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓

孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是

怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試

圖把授之以魚(yú)轉(zhuǎn)換成受之以漁場(chǎng)。

交流二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：我的兒子唱起歌來(lái)

好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

１、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子

的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

（指名學(xué)生朗讀）

２、朗讀、評(píng)價(jià)：

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？

（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得

更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？

（生自信地朗讀）

３、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練

習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老

師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有

聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就

能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，

讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

交流三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：有什么可說(shuō)的，

他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。

１、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻

什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

２、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的

心情呀？

３、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生

對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他

獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就

是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解

把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從收到放再到收的過(guò)

程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情

１、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小

朋友自己去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

２、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

３、朗讀提高。

設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部

分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有我的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快

一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)

階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟__的深層含義的

環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的

一片真情。

４、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？

請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什

么？

（學(xué)生自由交流）

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我

在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到

了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想

法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允

許不同的人有不同的見(jiàn)解。

六、指明中心，升華主題

１、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌

一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

２、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子

呀？

３、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真

正的孩子。

４、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去

嗎？

設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌

之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀

課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓

大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后

升華__的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中

心思想。

最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)

編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩

子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂

上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。

七、小節(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？

你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？

說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？

設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的

價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真

正的兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。

設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父

母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

八、教后反思

為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)

得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐

句地深挖細(xì)摳__的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，

抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)

問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

１、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文

本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種導(dǎo)

體，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從

這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教

學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明

白生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)

習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶你

的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？從而導(dǎo)

入課文這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀。這樣

的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘

了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的

理解。

２、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能

動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效

率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其

目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。

因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的

環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命

活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，

把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主

體地位。

３、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平

等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一

些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、

和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才

能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)

常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：老師，我有個(gè)問(wèn)題。____，我對(duì)你提個(gè)意

見(jiàn)。我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得。老師的語(yǔ)言也成了：____

你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？你先等一等，

讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣

氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向

上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的

無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)

活動(dòng)的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)

生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地

顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)

過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)

變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)

者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

《三個(gè)兒子》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人

物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：欣賞課文的內(nèi)

容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、直接揭題

二、初讀課文

1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、同桌互讀，互相糾正讀音。

3、讀一讀帶有生字的句子。

◎一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

◎又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有

他那樣的好嗓子?！?/p>

◎三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。

◎水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，

提著走了。

4、小組合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

5、課件出示生字：全班交流識(shí)字方法。

6、游戲檢查識(shí)字。

◎開(kāi)火車認(rèn)讀。

◎聽(tīng)音舉卡片。

◎送生字回家。

7、推薦小組成員分段讀課文；正音。

8、你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？

學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的字詞可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

三、書(shū)寫指導(dǎo)

1、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要

注意什么。

2、重點(diǎn)范寫“膊、蕩”

3、學(xué)生練寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

課件出示生字游戲：彩虹過(guò)橋

例：第一位學(xué)生說(shuō)生字“嗓”，第二位學(xué)生說(shuō)組詞“嗓子”，

第三位學(xué)生就用“嗓子”說(shuō)一句話。

表?yè)P(yáng)學(xué)生的回答！

二、生活情景導(dǎo)入

1、小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣

夸獎(jiǎng)你的呀？

2、學(xué)生暢所欲言

三、朗讀指導(dǎo)

書(shū)上也有幾個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢！

1、輕聲讀課文，找出三個(gè)媽媽夸自己的兒子的話，并讀一

讀。

2、展示交流：，并適當(dāng)朗讀點(diǎn)撥。

第一個(gè)媽媽：我的兒子我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不

過(guò)他。

從她的話里你讀出了什么？你能學(xué)著這位媽媽自豪地讀一

讀嗎？

第二位媽媽：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣

的好嗓子。

方法同上。

第三位媽媽是怎么做的？你從她的話里知道這是一個(gè)什么

樣的媽媽？

（謙虛，不炫耀，樸實(shí)等）你能用聲音讀出你的感悟嗎？

3、分角色朗讀三位媽媽的話。

4、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小

朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生朗讀）

指名回答（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的

朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

5、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么

做的？

請(qǐng)小朋友默讀課文，用曲線畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。

6、交流展示：

◎一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

◎一個(gè)孩子唱著歌，歌聲好聽(tīng)極了。

◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，

提著走了。

（1）從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？重點(diǎn)講解

第三句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不

行？為什么？

（2）句式練習(xí)：一個(gè)（一只）---------------,另一個(gè)（一

只）----------------。

7、看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么？你想

對(duì)哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的感受？

8、讀讀最后兩段話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？你有什么疑

問(wèn)？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子

呀？（學(xué)生討論）

10、分角色朗讀對(duì)話。

11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺?shù)脑挘?/p>

會(huì)有什么想法？

四、小結(jié)：

1、你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父

母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？

2、教學(xué)古詩(shī)《游子吟》。

《三個(gè)兒子》教案11

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。

三、設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)：

（一）提示課題，質(zhì)疑激趣。

1、板書(shū)課題：《三個(gè)兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識(shí)記字形。

（三）小組合作，質(zhì)疑解釋。

1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來(lái)。

2、小組合作討論。

第二課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

（二）精讀課文，理解內(nèi)容。

1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？找出文中句

子讀一讀。

（1）前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待？

（2）應(yīng)怎樣讀？

（3）第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？

（4）用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。

2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

（1）找出有關(guān)句子讀一讀。

（2）讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？

（三）總結(jié)。

1、有感情地朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女

兒）？

第三課時(shí)：

（一）分角色朗讀課文。

小組練讀，分角色演一演。

（二）指導(dǎo)寫字。

1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

2、學(xué)生練習(xí)。

（三）完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

（四）課外實(shí)踐。

1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、建議：每天為父母做一件事。

（五）作業(yè)。

本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量

詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。

《三個(gè)兒子》教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫聰。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)

生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解老爺說(shuō)的話，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活

重?fù)?dān)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)輕松的話題，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)入興奮狀

態(tài)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

三、學(xué)習(xí)6個(gè)要認(rèn)的字

(課件出示6個(gè)要認(rèn)的字)

1、個(gè)別讀。

(評(píng)讀)

2、齊讀。

3、開(kāi)火車讀。

4、你是怎樣記這些字的?

5、男女比賽讀詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課

文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫聰字

1、小組合作學(xué)習(xí)1～6段：

(課件出示如下教學(xué)要求)

⑴小組齊讀1～6段。

⑵用-----畫(huà)出幾位媽媽夸自己孩子的話。

⑶再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰(shuí)讀得最像。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，一方

面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力;另一方面，三人行，必有我?guī)煟?/p>

在合作學(xué)習(xí)的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，

這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種

體現(xiàn)。

2、學(xué)讀第一位媽媽的話：

(課件出示第一位媽媽的話)

⑴指名讀。

(評(píng)讀)

⑵挑戰(zhàn)讀。

⑶全班讀。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地

把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的

話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到

作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然

后再挑戰(zhàn)讀，提供練習(xí)提高的空間。

3、用既又說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：一方面將練習(xí)貫徹在課堂中，另一方面訓(xùn)練學(xué)生

的口頭表達(dá)能力。

4、寫聰字。

(件出示聰字的田字結(jié)構(gòu)。)

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫

得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，故只選寫一個(gè)生字。

5、學(xué)讀另一位媽媽的話：

(課件出示另一位媽媽的話)

⑴指名讀。

(評(píng)讀)

⑵男女比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老

師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有

聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就

能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，

讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

6、讀第三個(gè)媽媽的話：

(課件出示第三位媽媽的話)、

⑴指名讀。

(評(píng)讀)

⑵全班讀。

7、學(xué)習(xí)第8段：

⑴老師范讀。

⑵你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累?

⑶此時(shí)此刻，媽媽心里會(huì)想些什么?她多么希望

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生

對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他

獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就

是非常必要了。

8、齊讀9、10、11段：

⑴回答三個(gè)兒子的做法。

(板書(shū)三個(gè)兒子的圖片)

⑵做練習(xí)。

9、分角色朗讀12、13段。

10、共同探究：

奇怪了，為什么老爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

11、原來(lái)，孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單：

原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，

原來(lái)，孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛(ài)吃的草莓時(shí)

原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候，

孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲，早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)

一聲

小結(jié)：

說(shuō)得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男?/p>

福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，

現(xiàn)在我聽(tīng)清楚了，聽(tīng)明白了，也聽(tīng)懂了，你們聽(tīng)到了嗎?那是《感

恩的心》。

(播放歌曲)

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在

這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到了

抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，

不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不

同的人有不同的見(jiàn)解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。

五、討論交流

另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說(shuō)，怎么做?

(學(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后，板書(shū)一個(gè)大孝心，將另兩個(gè)

孩子移入心內(nèi)。)

設(shè)計(jì)意圖：知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子，通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，讓本

來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必

須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話要對(duì)自己的媽媽說(shuō)，

請(qǐng)把你想做和想說(shuō)的寫下來(lái)，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

(每位學(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙)

七、作業(yè)

讀一篇課外讀物《烏鴉愛(ài)媽媽》。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè)，讓學(xué)生走出文本，

激發(fā)孝順父母的心愿。

【板書(shū)】

23、三個(gè)兒子

孝敬父母

《三個(gè)兒子》教案13

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)

氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)二

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

一、板書(shū)課題，揭示目標(biāo)：

（一）、師生共同板書(shū)課題，生齊讀課題。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)

氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、字詞回顧

出示詞語(yǔ)，指生讀，檢測(cè)，生正音。

三、品讀課文，讀懂文本

（二）自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容

1.讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，

用“———”畫(huà)出來(lái)。

2.全班交流：指名讀、男女生賽讀。

3.指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

（三）自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位媽媽手中提的是怎樣一桶水??？誰(shuí)能找到課文里的句

子說(shuō)說(shuō)。

2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的？通過(guò)朗讀把它表

現(xiàn)出來(lái)。

3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。

4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。

四、拓展延伸，升華情感

1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？

2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

聰明有力氣嗓子好沒(méi)有特別的地方

翻跟頭唱歌幫媽媽提水

孝敬父母

《三個(gè)兒子》教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、

端正、整潔地書(shū)寫“胳”“膊”“拎”“桶”4