淺談思政教育在小學英語課堂中的滲透 論文

淺談思政教育在小學英語課堂中的滲透摘要：“立德樹人”是教育的根本任務，也是新時代的“教育靈魂”。2022年，義務教育課程方案和課程標準提出，培育學生的核心素養(yǎng)是立德樹人的必修課，英語學科課程目標及其變化中最重要的一個方面是目標內容從培養(yǎng)語言能力到培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)。小學階段是孩子啟蒙和成長的重要時期，在這個階段教師的引導尤為重要，在英語教學中，挖掘文本思想內涵，改革課堂教學模式，把英語與思政教育相結合，發(fā)揮好英語學科“課程思政”功能，既有其必要性，也有其現(xiàn)實意義。本文旨在分析在小學英語課堂中滲透思政教育的必要性，并在此基礎上淺談思政教育在小學英語課堂中的滲透途徑，從而促進小學英語和思政教育的融合。 關鍵詞：小學英語；思政教育；滲透；途徑

引言：核心素養(yǎng)是培養(yǎng)自我實現(xiàn)與促進社會和諧發(fā)展的高素質國民與世界公民的基礎。英語作為語言交際和文化交流的媒介，具有很強的工具性和實用性。英語學習不僅僅是培養(yǎng)學生的語言能力，更重要的是通過語言的學習和文化的熏陶培養(yǎng)學生的思維品質、文化意識以及學習能力[1]。然而學生的思想政治工作不僅要依靠學校的思政課，更要把德育工作有機地納入到各種學科之中，以實現(xiàn)德育工作全方位、全方面育人的戰(zhàn)略目標。基礎教育是立德樹人的重要組成部分，它既是培養(yǎng)學生基本功的黃金時期，也是價值觀念、思想道德和行為方式養(yǎng)成的重要時期[2]。在基礎教育當中小學英語屬于其中的重要內容之一，因此小學英語應當將思政教育有機融合到其中，在日常的教學過程中，除了向學生傳授英語知識之外，還要引導學生樹立正確的觀念，從而促進學生的全面發(fā)展。一、小學英語課堂中滲透思政教育的必要性1.有利于促進學生健康成長 小學階段學生情感正在逐步發(fā)展，通過適當?shù)匾龑Э梢允箤W生對小集體產(chǎn)生熱愛，隨之逐漸發(fā)展為對大集體的熱愛，主要體現(xiàn)在集體榮譽感、個人責任感等方面。小學時期還是培養(yǎng)學生形成良好意志力的一個重要階段，但是因為小學生年紀還小，所以其意志力相對較弱，易受到外界因素的干擾[3]。除此之外，在小學時期還需要重點培養(yǎng)學生的公平觀念、懲罰觀念、友誼觀念、集體觀念以及公有觀念等。所以，在 —1—小學英語課堂當中滲透思政教育，能從某種程度上指導學生形成良好的行為習慣與思想觀念，從而為其今后的發(fā)展奠定良好基礎。2.有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)根據(jù)新課標的學習要求以及英語學科的特點，英語學科的核心素養(yǎng)為學習能力、文化品格、思維品質以及語言能力等方面，對學生的要求涉及自我監(jiān)控調整、文化辨析傳播、創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及英語知識的運用等等[4]。從文化品格角度分析，要求學生必須樹立民族意識、家國情懷，強化國家認同感、學習獨立思考怎樣為人處事，成長為具有社會責任感，文化修養(yǎng)高的中國人。而思政教育則指構建全方位、全程、全員育人格局，將思政教育與各學科并肩推進，以形成合力推動學生形成良好思想品德的教育，有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。3.有利于拓展優(yōu)化學習內容在將思政教育滲透到小學英語課堂過程中，有必要挖掘小學英語教材中思政教育相關要素，在充分梳理英語課程時，無痕地、系統(tǒng)地融入思政教育的元素，使“立德樹人”這一理念貫徹到小學英語課堂當中[5]。與此同時，在小學英語課堂當中滲透思政教育為學生等課后拓展提供了更多的素材，比如故事、繪本、視頻等素材的選擇。所以，將英語學科與思政教育要求相適應，需要教師對小學英語教材內容相關聯(lián)的素材進行篩選，并將其滲透到小學英語課堂當中。這不僅能夠促進教師本身對于學習內容的優(yōu)化，更有利于學生在學習的過程中拓展學習內容，豐富知識面。二、在小學英語課堂中滲透思政教育的途徑1.在知識教學中滲透思政教育在小學英語課堂當中滲透思政教育的先決條件就是挖掘小學英語課堂當中與思政教育相關的元素。在小學英語課堂當中滲透思政教育的前提是需要以英語學習為基礎，補充教材和相應的教學資源則是其主要的載體。為此，要達到教育教學的總體目的，必須選擇恰當?shù)膬r值觀選題，并在每個單元、每個課時中貫徹實施[6]。這就需要在教學過程中，充分掌握教學材料，發(fā)掘教學要素，尋找文本教學與思想教育的結合點，并將教學內容與相關的思政教學資源進行綜合，充分發(fā)揮教材的創(chuàng)意作用，根據(jù)學生的實際學習情況和成長特征，對教學內容進行合理的設計和調整。小學英語教師應當根據(jù)當前的教學要求，掌握小學英語科學的特點，提煉人文精 —2—神、家國情懷、社會公德、政治信仰、價值取向、理想信念等等核心要素，將其轉變?yōu)樾蜗?、具體的核心價值載體[7]。在小學英語教學內容當中，有不少的思政教育元素蘊含在當中，教師需要將這些元素充分利用好。例如在小學英語教授關于動物的英語知識時，教師可以設計一個“保護生態(tài)、建設和諧地球”的學習主題，然后圍繞這個主題來展開知識教育，通過錄像、圖片等多媒體的形式向學生進行展示：若人類不重視生態(tài)環(huán)境保護，會使得地球上很多小動物失去適合生存的自然環(huán)境，甚至面臨滅絕以此呼吁學生要重視環(huán)境保護，培養(yǎng)學生的社會責任感和自覺性。另外，教師還可以設計一個關于文化主題的學習環(huán)節(jié)，例如向學生進行不同國家的珍稀動物和代表性動物的介紹，提升學生的人文素質，拓寬學生的眼界。當教師在介紹我國的國寶動物panda大熊貓的時候，可以把“熊貓外交”的相關內容介紹給學生，它是一種和平友好的想象，它是一種和平友好的象征，它是新時期加強國家人民友好往來，增強國家軟實力的一項重要外交策略，也是我國“禮尚往來”文化傳統(tǒng)的一種表現(xiàn)形式，這項外交策略在文化、經(jīng)濟、政治等方面對中國的發(fā)展有著重要的貢獻力量。2.在教學活動中滲透思政教育新課程改革的不斷深化，教育部對教師的教學手段和教學模式提出了更高的標準要求。教師講課、學生聽課的傳統(tǒng)教學方式逐步淡出了課堂，目前的教學更加注重讓同學們發(fā)揮自己的聰明才智。近年來，“自主”教學逐漸成為教育領域的一個新趨勢[8]。這種教學模式是指教師為學生提供一個平臺，在教學方法上進行創(chuàng)造性的調整，使學生能夠主動地進行學習，從而使課堂氣氛更加生動活潑，提高了學習效率。例如在向學生傳授一些關于傳統(tǒng)節(jié)日的英語知識的課堂當中，該課程的重點學習內容是傳統(tǒng)節(jié)日，端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)等等。教師可設計自主學習的主題課堂，在課前讓每一位學生提前準備好剪刀、膠水、彩色紙張等等的工具，在該節(jié)課堂當中讓每一位學生發(fā)揮自己豐富的想象力創(chuàng)作一份有特色且有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日工藝品，剪紙、紙鞭炮、對聯(lián)等等。當每一位學生在完成自己的傳統(tǒng)節(jié)日工藝品的時候，教師應鼓勵每一位學生積極舉手發(fā)言，用該課堂當中所學的知識對自己所設計的工藝品進行簡單的描述與班級上的每一位同學進行分享，從而向學生傳遞傳承歷史文化、尊重傳統(tǒng)、愛國的理念。通過這樣的學習活動，不僅可以加強學生對該課堂知識的學習和應用，還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的良好思想道德品質。—3—3.在教學評價中滲透思政教育教學評價也是教學活動的關鍵環(huán)節(jié)之一，然而單一的評價是不足夠的，需要從多角度、多層次去進行教學評價，也就是多元評價。在新課標的背景之下，要求深入貫徹落實立德樹人這一理念，所以教學評價除了要對學生課堂上所學習的技能和知識進行評價之外，還需要對學生的價值觀和情感態(tài)度進行評價。為了更好地檢驗學生在英語課堂上的學習成績，應優(yōu)化教學評價機制，構建多元的教學評價體系，注重學生的思想發(fā)展，關注每一位學生的內心需要，主要表現(xiàn)為：價值觀的形成與精神的追求。在評估的內容上，教師不僅要關注學生的課堂學習知識，還要關注英語教學中的思政教育效果的變化。在評價的形式上，應當采用多樣化的評價方式，例如運用單元測試卷、課后作業(yè)、課堂練習、單詞聽寫等等方式多對學生的課堂學習效果進行評價，運用創(chuàng)新的評價方法，在日常的教學活動當中提升學生的思想層面和激勵學生養(yǎng)成良好的學習方式。教師應當根據(jù)實際學習制定評價量表，設計多種評價手段，全方位對學生進行教學評價。在實施日常教育的過程中，教師需要更多地注意學生的學習進程，并根據(jù)反饋的信息對教學進行適當?shù)恼{節(jié)。4.在日常言行中滲透思政教育我們要注重中小學生國際理解能力的培養(yǎng)，這是社會主義現(xiàn)代化遠景目標，樹立人類命運共同體，培養(yǎng)全球勝任力和核心素養(yǎng)的共同要求。教育家何玉海指出，思政教育是一種全面、全方位的教育活動，需要全體教師共同參與[9]。教師是學生了解社會的一扇窗戶，這就要求每一位教育人員需要具備較高的素質修養(yǎng)和能力。教師是學生的學習模范，而且大部分學生無論是在平時的生活當中，還是日常的學習當中，都會自然而然地模仿教師的行為和品質。這種模仿普遍與氣質感染、行為習慣、知識傳授等方面相關。所以，作為人師應當以身正儀、以善先人、嚴于律己，從而間接培養(yǎng)學生的思想道德品質。另外，在培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，要根據(jù)學生的實際情況和成長特征為學生選擇適當?shù)耐卣箤W習內容[10]。對學生的教育要從細節(jié)入手，從小事做起。小學英語教師無論在英語課堂當中，還是在日常的校園時間當中，都要引導學生要整潔和佩戴好紅領巾，不得大聲喧嘩；不浪費紙張，愛護公共財物；多關注一些時事新聞，可以閱讀一些簡單的英文報道；見到長輩或者教師要主動問好，可以適當使用英語問候語。通過這些途徑來逐漸引導他們形成良好思想道德品質和全面發(fā)展?！?—三、結束語總而言之，對學生進行思政教育是每個學科教師義不容辭的責任。如何將思政教育有效地融入到小學英語課堂中，使英語與思政教育同步發(fā)展，是當前小學英語教學的重要內容之一。小學英語教師除了要重視每一位學生的學習效果之外，還需要關注學生良好思想道德品質的養(yǎng)成，將思政教育滲透到小學英語課堂中去，以促進學生全面發(fā)展。參考文獻： [1]鄭敏，邵英杰，李東霞.教育一體化背景下的課程思政一體化實施策略[J].教育教學論壇，2022(34):149-152.[2]邱紹雪.小學英語課程思政建設路徑研究[J].品位·經(jīng)典,2022(15):139-141.[3]王軍祎.小學語文教學與課程思政有機融合策略[J].天津教育,2022(21):42-44.[4]牛春華.如何提高小學思政課教學的有效性[J].教育家，2022(29):57.[5]趙亮.把思想政治工作貫穿教育全過程[J].新課程教學（電子版），2022(13):158-159.[6]祁玉山.淺談在小學思政課教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程,2022(28):50