小學語文課堂教學效率提升對策研究

小學語文課堂教學效率提升對策研究

Summary：新課改政策重新規(guī)定了學生的學習目標和學習任務，中小學小野對學生的教育工作進行了創(chuàng)新和改革，特別是小學語文學科，在運用部編版教材的過程中，也更加注重在課堂上對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，因此，基于這樣的教育環(huán)境，教師也需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，并不斷轉換自己傳統(tǒng)落后的教育思想，從而為學生課堂教學效率的提升提供更堅實的基礎。Keys：小學語文；課堂教學；效率提升；對策課堂是教師傳道授業(yè)解惑的地方，同時也是學生實現(xiàn)自主探索知識的重要場所，如何讓學生在短暫的課堂時間中挖掘自身的求職潛力，同時又能保證課堂教學的質(zhì)量和效果，教師也需要進行自我轉變和教育的改革，為學生的課堂革新提供更多的理論和行動支持。一、樹立高效教學理念新課改政策要求教師的教育學工作必須發(fā)生改變，如果只是在傳統(tǒng)的教育模式中對學生進行語文課堂的教學，很容易讓學生形成被動的學習狀態(tài)，過于依賴教師的學習理念，讓學生在應試教育中苦不堪言。也正是因為如此，國家教育局才頒布了雙減政策，為了讓學生在唯分數(shù)論的錯誤教育觀念下，能夠得以輕裝上陣。但雙減的目的并不是讓學生對學習和知識的渴望減少，而是讓學生在短暫的學習時間內(nèi)，能夠更好地掌握相應的內(nèi)容，這無疑對教師和學生都提出了更高的要求和標準，甚至讓家長在這樣的教育環(huán)境下也擁有了更大壓力。因此，想要讓語文課堂教學變得更加高效，教師不僅要對學生進行理論知識的傳授，還需要學生在課堂學習的過程中，能夠進行口語交流和實踐活動，以此幫助學生將語文知識真正融入自己的學習和生活，最終實現(xiàn)語文知識與學生的自我認知的深入融合。與此同時，教師在課堂教學的時候應該提升自己在課堂中的把握能力，對于偏離教學大綱的討論和行為，應該進行糾正，從而引導學生跟隨自己的思路進行深入的思考，并將這些散落在課文內(nèi)容中的知識點進行串聯(lián)，以此幫助學生形成科學有效的知識體系。二、引導學生主動學習在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，學生往往都只是帶著耳朵聽教師講解課文內(nèi)容和知識，不論是現(xiàn)代文閱讀還是古詩詞的閱讀，學生都是經(jīng)過教師的講解，才能意識到文章中Keys語和句子的意義。但這樣的方式嚴重影響學生自我能力的施展和呈現(xiàn)，對于學生后期學習熱情和激情的提升都沒有太大的幫助，因此，教師在核心教育的大環(huán)境下，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生在課堂學習過程中能夠找到重點和難點進行深度的突破。此時，教師可以讓學生通過小組合作的方式，讓整個小組完成不同的閱讀任務，而閱讀任務的達成，需要小組成員的共同努力和配合，并在不斷的寫作過程中不斷配合和探索，從而找到解決相關任務的目標和方法。這樣的過程可以有效激發(fā)整個課堂的教學活力，一旦學生在語文課堂學習中能夠形成自己的興趣和好奇，反而會在閱讀過程中帶著問題進行思考，并在思考過程中形成自己的觀點和認知，當然，小學階段的學生因為社會閱歷以及生活經(jīng)驗的缺失而對課文知識的理解有所偏差，通過小組討論或教師引導的方式，能夠幫助學生建立正確的價值觀和是非觀，以此提升學生語文閱讀理解的能力。三、注重師生互動，營造開放課堂優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境能夠幫助學生更加專注于語文課堂的學習，因此，想要為學生打造更為優(yōu)質(zhì)的教學課堂，教師需要與學生之間形成民主和諧的關系，讓學生將自己視作交好的朋友，從而在學習的過程中，能夠帶領學生一起前進。而學生會認為，教師與自己是朋友一樣的關系，在遇到問題的時候，也會尋求教師的幫助，這樣的過程會更加親密和團結，也有利于學生的矛盾和問題解答，從而幫助學生及時的了解課文內(nèi)容和知識，對于學生后期深度的學習有著更大的幫助。教師在對學生進行課堂教學的時候，也應該抓住學生的心理特征，并隨著教學行為的逐級遞增而實現(xiàn)層次感的突破，甚至在遇到關鍵信息和重點信息的時候，教師可以通過課堂教學停頓的方式幫助學生意識到這個部分是比較關鍵的內(nèi)容，從而再次集中精力跟隨教師的思路進行思考。另外，想要與學生形成更加親密的關系，教師可以在課后與學生進行更良好的互動，比如讓學生在課后進行私下談話，從而了解學生在家庭中的一些具體狀況，并且明白學生產(chǎn)生當前學習狀況和問題的時候，處于什么樣的心理狀態(tài)之中，作為學生的語文教師，把握學生的心理健康狀態(tài)也是非常重要的環(huán)節(jié)，因為語文教師能更好地把握學生的心理，并通過談話的方式，深入意識到學生當前的狀態(tài)。由此，教師與學生之間的距離會變得更加接近，學生也愿意更加信任教師，反而會讓課堂教學的互動性變得更有效果。對于一些性格相對內(nèi)向的學生，教師還可以通過寫鼓勵留言條的方式激發(fā)學生學習的動力，讓學生與教師之間形成更重要的信任關系，從而有效提升教師的課堂教學質(zhì)量。四、結束語綜上所述，新課改政策的變化，讓小學語文的教材也發(fā)生了巨變，課本教材中增加了大量的古詩詞內(nèi)容，而處于和平年代的當代小學生在理解相應語文知識的時候會產(chǎn)生偏差和不理解。想要讓學生能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的課堂體驗和知識的掌握，教師也必須不斷改變自己的教學方法和策略，以創(chuàng)新的方式完成課堂教學的目標，并尊重學生的自我探索意愿，從而在側面幫助學生解決困難和障礙，提升自己的綜合能力和水準。Reference：

[1]宋萍.小學語文課堂教學效率提高的對策探索[J].新教育時代？學生版，2017（11）.

[2]張鳳.小學語文課堂教學效率提升對策探索[J].新課程教育研究：學法教法研究，