名校校長支招中國高校發(fā)展

名校校長支招中國高校發(fā)展

進入新世紀的第二個十年，教育事業(yè)的最高殿堂——大學(xué)，正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，世界上所有的大學(xué)幾乎都感受到了競爭與發(fā)展的壓力，迫切需要研究和采取合理的對策，以保持自身的可持續(xù)性發(fā)展——中國高校更是如此。今年5月2日至4日，第四屆中外大學(xué)校長論壇隆重舉行。來自11個國家和地區(qū)的28所世界著名大學(xué)以及國內(nèi)百余所大學(xué)的校長們相聚南京，本屆論壇以“提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主題展開討論。論壇還首次邀請了微軟、歐特克、IBM等跨國公司以及國內(nèi)華為等公司的高管們與中外大學(xué)校長同臺討論，從企業(yè)和社會的視角就高等教育發(fā)展、企業(yè)人才需求等問題闡述各自的觀點?！八街?，可以攻玉”，論壇上，名校校長、名企高管紛紛為中國大學(xué)人才培養(yǎng)出謀劃策，為正在探索中前行的中國高等教育，帶來了深深的啟迪與思考。中國的大學(xué)教育最缺什么我們的大學(xué)最缺的是什么？國內(nèi)高校也常常這樣自問。在談到這個問題時，已是第三次應(yīng)邀參加中外大學(xué)校長論壇的美國耶魯大學(xué)校長理查德·萊文直言不諱，他認為中國大學(xué)的本科教育缺乏兩個非常重要的因素：一是跨學(xué)科的廣度，二是對于批判性思維的培養(yǎng)。他說，絕大多數(shù)亞洲學(xué)校的本科教育還都屬于專識教育。一般來說，學(xué)生在進入大學(xué)時就選擇了自己的專業(yè)，之后就很少學(xué)習(xí)其他的專業(yè)知識了。這樣就使學(xué)生成為了被動的傾聽者、接受者，他們不會主動挑戰(zhàn)教授和別人的觀點，所以學(xué)習(xí)的注意力也多放在如何掌握知識要點上，忽略了對獨立思考和批判性思維等能力的開發(fā)。他認為，這種傳統(tǒng)的教育模式，對于培養(yǎng)流水線上的普通員工尚且管用，但如果要培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新思維的管理者，就會顯得先天不足了。實際上，萊文的觀點也代表了不少國外校長的看法。牛津大學(xué)校長安德魯·漢密爾頓在論壇演講時提到，中國大學(xué)和教師要做的工作，就是鼓勵中國的學(xué)生成為更加主動的研究者、挑戰(zhàn)者，讓他們能夠更主動地去和教授進行交流。微軟公司首席研究及戰(zhàn)略執(zhí)行官科瑞格·蒙迪、歐特克公司首席執(zhí)行官卡爾·巴斯等跨國公司的高管們在演講中談到企業(yè)對大學(xué)培養(yǎng)人才的希冀時都不約而同地表示，希望能夠看到一些具有跨學(xué)科思考能力的學(xué)生。他們堅信未來世界所面臨的挑戰(zhàn)將更加復(fù)雜，要解決的問題也更加復(fù)雜，單靠一個學(xué)科的知識已不足以解決這些問題，所以在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生更應(yīng)該具備能把各個學(xué)科的知識結(jié)合在一起去解決更加復(fù)雜問題的能力。通識教育，現(xiàn)實與理想的權(quán)衡本屆論壇上，不少國外大學(xué)校長都表示，借鑒國外一流大學(xué)的通識教育模式，將有助于推動中國本科教育的發(fā)展。在美國，本科學(xué)生在大學(xué)的前兩年會嘗試各種各樣的學(xué)科，然后再選擇一個主科進行學(xué)習(xí)。幾乎每個人都通過通識教育模式來找到自己的專長所在。對于多個不同學(xué)科的接觸將使學(xué)生們產(chǎn)生不同的視角，這將使他們有能力以創(chuàng)造性的方式去解決一些從來沒有碰到過的新問題。與美國不同，英國大學(xué)本科教育的專業(yè)性更強。在牛津大學(xué)，跨學(xué)科能力的培養(yǎng)則通過其他途徑來實現(xiàn)，如學(xué)生間的彼此交流。學(xué)生可以參加包括戲劇、音樂、體育等一系列的社團活動，學(xué)校還為700多名本科生和研究生提供跨學(xué)科的社區(qū)生活，比如化學(xué)系的學(xué)生可以和哲學(xué)系的學(xué)生共處一室，可以共進早餐，一起喝著咖啡探討問題。通過這些活動，學(xué)生們能夠掌握新的技能，并且培養(yǎng)一些自己專業(yè)興趣之外的特長。盡管中國的不少大學(xué)已經(jīng)開始借鑒美國模式進行通識教育的實踐，如北京大學(xué)在2001年推出的“元培項目”、西安交通大學(xué)“2+4”的本碩連讀項目等都是這樣的通識教育實踐。但是在實際操作中仍然遇到重重困難和阻礙。如來自就業(yè)市場的壓力，因為所有相關(guān)各方包括政府、企業(yè)，他們對于員工都有著專業(yè)化的要求，而對于那些想要進入到研究生階段學(xué)習(xí)的本科生而言，他們還需要面對非常專業(yè)化的考試等。對此，萊文校長的建議是，在來自就業(yè)市場的阻力面前，需要教育那些雇主、企業(yè)等用人單位，使其懂得從長遠來講，學(xué)生的跨學(xué)科能力對企業(yè)發(fā)展會非常有利。美國加州大學(xué)洛杉磯分校校長吉恩·布洛克則給出了另外的途徑——建立一個本科和碩士學(xué)位五年或六年連讀的項目，比如在本科的時候拿一個文科的學(xué)位，然后在第四年或者第五年拿一個更加技術(shù)性或者更加專業(yè)的學(xué)位，這既兼顧到了通識教育的背景，又確保了一個能找到工作的技術(shù)專長。作為在異域文化中發(fā)展而來的全新理念，如果把通識教育完整地移植到我國，恐怕很難獲得成功。正如萊文校長所說：“這種新的本科教育模式必須具有中國特色，改革將是一個漸進的、有創(chuàng)新和適應(yīng)的過程，一定不是生搬硬套的過程”。培養(yǎng)人才競爭的核心優(yōu)勢比起跨學(xué)科的通識教育，萊文校長認為，更為重要的就是學(xué)生應(yīng)該有能力去接受吸收新的知識，并且用這樣一個知識重新評估我們的一些舊觀念以得出新結(jié)論。他以日本為例。日本戰(zhàn)后的40年間，其經(jīng)濟發(fā)展速度遠遠高于美國，但是在1990年以后卻有15年停滯不前。人們通常認為是金融政策的問題，但是深層次的原因在于創(chuàng)新。上世紀五六十年代，日本經(jīng)濟增長動力是靠很高的儲蓄率以及大量的剩余勞動力來保持的，這種競爭優(yōu)勢在90年代信息技術(shù)革命后不復(fù)存在。而軟件和通信方面不斷的技術(shù)創(chuàng)新，使得美國獲得了決定性的生產(chǎn)力優(yōu)勢?？梢韵胂螅绻毡疽矒碛幸恍╊愃莆④?、谷歌這樣的公司，90年代日本的經(jīng)濟增長速度還會不會落后美國呢？關(guān)于創(chuàng)新，微軟公司首席研究及戰(zhàn)略執(zhí)行官科瑞格·蒙迪深有同感。他認為商業(yè)界、企業(yè)界其實是在以一個更快的速度朝前發(fā)展，不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)和風(fēng)險。作為商業(yè)界的領(lǐng)袖，如果沒有創(chuàng)新的能力，不敢去冒風(fēng)險，那么他將不足以迎接未來的各種挑戰(zhàn)。那么，大學(xué)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維呢？牛津大學(xué)的導(dǎo)師制是一種非常典型的教學(xué)方法。在牛津，本科生會參加一些獨立的學(xué)習(xí)、研究、講座，或是一些非常小的小課教學(xué)，如每周幾個小時的一對一或者一對二的針對性教學(xué)。在這個過程中，學(xué)生必須要獨立面對一些問題，這也使得學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)以及自我激勵的習(xí)慣。芝加哥大學(xué)是美國獲得諾貝爾獎最多的一所著名大學(xué)，在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究方面始終處在最前列。當被問起如何取得如此驕人的成績時，芝加哥大學(xué)校長羅伯特·芝莫爾說，最關(guān)鍵的因素在于芝加哥大學(xué)有不斷爭論的環(huán)境。他舉例，在獲諾貝爾獎人數(shù)最多的經(jīng)濟學(xué)系，研究生(包括本科生)之間都在進行著不斷的討論，甚至諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的獲得者也直接會和研究生進行討論，每個人都在不斷挑戰(zhàn)對方的觀點。事實上，那些成就越高的諾貝爾獎獲得者，其著作和學(xué)術(shù)觀點越容易受到別人的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。然而，由于文化、歷史等諸多因素的影響，在中國的大學(xué)里進行這種教學(xué)方法和風(fēng)格的改進并不是那么容易，甚至可以說是有著很大的障礙。首先進行小班授課成本會更高，但即便進行了小班授課也不能夠保證學(xué)生就一定會進行互動式的交流。對于中國大學(xué)的這些困惑，萊文校長認為，應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進行主動思考，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)老師。在這個過程當中對教師進行培訓(xùn)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。那些在國外學(xué)習(xí)過，回到中國任職的大學(xué)教授，他們可能更愿意采取跟學(xué)生互動的方法來進行授課，這將會潛移默化地影響整個大學(xué)的風(fēng)格。另外，學(xué)生之間的交流、大學(xué)之間的校際交流，國外學(xué)生到中國學(xué)習(xí)，或者是中國學(xué)生到國外去學(xué)習(xí)也會加速這一過程。如何吸引、保留優(yōu)秀人才不管是通識教育亦或是培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維，最后都要歸結(jié)到“人”這一重要載體上。正如漢密爾頓校長在演講中所指出的，大學(xué)的質(zhì)量是由在大學(xué)工作的人的質(zhì)量所決定的，教師和學(xué)生的素質(zhì)決定了大學(xué)的素質(zhì)。正因為如此，吸引和保留人才，也就成了每所大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者們的重要職責(zé)。許多高校為了成為國際一流大學(xué)，都希望能夠引進多樣化的人才，開展跨學(xué)科、高層次的研究，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。希望通過聘請來自于不同國家、不同背景、不同性別的教職員工，提高教育質(zhì)量。牛津大學(xué)有40％的教職員工來自于其他國家。而倫敦大學(xué)為了保證能吸引到最優(yōu)秀最有競爭力的人才，學(xué)校每年都會在全球招聘一些年輕的教職員工。日本京都大學(xué)從去年開始推出“白眉項目”，計劃在2009年-2013年的五年間，從全球各地吸引總數(shù)達100人的最優(yōu)秀的年輕研究者。除了吸引高質(zhì)量的教職員工外，吸引高質(zhì)量的學(xué)生也非常重要。在牛津大學(xué)，挑選學(xué)生有一個非常嚴格的過程，既注重他們的學(xué)習(xí)成績，也注重他們的潛力和才能。漢密爾頓校長說：“我們會在入學(xué)前對每一個學(xué)生進行面試，這樣的挑選過程對于培養(yǎng)一個良好的教學(xué)環(huán)境是非常重要的?！蔽齺砣瞬胖?，給他們以良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、有競爭力的激勵機制、政策支持、資金支持等方面則更為重要。漢密爾頓校長認為：“必須有一個支持性的良好環(huán)境，使他們能夠開展探索性的研究。一旦吸引到了人才，我們就需要去思考怎么樣幫助他們實現(xiàn)自我的發(fā)展，特別是那些年輕的教職員工。除了教學(xué)外，還要幫助他們發(fā)展他們的研究生涯。對于博士生、研究生來講，要給他們提供實踐的機會和嚴格的學(xué)術(shù)培訓(xùn)，一旦他們找到了實習(xí)的崗位，我們的重點就會轉(zhuǎn)移到評估其是否具有真正的工作能力，這樣可以確保我們使用最好的人才?！本C觀世界一流的大學(xué)，資金投入都非常龐大。比如，牛津一對一的導(dǎo)師制度就是典型的代表，它是非常昂貴的一種教育制度。雖然堅持這套制度使得牛津面臨很大的財務(wù)壓力，但漢密爾頓校長卻坦言：“牛津不會放棄導(dǎo)師制，這是牛津的傳統(tǒng)，也是牛津的優(yōu)勢之所在。在中國很多高校都擁有現(xiàn)代化的教學(xué)樓和實驗室，牛津在這方面肯定是比不上了。但我們寧愿停止建設(shè)樓盤、停止投資設(shè)備，也不會放棄導(dǎo)師制，不會犧牲‘人’這一最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教授是大學(xué)最關(guān)鍵的財富，這是教育的根本所在?！碑斎唬谖土糇∪瞬欧矫?，各國必須要考慮各國的傳統(tǒng)、文化和教育體制等長期以來積累起來的優(yōu)勢和劣勢，需要因地制宜地進行自由選擇，對于中國來說也是如此，這是此次會議上幾乎所有校長都達成的共識。漢密爾頓校長的一番話令人深思：“雖然沒有一個放之四海而皆準的解決方案，但是在所有的情況之下，對于人才來說，我們都應(yīng)該把他們當做最重要的資源，并且要不斷反思如何更好地支持他們的發(fā)展。”我們離一流大學(xué)有多遠在本屆論壇上，不少校長在描述大學(xué)的目標和使命時都不約而同地用到了“卓越”這個詞?！白吭健笔谴髮W(xué)的一個核心的價值觀。斯坦福大學(xué)校長約翰·漢尼斯認為，大學(xué)應(yīng)該追求卓越。作為大學(xué)的領(lǐng)袖，應(yīng)該通過各種途徑來不斷提升大學(xué)的卓越性。對于不同大學(xué)來講，卓越意味著不一樣的含義，不同類型的大學(xué)應(yīng)該針對自己的領(lǐng)域追求卓越，比如對那些專門進行本科生教學(xué)的大學(xué)而言，就應(yīng)該把本科生的教學(xué)做到卓越。事實上，每所世界一流大學(xué)都在為此而不斷努力。牛津大學(xué)校長用“奔跑”來形容牛津大學(xué)在這方面的努力。他說，只有不斷改變自己，不斷開拓新的領(lǐng)域，才能跑得比其他競爭對手更快，才能夠保持領(lǐng)先的地位，否則世界上有太多的強有力的對手會迎頭趕上。世界頂尖大學(xué)尚且有如此強烈的“奔跑”愿望，那么中國大學(xué)如何才能拉近與他們的距離，成為一流學(xué)府呢？事實上，國外校長對于中國大學(xué)的未來發(fā)展都持非常樂觀的態(tài)度。美國芝加哥大學(xué)校長芝莫爾先生曾經(jīng)來到中國很多次，他覺得：“中國已開始釋放出非常巨大的創(chuàng)造性潛力，尤其在商界，我們看到這樣的一種潛力發(fā)揮得淋漓盡致，現(xiàn)在我們同樣也看到這樣的一種創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神，逐漸影響到了其他一些領(lǐng)域，我們希望在中國的大學(xué)當中也看到這樣一種巨大潛力的爆發(fā)，我們對中國大學(xué)的未來是充滿信心的?！比R文校長則更為直接和明確：“中國在全方位領(lǐng)域，包括在高等教育方面的持續(xù)進步和追趕態(tài)勢已無法被忽視。我想也許25年左右時間，中國將有包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)在內(nèi)的七所大學(xué)會成為世界名牌大學(xué)。