“雙減”背景下小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建途徑探究 論文

“雙減”背景下小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建途徑探究摘要：在“雙減”的大環(huán)境下，英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的愉快的課堂體驗?！半p減”是指教師減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們在課堂教學(xué)中開心地學(xué)習(xí)。智慧課堂在促進(jìn)教育工作的有效開展的同時，也為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)英語課堂上，教師可以將其應(yīng)用到英語課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建英語智慧課堂，提高課堂教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語；智慧課堂引言隨著我國教育改革和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)和教育的融合已經(jīng)成為現(xiàn)實，因此，智慧課堂的出現(xiàn)，可以利用智慧化信息系統(tǒng)來提升教學(xué)的效率，為師生間的交流和互動提供一個良好的平臺。與過去的教學(xué)方式相比，信息時代要求教師具備運(yùn)用信息技術(shù)能力教學(xué)的能力，能有效地引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入地探究，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。 一、智慧課堂的概念及優(yōu)勢

1.概念

所謂智慧課堂，是指教師把信息化技術(shù)與多種智慧化教學(xué)手段有機(jī)地融合在一起，根據(jù)學(xué)生自身及學(xué)習(xí)進(jìn)程的改變，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并對學(xué)生產(chǎn)生積極地影響，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般而言，教師既可以在教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，也可以在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)智慧課堂，將課前、課中、課后有機(jī)結(jié)合，將智慧課堂落實到學(xué)校的日常教育教學(xué)工作中，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。在小學(xué)英語教學(xué)中，主要是通過構(gòu)建智慧課堂來培養(yǎng)學(xué)生的詞匯和短語能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，智慧課堂還可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵技術(shù)是開發(fā)和運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，加深對教學(xué)過程中各種優(yōu)質(zhì)資源的整合，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效交流與互動。 2.優(yōu)勢

智慧課堂旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用豐富多樣的教學(xué)方法，讓英語課堂變得扎實有效。教師首先要更新教學(xué)理念，從優(yōu)化教學(xué)策略等方面進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)模式，并主動運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等多種互動方式，為師生和生生之間交互溝通提供平臺，全程關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師也可以利用智能化教學(xué)平臺，以豐富的教育資源來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。此外，教師運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式，能逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析能力，使他們更好地分析學(xué)習(xí)中遇到的問題，更好地解決問題。 二、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)流于形式，學(xué)生參與性不強(qiáng)

由于教育與新媒體技術(shù)的融合，使得課堂教學(xué)變得更為豐富多彩，但同時也給課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。在英語課堂上，雖然教師們使用了多種形式的多媒體課件等豐富教學(xué)資源，但過分強(qiáng)調(diào)了展示環(huán)節(jié)，忽略了英語教學(xué)的主要內(nèi)容，雖然學(xué)生們在課堂上進(jìn)行了討論，但學(xué)生對單詞、語法等知識的理解仍不夠深入，缺少了交流和引導(dǎo)，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)出現(xiàn)講課形式化、討論形式化等現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度不高，長期下來，學(xué)生英語基本知識水平很難得到提高。 2.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高

英語的學(xué)習(xí)是一個不斷累積的過程，只有在積累了豐富的詞匯和語法知識之后，才能準(zhǔn)確有效地在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語。但是，在目前的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)試教育的思想使學(xué)生對知識的使用和掌握更加依賴于死記硬背。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的最重要、最基本的環(huán)節(jié)，其影響著學(xué)生對英語教學(xué)的直接感受。英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的興趣，根據(jù)其本身的個性特征和認(rèn)知水平，采用師生互動實踐等方法來改善英語學(xué)習(xí)過程枯燥乏味的狀況,提高學(xué)生對英語知識的綜合應(yīng)用能力。 3.教師信息素養(yǎng)水平有待提升

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，給教師在信息技術(shù)上的運(yùn)用提出了新的要求。楊福義認(rèn)為，中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力與課堂教學(xué)效果和質(zhì)量有顯著的關(guān)系，但總體上，教師采用信息技術(shù)教學(xué)的次數(shù)相對較少，教師在信息技術(shù)上的運(yùn)用比較簡單，如準(zhǔn)備課件、整理資料等，而在較高層次的信息技術(shù)運(yùn)用上卻很少，這就造成教師在信息技術(shù)與課程整合方面應(yīng)用能力偏弱，因此教師信息素養(yǎng)水平有待提升。 4.課堂教學(xué)評價缺乏全面性

目前，我國小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)評價仍以終結(jié)性評估為主，教師們只根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況和考試的成績來衡量學(xué)生的英語知識水平，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與進(jìn)步情況，評價方式不全面。同時，這一評價方法也常常顯示出評價反饋的滯后，課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到全程監(jiān)督，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的方法開展課堂教學(xué)評價，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教師教學(xué)行為方式，全面開展素質(zhì)教育活動，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。三、雙減背景下構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的有效途徑 1.落實課堂教學(xué)效果，有效提高學(xué)生課堂參與度

在構(gòu)建英語智慧課堂的過程中，教師要充分認(rèn)識到義務(wù)教育階段“以生為本”的教育思想。在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地組織課堂活動，使學(xué)生在課堂上真正感受到自己的主體性，從而增強(qiáng)他們的參與感。教師可以在智慧教學(xué)軟件中，通過交互問答的方式，對每一個搶答的同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)的提問，或者通過搶答的方式，對搶答成功的同學(xué)進(jìn)行獎勵。提問既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以讓教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)自己的特點靈活地進(jìn)行教學(xué)安排。英語教師也可通過智慧課堂將同學(xué)們隨機(jī)分成幾個小組，就教師的問題進(jìn)行討論。這種溝通方式可以使學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動，從而有助于學(xué)生在課堂上的積極參與和學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行靈活的教學(xué)，從而保證他們的英語學(xué)習(xí)效果。以人教版PEP教材六年級上冊《Myfeeling》PartB部分Readandwrite為例，教師在上課時，可以先用多媒體設(shè)備播放關(guān)于情緒的動畫音頻，讓同學(xué)們熟悉關(guān)于情緒的單詞。而后利用智慧課堂對同學(xué)們進(jìn)行分組，每六位同學(xué)為一組，分別閱讀故事找出關(guān)鍵要素“whenwherewhohowwhat”。這種團(tuán)體競賽可以很好地吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生以后可以學(xué)會自己閱讀英語小故事。另外，教師也可以讓同學(xué)們用課本上的詞匯來描述在一定的情境下自己的不同情緒，從而感受不同情景下的不同情緒。小學(xué)生的自我控制能力相對較差，容易走神。在教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們播放有趣的教學(xué)動畫，或者運(yùn)用智能化教學(xué)軟件進(jìn)行課堂游戲，從根本上解決了英語學(xué)習(xí)中的乏味，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)向積極的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)的效果。 2.創(chuàng)造良好的智慧課堂互動氛圍，滿足學(xué)生的興趣和需求

心理學(xué)研究顯示，視覺和聽覺在獲取信息時占據(jù)了將近三分之二，而視覺和聽覺獲得的信息更為穩(wěn)定，不易被遺忘。要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，增加聽覺和視覺信息量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最好途徑。多媒體是當(dāng)今世界上最具代表性的信息化教學(xué)方式，具有能使課堂活躍的獨特優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有利于提高課堂的有效性。英語是一門具有很強(qiáng)的交際能力，它是一門具有很強(qiáng)的交際能力的學(xué)科。教師要把握英語的學(xué)科性質(zhì)，從音像、教學(xué)視頻等課件資源等方面入手，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的操作中，例如，在講解人教版PEP四年級上冊第一單元《MyClassroom》時，教師可以在教室里使用多媒體，讓同學(xué)們可以在教室里看見自己，了解班級周圍的情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過圖片的呈現(xiàn)，營造出一個真實的教學(xué)場景，讓同學(xué)們對所熟知的教室場景充滿興趣。通過這種方式，教師可以放大圖片，教授相關(guān)的詞匯，提高英語教學(xué)的效率?；蛘吒鶕?jù)學(xué)習(xí)的主題，通過相關(guān)的動畫、視頻、音頻等材料，激發(fā)學(xué)生的互動與興趣。在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的自主意識會被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率也會隨之提高。才開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，為了提高他們的適應(yīng)能力，教師首先要進(jìn)行語感訓(xùn)練，教師多次播放英文對話，音頻，同學(xué)們對課文的理解更加準(zhǔn)確，很快就明白了對話的內(nèi)容。通過多次傾聽，學(xué)生對所學(xué)知識有了更大的興趣，對詞匯的敏感性也有所提高。運(yùn)用現(xiàn)代科技，運(yùn)用感覺觸覺的方式，使課堂氣氛更加活躍，同時也能使學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并使他們的思想活動更加敏捷。小學(xué)階段的學(xué)生多以形象思考為主，對圖片、動畫和視頻的感知要比文字和句子本身更敏感。教師從學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征入手，通過情景的設(shè)計，創(chuàng)造了一個生動的、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠在輕松、自然的課堂環(huán)境中積極地探究和思考，從而實現(xiàn)對知識認(rèn)知體系的建構(gòu)。從教學(xué)效果上來看，這種教學(xué)方式使課堂教學(xué)充滿了魅力和歡樂。3.在智慧課堂教學(xué)設(shè)計中提高教師信息素養(yǎng)小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)包括：信息意識、道德素質(zhì)、技能素質(zhì)和小學(xué)英語綜合能力。新時期的教師既要有基本的理論知識，又要有現(xiàn)代化先進(jìn)的教育理念，還要有現(xiàn)代化的智能教學(xué)手段。要提升教師的信息素養(yǎng)，一方面要通過參加學(xué)校的信息技術(shù)訓(xùn)練，有計劃地、有目標(biāo)地提升自己的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能力；另一方面，教師可以通過自主學(xué)習(xí)，與其他教師進(jìn)行溝通和協(xié)作，在實際操作中不斷地提升自己的信息知識素養(yǎng)。隨著教育理念的不斷更新，智慧課堂的實質(zhì)就是從“教育信息化”到“信息教育”的轉(zhuǎn)變，從而逐漸適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)要求，并不斷深化英語新課程的改革。此外，智慧課堂的實施也是從“輔助課堂”向“學(xué)生個性化發(fā)展”的過渡，它要求教師關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展過程，注重學(xué)生的個性化、綜合化的發(fā)展。智慧課堂要不斷更新，必須要有相應(yīng)的技術(shù)戰(zhàn)略，過去，智慧課堂常常是多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。而現(xiàn)在，智慧課堂面臨著不斷升級的問題，教師就是要充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)，建立起“云課堂”，從而使“智慧課堂”得到全方位的更新和優(yōu)化。因此，教師必須不斷提升智慧課堂的軟硬件水平，開發(fā)智能化在線教學(xué)與評測平臺，實現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程，在線作業(yè)提交，學(xué)習(xí)資源共享，智能記錄學(xué)習(xí)狀況，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生親身感受到智慧課堂的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢促進(jìn)自身的全面發(fā)展。 4.合理組織課堂檢測，打造高效智慧課堂

在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供新的知識，同時還要安排適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，以鞏固新的知識。但是，“雙減”的大環(huán)境下，英語教師不能給學(xué)生太大的壓力，所以可以將課外作業(yè)改為小測驗，以此來檢驗他們的成績。通過這種方式，教師既能及時地了解到學(xué)生所沒有掌握的知識，又能對所學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而加深對所學(xué)知識的理解。課堂測驗內(nèi)容豐富，出題量少，既可減輕初中生英語學(xué)習(xí)壓力，又可促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)之前，教師可以通過智能教學(xué)平臺來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解每個同學(xué)的答對情況，了解他們的近期學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)這些特點，設(shè)計出適合學(xué)生實際情況，并使他們能夠得到一定的發(fā)展。教師可將所設(shè)計的考題上傳至智能教學(xué)平臺，對考生的答卷進(jìn)行實時記錄。教師在講授了新知識之后，請同學(xué)們在課堂里做一次測驗，并檢查出正確的答案。針對考試中出現(xiàn)的常見問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行合作。針對個別問題，教師可以使用智能教學(xué)軟件進(jìn)行微課錄制，并將其發(fā)給學(xué)生。教師可以在下一節(jié)課開始新知識之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課所遇到的一些困難。通過這種課堂測試，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能促進(jìn)英語能力的提升。在“雙減”的大環(huán)境下，不存在分?jǐn)?shù)和排名的問題。課堂測驗的目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。結(jié)語在數(shù)字化智能化時代，英語教學(xué)中也引入了智慧教學(xué)理念，加強(qiáng)對多媒體、智能教學(xué)平臺等新技術(shù)的應(yīng)用，能有效提高課堂教學(xué)的活力。過去的教學(xué)模式對于小學(xué)生而言比較單一，而智慧課堂教學(xué)則是以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，不斷地提高自身英語語言能力。通過合理組織學(xué)生進(jìn)行課堂檢測，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而有效地鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量的提升。在“雙減”的大環(huán)境下，英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)：

[1]劉毛麗.“雙減”政策下的初中英語智慧課堂生成[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)