以幼兒為主體的自主游戲設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 論文

以幼兒為主體的自主游戲設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)摘要：自主游戲是幼兒園教育活動的重要組成部分，是幼兒自我認(rèn)知構(gòu)建的有效途徑。教師要立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒為主體，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，鼓勵幼兒協(xié)作制定游戲規(guī)則，有效選擇游戲材料，使幼兒在游戲活動中提升人際交往能力，獲得更多知識和情感體驗(yàn)。 關(guān)鍵詞：自我認(rèn)知；自主游戲；內(nèi)隱學(xué)習(xí)；組織策略

一、前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要為幼兒的健康成長提供各種各樣的游戲[1]。游戲是幼兒的天性，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。游戲類型多種多樣，包括角色游戲、建構(gòu)游戲等。在幼兒園教育中，自主游戲是重要的活動類型之一，這種游戲活動有著開放性，在時空、材料、內(nèi)容方面都有著靈活性，多樣化的游戲場景，幼兒自主操作，設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，借助游戲材料，與同伴進(jìn)行互動交流，進(jìn)行無意識學(xué)習(xí)，完成自我認(rèn)知的構(gòu)建。所以幼兒園教師要重視自主游戲的設(shè)計(jì)，讓幼兒享受自主游戲促進(jìn)幼兒的健康成長。 二、高質(zhì)量組織幼兒自主游戲的策略

（一）以幼兒為主體，自主協(xié)商制定游戲規(guī)則

皮亞杰提出，兒童對外部強(qiáng)制規(guī)則的內(nèi)化過程即自我習(xí)得過程。幼兒在自主游戲過程中完成規(guī)則的內(nèi)化[2]。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是促進(jìn)其社會性發(fā)展的重要條件，也是維持幼兒自主游戲有序開展的必要保證。對于幼兒來說，由于受到先天遺傳，后天教育等因素的影響，他們的規(guī)則意識存在明顯的差異。特別是在游戲活動中，幼兒非常容易失控，不遵守規(guī)則。在這種情況下，以幼兒為主體，讓幼兒自主協(xié)商制定規(guī)則，老師充分尊重幼兒差異性，引導(dǎo)幼兒團(tuán)隊(duì)合作，聽從他人意見。老師因培養(yǎng)幼兒在自主游戲中的規(guī)則意識，可以使幼兒調(diào)節(jié)自己的行為，減少沖動性，形成集體主義觀念，讓他們積極參與到自主游戲中。教師在教育活動中要非常注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。例如筆者在設(shè)計(jì)自主游戲《燒烤店》過程中，幼兒都想當(dāng)廚師，導(dǎo)致場面混亂不堪，教師要及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織幼兒針對角色分工和角色職能先進(jìn)行討論，讓他們說一說應(yīng)該如何讓游戲繼續(xù)下去。引導(dǎo)幼兒們思考，在一個飯店中除了廚師，還有其他什么角色，他們開動腦筋，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說有大聲叫賣的服務(wù)員，還有跑腿的外賣小哥……教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒自主選擇不同角色，并鼓勵幼兒暢言角色職能，促進(jìn)幼兒語言知識和智力的發(fā)展。在這個過程中幼兒自主協(xié)商制定《燒烤店》游戲規(guī)則，如當(dāng)一個角色如果有兩個或者更多的選擇，那么孩子們可以通過石頭、剪刀、布的方法來決定角色的分配，這樣可以讓幼兒心服口服。 （二）自主游戲設(shè)計(jì)取材實(shí)際生活，體現(xiàn)幼兒主體地位

幼兒階段是兒童觀察能力和動手明顯提高的時期，幼兒能仔細(xì)的觀察事物、生動形象地描述觀察對象的形象、功能，同時還喜歡以繪畫、手工或者搭建的形式動手制作感興趣的事物，在這個過程中，語言和精細(xì)動作得到協(xié)調(diào)發(fā)展。陶行知先生指出過生活教育理論，認(rèn)為教育源自生活[3]。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富多彩的。我們要鼓勵他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展自主游戲[4]。在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒自主尋找解決難題的方法，在游戲中積累幼兒成就感的體驗(yàn)。例如筆者看到林晨軒、饒鴻軒還有孫孝賢進(jìn)入了建筑區(qū)。老師問林晨軒今天計(jì)劃搭什么建筑？林晨軒搖搖頭，說還沒有想法。老師繼續(xù)引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒關(guān)于之前看的動畫片里有沒有看到什么建筑物？林晨軒想到了馬路。這時候?qū)O孝賢說自己在動畫片里看到過高速公路，平時也看過高速公路。于是林晨軒、饒鴻軒還有孫孝賢便打算搭建高速公路。林晨軒說他見過的高速公路是很長很長的。饒鴻軒說他不止見過高速公路，還去過。孩子們說著說著就去拿積木，但是老師發(fā)現(xiàn)孩子雖然見過高速公路，但是他們不知道高速公路的具體外形特征是什么？又應(yīng)該如何使用積木搭建？繼續(xù)啟發(fā)他們結(jié)合生活見聞想一想高速公路怎么搭建。孫孝賢拿著長板搭出一條長長的路，然后林晨軒和饒鴻軒小朋友拿著積木這兒敲敲那敲敲，他們在給高速公路修路邊上的欄桿，沒有欄桿，汽車是會開出去的。沒一會欄桿就被他們修好了，三個人又繼續(xù)在討論還需要在高速公路上搭建什么建筑。老師繼續(xù)鼓勵他們把完成的“高速公路”在美工區(qū)畫出來。幼兒回想起之前的見聞，不斷豐富細(xì)節(jié)。他們還能夠模仿生活中的見聞搭建積木，并考慮到所搭建作品的安全性。這個案例啟發(fā)我要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況組織自主游戲，對幼兒展開合適的指導(dǎo)，比如鑒于幼兒的各方面能力還不夠成熟，所以教師在安排幼兒進(jìn)行自主游戲時，先提問幼兒，喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)。在幼兒進(jìn)行游戲時，教師還要用和藹的語言進(jìn)行提點(diǎn)。筆者在設(shè)計(jì)上述自主游戲“高速公路”的過程中，逐步引導(dǎo)幼兒自主尋找解決游戲難題的方法，并把建筑區(qū)和美工區(qū)有效結(jié)合起來，幼兒動手能力得到更好的發(fā)展。創(chuàng)新游戲形式突出幼兒的主體地位，游戲過程即為團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題的過程，完成對環(huán)境的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。 （三）注重游戲材料趣味性，激發(fā)幼兒探索欲和創(chuàng)意思維

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)以幼兒的積極情緒來完成自我認(rèn)知和情感構(gòu)建[5]。愉悅的情緒對幼兒認(rèn)知、記憶和情感交流都有積極影響。學(xué)習(xí)幼兒園自主游戲活動是非常精彩的，教師要結(jié)合不同的活動類型，投放有針對性的材料，以此提高幼兒參與自主游戲活動的積極性，提升自主游戲活動的有效性[2]。比如開展紙工活動時，可以提供撕紙、團(tuán)紙等，教師要對幼兒的興趣愛好進(jìn)行觀察，多投放一些令幼兒感到比較新奇的趣味性強(qiáng)的材料。例如筆者組織了螃蟹殼組合畫活動。教師為幼兒提供各種各樣的螃蟹殼，幼兒們感到非常的新奇，因?yàn)樗麄冊谌粘Ｉ钪薪?jīng)常吃螃蟹，但是不知道應(yīng)該如何將螃蟹殼制作成美術(shù)作品。教師先對幼兒進(jìn)行了簡單的示范，在處理好的螃蟹殼身上貼了雙面膠，粘在硬紙板上，又貼上了蟹爪。就這樣，硬紙板上出現(xiàn)了一只可愛的小螃蟹。為了不干擾幼兒的創(chuàng)作，教師的示范應(yīng)簡單明了，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們自己努力的創(chuàng)作，制作出自己心目中的小螃蟹。孩子們開動自己的腦筋，開始動手創(chuàng)作。他們貼上螃蟹殼之后，還畫了周圍的環(huán)境，有的孩子畫了沙灘，有的孩子畫了大海，每一幅作品都具有童真色彩，孩子們的進(jìn)步有目共睹。 （四）關(guān)注過程評價，提升活動效果

不管什么活動，都離不開行之有效的評價，在游戲過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)評價幼兒的進(jìn)步與提高。事實(shí)上，只要我們教師能夠認(rèn)真觀察幼兒們在自主游戲中的表現(xiàn)，我們總能找到孩子們身上閃爍的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)[3]。比如一個孩子在建構(gòu)區(qū)一直搭建城堡，反復(fù)的推倒重建，但是他的作品越來越豐富，情節(jié)越來越飽滿，我們可以看出他身上堅(jiān)持不懈、樂于探索的精神。有的幼兒在超市里分類擺放各種玩具，可以看出他具有分類意識。還有一些孩子運(yùn)用各種材料制作手工制品，說明他們的動手能力比較強(qiáng)。我們教師要善于挖掘孩子們身上的閃光點(diǎn)，對孩子們進(jìn)行積極的肯定與鼓勵，使孩子們感受到我們教師對他們的關(guān)注，進(jìn)而變得更有信心，更有勇氣，敢于探索更多不同的東西，進(jìn)而獲得多元智能的發(fā)展。 三、結(jié)語

綜上所述，教師在游戲設(shè)計(jì)過程中，充分尊重幼兒的主體地位，以幼兒為主體的自主游戲活動對幼兒的身心發(fā)展和情感體驗(yàn)都有十分重要的意義。幼兒在教師提供的自主環(huán)境里根據(jù)自己的感受、需求、喜好選擇合適的游戲材料，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，通過自主選擇、自由發(fā)展、合作交流，這些直接經(jīng)驗(yàn)，有意無意的對幼兒的知識、情感、信念、意志等方面起到潛移默化的作用，激發(fā)幼兒內(nèi)隱學(xué)習(xí)[1]，提升了幼兒認(rèn)知能力，為幼兒的卓越成長創(chuàng)造更好的條件。參考文獻(xiàn)[1]彭莉娜.探究幼兒戶外自主游戲中的深度學(xué)習(xí)[J].當(dāng)代家庭教育.2022,(01)[2]畢霞.以有效園本教研助推幼兒園自主性游戲質(zhì)量提升[J].安徽教育科研.2020(