幼兒教案-幼兒園大班音樂主題教案

幼兒園大班音樂主題教案精選三篇

【第一篇】

活動目標(biāo)：

1.感受歌曲中活潑愉悅的情緒，學(xué)習(xí)按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作。

2.認(rèn)識休止符，能完整正確地學(xué)唱歌曲。

3.體驗與同伴一起表演的快樂。

4.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動準(zhǔn)備：

節(jié)奏卡XXO|XXO|，與歌詞相對應(yīng)的圖譜

活動過程：

一、活動導(dǎo)入

T：今天老師給你們帶來了一首《種瓜》的歌曲，請大家來欣賞這

首好聽的歌曲!

二、欣賞歌曲，熟悉歌詞

1.教師彈唱第一遍歌曲

T：這首歌里面種的是什么瓜?

2.再次欣賞第二遍歌曲(放慢一些節(jié)奏，可清唱)

T：你最喜歡哪一句歌詞?(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜)

3.第三次欣賞

教師將圖譜按照歌詞順序排列，并依次提問：是誰種的瓜?在哪里

種的?我是怎么種的?最后結(jié)了個什么?抱得動嗎?(結(jié)合畫面，鞏固歌

詞)

借助圖譜，幼兒跟念歌詞2遍

三、學(xué)唱新歌

1.教師彈唱歌曲，幼兒嘗試著跟唱(要求能連貫地跟唱)

2.重點示范休止停頓處

出示節(jié)奏卡XXO|XXO|，找出有休止符的歌詞。

T：老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都將休止符給忽略掉了。我們一起來聽一

聽這句，休止符藏到哪兒去了?

教師輕唱“大南瓜呀大南瓜，抱呀，抱呀，抱呀抱不下”。(拍手)

T：休止符藏到哪兒去了呀?

重點練習(xí)“抱呀，抱呀”這句，注意唱出休止符。(拍手+拍膝)

3.完整演唱，再分男、女生唱

四、歌曲表演

1.創(chuàng)編動作

教師彈唱歌曲后

T：小朋友們唱得都很棒，那現(xiàn)在老師請你們動動腦筋，你覺得哪

幾句歌詞我們可以給它配上動作?

根據(jù)歌詞內(nèi)容(關(guān)鍵詞：澆水，看它，發(fā)芽，開花等)，幼兒試著

創(chuàng)編表演動作。

T：老師看見許多小朋友都想出了適合的動作，讓我們一起分享一

下。

教師請幼兒上來表演，選取較好的動作，根據(jù)歌詞有節(jié)奏地做動

作。

教師完整地進(jìn)行歌曲表演，幼兒跟隨。

2.表演歌曲

教師扮演“瓜”，幼兒扮演“小朋友”進(jìn)行表演;第二次互換表演。

將幼兒分為兩大組，分別扮演“小朋友”和“瓜”進(jìn)行歌表演;第二次

互換表演。

活動反思：

整體將課程教案預(yù)設(shè)內(nèi)容上下來了，但是之后的表演環(huán)節(jié)有點混

亂。其中在出示休止符的環(huán)節(jié)有些停頓(頓時忘記接下來的環(huán)節(jié)是什

么了)，當(dāng)我的是種瓜的人，幼兒是瓜時，我們配合地不錯，沒想到

幼兒都會自覺地蹲(趴)下來當(dāng)小種子。但是接下來互換角色的時候，

意想不到的事情發(fā)生了，所有幼兒都跑過來給我(做瓜)的來種，導(dǎo)致

幼兒擁擠甚至有了碰撞摔倒的事件發(fā)生。沒有合理地想到，并良好的

改正。

今天有特級教師來班里，所有在教室點評中除了我們的主班老師

鄭老師外，還有其他三位特級教師的評課。

總體來說還是很不錯的，尤其是開頭，很簡略顯得緊湊。并且在

唱歌的時候一直是面帶笑容的，精神很飽滿。若是表演環(huán)節(jié)可以緊湊

一點，那么整堂課相對于實踐的學(xué)生來說還是很不錯的，值得小表揚

一下。

【第二篇】

活動目標(biāo)：

1、嘗試運用打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。

2、隨音樂演奏，表現(xiàn)樂曲中歡快情緒，對打擊樂有濃厚的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、《喜羊羊灰太狼》歌曲音樂及圖譜。

2、剪接過的《喜羊羊灰太狼》動畫片。

3、樂器：碰鈴、鈴鼓、三角鐵、小鼓。

活動過程：

一、音樂游戲

1、選擇好自己的角色(喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊)

2、教師當(dāng)羊村長，“羊村長”說：“你們好!森林里要開音樂會了，

請你們一起參加?！?播放音樂)

二、以故事情節(jié)引出樂器

1、播放課件。

——播放剪接過的《喜羊羊灰太狼》動畫片。

——師：大家一起打敗灰太狼后，村長準(zhǔn)備開個音樂會，以此來

慶祝，還有很多豐厚的禮物要送給你們，不過大家要猜出兩個關(guān)于樂

器的謎語，音樂會才能開始。

2、出示謎語。

——謎語一：姐妹一個樣，衣服閃閃亮，兩人頭碰頭，叮叮叮叮

響。(碰鈴)

——謎語二：說鈴不是鈴，說鼓不是鼓，可搖也可敲，聲音特好

聽。(鈴鼓)

3、幼兒自由選擇樂器。

——師：你們真聰明，一下就猜出謎底了，那我們一起來揭開這

神奇的禮物吧!

——師：哇!那么多的樂器啊，你們就自己選擇一個喜歡的樂器吧!

4、教師簡單示范一些樂器的用法。

三、嘗試不同層次的演奏歌曲

1、第一次嘗試：欣賞音樂，給予幼兒自主探索節(jié)奏的機(jī)會。(播

放別看我只是一只羊歌曲)

——師：這首歌曲帶給你怎樣的感受?(很活潑、很歡快、很好聽)

——鼓勵幼兒能跟著音樂的節(jié)奏一邊哼一邊做動作。

師：那你能不能試著跟著音樂的節(jié)奏一起唱或者用自己的動作來

表演呢?

——請個別幼兒表演自己探索出來的節(jié)奏及動作

——集體幼兒跟著音樂的節(jié)奏用自己的方式來表現(xiàn)歌曲

2、第二次嘗試：根據(jù)圖譜分段訓(xùn)練節(jié)奏。

——師：我這里呀有一段節(jié)奏譜，我們一起來看看：

——出示節(jié)奏譜：A段：X__|X__|X__|X__

①師：“我們一起來用手拍拍A段的節(jié)奏吧!”

②糾正幼兒節(jié)奏上的錯誤，請節(jié)奏打的好的幼兒來展示

③學(xué)會看教師的指揮。用樂器表演音樂的前段。

——出示節(jié)奏譜：B段：__|__|__|X—

①教師用雙腳跳示范節(jié)奏，幼兒練習(xí)

②看教師指揮。用樂器表演音樂的后半段

③幼兒交換樂器嘗試運用不同樂器進(jìn)行演奏

3、第三次嘗試：用樂器完整地演奏。

①交流演奏后的想法

——師：你們覺得自己演奏的怎么樣?(凌亂。不清楚。)有什么感

覺?為什么不好聽呢?那我們應(yīng)該怎么辦?(拍整齊的節(jié)奏。演奏時不能

敲的太響，要控制好音量)

②強(qiáng)調(diào)演奏的重點

——師：那我們現(xiàn)在注意力集中，控制好樂器的強(qiáng)弱，把握住樂

曲中的節(jié)奏再來一次，相信這次會更棒!有沒有信心?

③集體用樂器完整地演奏

四、音樂游戲結(jié)束

——教師扮演“大灰狼”說：“哈哈!森林音樂會開始啦!你們準(zhǔn)備的

怎么樣啦?我來看看你們。”幼兒集體跑出活動室。

【第三篇】

設(shè)計意圖：

流行音樂作為音樂表達(dá)的一種最為直接、能最快讓人理解接受的

方式，他的影響范圍已逐步由年輕人向幼兒和中老年人延伸，特別是

一些節(jié)奏歡快、曲調(diào)變化簡單，容易上口的歌曲，尤其受到孩子們的

喜歡和青睞，在孩子的生活中已占據(jù)一定的位置，有的甚至儼然一位

超級小“泛絲”，對很多歌曲達(dá)到了張口就來的程度。自從SHE的歌曲

“波斯貓”在街頭巷尾唱響以后，經(jīng)常在幼兒園的孩子口中能聽到她們

的“童聲版”演唱，而且通常都是一人演唱眾人和，氣勢雄壯之極，盡

管他們對其中歌詞的意義理解不是非常深刻，但對樂曲的曲調(diào)和節(jié)奏

卻可以絲毫不差的進(jìn)行演繹和模仿。而偶然的一次，我接觸到了奧爾

夫音樂智能教學(xué)CD中的一首“波斯集市”的樂曲，樂曲那跌宕起伏—

—活潑、舒緩與氣勢宏大的敘事詩般的曲調(diào)風(fēng)格，一下子引起了我的

注意，特別是其中一段和歌曲極其相似的樂曲，更是讓我激動，于是，

一個流行音樂與古典交響樂的融合點所觸發(fā)的教學(xué)思路，在我腦海中

漸漸形成了。

活動目標(biāo)：

1、通過簡單的故事情節(jié)，幫助幼兒理解音樂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，感知樂

句力度的強(qiáng)弱變換以及曲式風(fēng)格的不同。

2、借助簡單而有節(jié)奏的念、唱和體態(tài)律動，豐富幼兒對音樂的感

知表達(dá)形式。

3、能利用已有的道具對自己進(jìn)行簡單裝扮，以更好的表現(xiàn)作品內(nèi)

容，感受表演的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒獨立與合作表演的基本技能，激發(fā)幼兒對音樂情景劇

的興趣。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動準(zhǔn)備：

音樂：”波斯集市”剪輯、有關(guān)背景圖4幅、化裝臉彩棒人手一份、

尖嘴巴12只。

活動過程：

一、導(dǎo)入：

師：出示小老鼠，問：1、小朋友看，這是誰?(幼兒回答后，教師

有節(jié)奏地朗誦我是一只小老鼠，快樂的小老鼠。)

2、小老鼠長得什么樣子?(啟發(fā)幼兒說出尖尖的嘴巴長胡須，長呀

長胡須。)

3、聽說，今天小老鼠的很多朋友也要出來逛逛，瞧，他們來了。

聽，他們一邊走一邊還在唱歌呢。(播放曲一，同時出示圖譜，老師

有節(jié)奏地進(jìn)行兒歌朗誦：我是一只小老鼠，快樂的小老鼠，尖尖的嘴

巴長胡須，長呀長胡須，朗誦兒歌的聲音由輕到響。)

(自評：從淺顯易懂的兒歌節(jié)奏和圖譜中，自然地讓幼兒感受音樂

的節(jié)奏和韻律特點，幼兒有感性經(jīng)驗，容易理解和感知。)

二、分段欣賞并表演：

(一)、欣賞表現(xiàn)第一段音樂。

1、提問：小老鼠在唱什么?

2、小老鼠唱的歌前后聲音有什么變化啊?(先輕后響，表現(xiàn)老鼠越

走越近，越來越大的樣子，請幼兒用身體動作和聲音表現(xiàn)這種變化。)

3、小老鼠今天出來干嗎?這段音樂中，你能感覺小老鼠的心情怎

樣?為什么?(非常歡快)

(自評：音樂中的弱——強(qiáng)漸變的過渡通過兒歌的聲音漸變表現(xiàn)了

出來，結(jié)合幼兒自己日常的生活經(jīng)驗，幼兒容易感知距離遠(yuǎn)近、聲音

強(qiáng)弱和身體大小變化這三者之間的關(guān)系。通過幼兒的身體和有節(jié)奏的

語言的幫助，可以進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對音樂的感知表現(xiàn)力。)

(二)、欣賞表現(xiàn)第二段音樂。

1、正在小老鼠高興地尋找食物的時候，誰出現(xiàn)了?(欣賞曲二波斯

貓)

2、請有興趣的幼兒進(jìn)行歌曲演唱。

3、但是我們現(xiàn)在看到的這只波斯貓會怎樣唱呢?(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編波

斯貓歌詞，同時加上體態(tài)律動進(jìn)行練習(xí)，感知、表現(xiàn)波斯貓沉穩(wěn)、機(jī)

智的形象，注意和音樂節(jié)奏的匹配。幼兒創(chuàng)編歌詞的同時，教師和幼

兒探討，一起對創(chuàng)編的內(nèi)容用簡單的圖譜記錄。)

(自評：孩子們對“波斯貓”的音樂已經(jīng)耳熟能詳，特別是對后半段

的音樂特別感興趣，基于幼兒這樣的特點，選用波斯集市中的一段類

似風(fēng)格的音樂，作為波斯貓出場的音樂，一方面幼兒容易理解和感知，

另一方面，也為幼兒創(chuàng)編歌曲打下了基礎(chǔ)，能很好地激發(fā)幼兒創(chuàng)編的

興趣，同時潛在地讓幼兒領(lǐng)略了交響樂和流行音樂風(fēng)格的不同。這個

環(huán)節(jié)中幼兒對歌詞的創(chuàng)編是個難點，教師對創(chuàng)編出的歌詞的簡單而有

趣的記錄可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與創(chuàng)編的樂趣。)

(三)、欣賞表現(xiàn)第三段音樂。

1、波斯貓想了個什么好辦法呢?(幼兒討論回答)

2、看見波斯貓睡著了，誰最開心了?他們會怎么做?(幼兒創(chuàng)編并

即興繪畫圖譜，表現(xiàn)小老鼠偷東西和左右觀察的情景，用身體動作表

現(xiàn)。)

3、突然，波斯貓打了個大大的哈欠，小老鼠看到后會有什么樣的

表現(xiàn)?(幼兒討論并表演。提示幼兒根據(jù)音樂的漸弱變化，從動作神態(tài)

中表現(xiàn)出小老鼠對波斯貓的偷偷接近想試探他，躡手躡腳的情形)

(自評：這段音樂的情節(jié)性、曲折性較強(qiáng)，通過讓幼兒自己制作圖

譜的形式幫助幼兒理解音樂內(nèi)容，從而更好地表現(xiàn)音樂的轉(zhuǎn)折與強(qiáng)弱

漸變，加上故事化的情節(jié)，幼兒的情緒始終都沉浸在貓和老鼠斗智斗

勇的過程中，興趣的提升激發(fā)了幼兒進(jìn)一步參與活動的興趣，也幫助

了幼兒以最貼切的動作表現(xiàn)音樂的特征。這個部分是對上兩個環(huán)節(jié)的

提升，從教師示范的圖譜，到幼兒和教師共同制作圖譜，到現(xiàn)在的幼

兒獨立制作圖譜，幼兒的能力也在活動的過程中漸漸提高。)

(四)、表現(xiàn)最后一記結(jié)束強(qiáng)音。

延續(xù)前一段游戲情境，突然播放強(qiáng)音部分，波斯貓表現(xiàn)抓住小老

鼠的情節(jié)，讓幼兒討論，如何才能不被波斯貓抓住?

(五)、連貫表演。

1、幼兒整體表演：(1)、集體共同表演。(2)、分角色表演。

2、要求幼兒能根據(jù)教師提供的材料簡單裝扮自己，進(jìn)行匯報演出。

(提示：注意臉彩棒和平時使用的油畫棒的區(qū)別，不能將油畫棒的顏

色直接涂抹于臉上)

(自評：這是活動的高潮，以往的音樂活動表演，幼兒通常都戴上

老師課前準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演，這次的活動參考了某些“嘉年華”慶

?；顒又械难b扮手法，讓幼兒通過自己和同伴合作在臉上進(jìn)行自由繪

畫裝扮，表現(xiàn)出兩個角色的不同特征，幼兒這時的情緒既新鮮又激動，

加上裝扮后的戲劇性的臉譜效果也能進(jìn)一步激發(fā)幼兒表演的欲望，提

高幼兒的表演能力，從而也豐富了幼兒對音樂的多通道的感知表現(xiàn)能

力，激發(fā)了幼兒今后進(jìn)一步參與音樂活動的興趣