小學(xué)英語任務(wù)設(shè)計的原則和類型

小學(xué)英語任務(wù)設(shè)計的原則和類型

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語教師要盡量避免運用簡單、機械的語言教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際，設(shè)計能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貼近學(xué)生生活實際、能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力的任務(wù)型教學(xué)活動。筆者將簡要介紹英語任務(wù)設(shè)計的原則和類型，以期與廣大同仁一起努力提高英語任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性和實效性，從而為提高英語教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。一、任務(wù)設(shè)計的原則1.情景性原則任務(wù)型語言教學(xué)要創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活的情景，從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)實情景相類似，任務(wù)的解決過程與現(xiàn)實問題的解決過程相類似。2.真實性原則任務(wù)應(yīng)具有真實意義(authenticmeaning)，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動。課堂教學(xué)中使用的任務(wù)應(yīng)該是對現(xiàn)實生活中的活動過程的模擬和演練。學(xué)生通過完成不同類型的任務(wù)，掌握相關(guān)的語言交際能力和解決問題的技巧。同時，也為把這些能力和技巧運用于現(xiàn)實生活做準(zhǔn)備，更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和使用英語的習(xí)慣。3.可行性原則完成任務(wù)并非任務(wù)型教學(xué)的主要目的。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語才是任務(wù)型語言教學(xué)的核心。教師在設(shè)計任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言能力、生理和心理特點來設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能自然使用英語，并讓他們感到有使用英語的必要性。應(yīng)避免任務(wù)過繁過難而導(dǎo)致學(xué)生為了完成任務(wù)而不得不用中文來交流。4.形式與功能結(jié)合原則形式與功能相結(jié)合，就是要求教師設(shè)計任務(wù)時要注意充分發(fā)揮任務(wù)的功能，使學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的指引下，利用一切信息資源，通過系列任務(wù)的嘗試和完成，從而運用英語、掌握英語。千萬不能過于追求形式而脫離功能，導(dǎo)致任務(wù)表面看起來熱熱鬧鬧，而學(xué)生運用英語的機會卻很少。5.結(jié)果可評價性原則教師在設(shè)計任務(wù)時，除了考慮任務(wù)便于操作之外，還要考慮到任務(wù)結(jié)果的可評價性。學(xué)生在完成任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起對其在實施任務(wù)過程中的表現(xiàn)加以客觀全面的評價。通過對任務(wù)成果的評價，學(xué)生很容易看到學(xué)習(xí)的成就，體驗到成功，有利于激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)和使用英語的積極性。二、任務(wù)設(shè)計的類型1.表演性任務(wù)小學(xué)生喜歡表演，也善于表演。加之小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容都有很強的情景性，適于表演。所以我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計一些表演性任務(wù)。表演性任務(wù)可以分為控制性表演任務(wù)和非控制性表演任務(wù)。前者是以課本原文為表演內(nèi)容，后者是以課本主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以加入個人的想象創(chuàng)作。比較而言，非控制性表演任務(wù)更有利于學(xué)生綜合運用英語能力的培養(yǎng)。2.改編性任務(wù)改編性任務(wù)比較適合小學(xué)高年級學(xué)生，因為此時學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的英語知識儲備和英語運用能力。改編性任務(wù)的主要內(nèi)容是將課本中每單元的對話改編成陳述性的故事，教師還可以鼓勵學(xué)生加入自己的創(chuàng)作。實踐證明，改編性任務(wù)非常有利于培養(yǎng)小學(xué)生初步的英語寫作能力。3.展示性任務(wù)展示性任務(wù)為學(xué)生展示才能、彰顯個性提供了廣闊的舞臺。學(xué)生實施任務(wù)的過程，也就是收集信息、處理信息、加工信息的過程，是學(xué)生運用所學(xué)英語做事情的過程。展示性任務(wù)體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)以致用”的原則。展示性任務(wù)的題材比較廣泛，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際引導(dǎo)學(xué)生確定主題。4.生活性任務(wù)語言源于生活、用于生活，脫離學(xué)生生活實際的單純的語言課很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將語言融入生活，語言才會有活力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有將語言用于生活，學(xué)生學(xué)的才是有用的語言。學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師設(shè)計的生活性任務(wù)也應(yīng)該是形式多樣的。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，經(jīng)常設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的任務(wù)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。綜上所述，任務(wù)型英語教學(xué)反映了英語教學(xué)從形式到意義，從知識到能力，從語言到文化的重心轉(zhuǎn)移。在實際教學(xué)過程中，教師要遵循任務(wù)設(shè)計的基本原則，充分發(fā)揮