《識(shí)字5》的教學(xué)案例

Word第第頁(yè)《識(shí)字5》的教學(xué)案例生：〔興高采烈地〕是海浪！

生：是濤聲！

師：真棒，那么如今你又看到了什么呀？

生：〔迫不及待地〕我看到了沙灘。

生：我看到了貝殼，還有漁船。

生：我還看到了海鷗。

生：還有晚霞。

……

師：小伴侶，咱們光著腳丫在沙灘上閑逛是什么感覺(jué)呀？

生：很舒適〔一副滿(mǎn)意的樣子〕。

生：軟軟的。

生：有點(diǎn)燙。

師：誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀第一行？

生：我來(lái)讀?！哺杏X(jué)真的像在沙灘上閑逛〕

……

師：咱們走在松軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來(lái)陣陣涼涼的海風(fēng)。

師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？

生：我能

……

師：第三行詞語(yǔ)請(qǐng)小伴侶們先自己讀一讀，看看你能不能發(fā)覺(jué)些什么？

生：他們都是海產(chǎn)品。

師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？

生：吃海帶能使人聰慧。

生：珠寶可以做首飾。

師：你的學(xué)問(wèn)真豐富，那么你還知道哪些海產(chǎn)品呢？

生：珊瑚。

生：還有紫菜。

案例分析

在本堂課上，缺乏的地方就是課堂雖喧鬧，卻只是個(gè)別同學(xué)的參加，在聽(tīng)課的過(guò)程中我留意到始終是幾個(gè)同學(xué)在說(shuō)海邊有什么？大部分都是同學(xué)一起人云亦云，沒(méi)有自己的想法，老師沒(méi)有讓同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上說(shuō)，缺少了真正的感情投入，所以在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上只有極少的同學(xué)能激發(fā)愛(ài)好，讀出韻味。朗讀感悟?qū)υ?huà)原來(lái)就是語(yǔ)文課堂的主旋律，老師應(yīng)以讀帶講，以讀感悟，以讀移情，把同學(xué)帶到藍(lán)藍(lán)的海邊，從說(shuō)和讀中體會(huì)韻文的.美。同學(xué)說(shuō)得好，讀得好，在低班級(jí)的課堂上更要重視，不應(yīng)流于外表，課堂看似喧鬧，同學(xué)的朗讀和說(shuō)話(huà)卻沒(méi)有得到有效的指導(dǎo)。

案例反思

1、活動(dòng)化

在這一片段中，應(yīng)重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動(dòng)情境?？梢栽O(shè)計(jì)為開(kāi)頭上課時(shí)讓同學(xué)觀賞秀麗的大海的景色，邊游玩邊在情景中熟悉詞語(yǔ)，讀問(wèn)，而關(guān)心同學(xué)建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與同學(xué)主體、客觀事物與同學(xué)之間的距離，更讓同學(xué)在韻文誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了大海的秀麗富裕，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂(lè)趣。孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨蟹€(wěn)固了新知，激發(fā)了同學(xué)說(shuō)和讀的愿望。

2、綜合化

在本片段中，應(yīng)注意以教材為載體，借助文本拓展其與社會(huì)、科學(xué)、自然、音樂(lè)、生活等的聯(lián)系，如讓同學(xué)先熟悉什么叫海產(chǎn)品？再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)。讓同學(xué)在歡暢的大海音樂(lè)背景襯托下誦讀課文，能軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使同學(xué)在課堂上不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且熟悉了事物，豐富了學(xué)問(wèn)。

3、生活化

我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么語(yǔ)文教學(xué)就必需走向生活。在這一片段中，為了拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活間的距離，可以創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場(chǎng)景：如和孩子們一起坐著汽車(chē)來(lái)到海邊，看看沙灘、吹