“雙減”背景下如何提升小學(xué)英語教學(xué)有效性 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”背景下如何提升小學(xué)英語教學(xué)有效性摘要：文章立足于我國政府教育管理部門推行的“雙減”政策，合理分析“雙減”政策對于小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的具體影響，著重闡述在“雙減”政策影響之下，小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體問題，結(jié)合具體問題，探索具有針對性的問題解決策略以及多元化教學(xué)方法。希望通過本文研究，可以幫助廣大小學(xué)英語教師明確“雙減”政策的核心要求，在提升小英語教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)，深層次推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的改革與創(chuàng)新。 關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語；教學(xué)；有效性

引言：近年來，我國政府教育管理部門積極推行“雙減”政策，主要目的是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的提質(zhì)增效，也是為了引導(dǎo)小學(xué)英語教師正確了解當(dāng)前的教學(xué)問題，逐步探索層次化教學(xué)方法以及不同類型的教學(xué)模式。在“雙減”政策的強(qiáng)烈影響之下，小學(xué)英語教師必須要充分意識到當(dāng)前的教學(xué)問題，著重解決小學(xué)英語教學(xué)困境，從多個(gè)角度、多個(gè)方面推進(jìn)小學(xué)英語課程教學(xué)改革工作，進(jìn)一步提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生多元智力以及學(xué)科核心素質(zhì)。因此，筆者將在文章以下內(nèi)容中，結(jié)合“雙減”政策的主體要求，合理分析小學(xué)英語教學(xué)困境以及具體的教學(xué)策略。一、“雙減”背景下小學(xué)英語教學(xué)問題分析1.教學(xué)內(nèi)容單一當(dāng)前情況下，一部分教師并未考慮到學(xué)生多元智力與學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的實(shí)際需求，并沒有為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)內(nèi)容與資源，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一[1]。極個(gè)別教師只能依照課本以及教材的表理論知識進(jìn)行細(xì)致講解，無法為學(xué)生進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的主要理論知識，也無法為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到多元學(xué)科知識，班級內(nèi)部絕大多數(shù)學(xué)生無法利用空閑時(shí)間以及碎片化時(shí)間著重理解課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展受到嚴(yán)重限制[2]。

12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.教學(xué)方法落后一部分教師并沒有嚴(yán)格遵循“雙減”政策的主體要求細(xì)致調(diào)節(jié)者的教學(xué)策略與模式，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)方法比較落后、單一[3]。極個(gè)別小學(xué)英語教師依然采取“填鴨式”教學(xué)策略以及題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，壓力較大，并沒有充分意識到小學(xué)生個(gè)性成長方面的實(shí)際需求，并未尊重學(xué)生主觀意愿以及獨(dú)立人格，也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性分析與研究。此外，小學(xué)生需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中廣泛學(xué)習(xí)不同類型的學(xué)科知識，及時(shí)掌握具體的語法知識以及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如果教師無法及時(shí)轉(zhuǎn)化教學(xué)思維與觀念，無法快速調(diào)整主要的教學(xué)策略與模式，則有可能會導(dǎo)致小學(xué)生無法準(zhǔn)確學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科知識，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考過程中也會遇到諸多困難與挫折，也有可能會導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效率無法得到根本性提升。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣一部分教師為了推行新型教學(xué)政策，打壓學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，嚴(yán)格限制學(xué)生的課堂表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的理性思維以及邏輯思維發(fā)展受到極大限制。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法采取正確措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分意識到課堂教學(xué)的重要性與必要性，教師也無法采取正當(dāng)措施引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中[4]。大多數(shù)小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)，但是教師為了提升所謂的教學(xué)效率，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，或者是采取強(qiáng)硬手段灌輸教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，打擊學(xué)生積極性與主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，最終喪失了學(xué)習(xí)興趣。二、“雙減”背景下小學(xué)英語有效教學(xué)方法分析1.整合教學(xué)資源，精簡教學(xué)內(nèi)容在正式開展小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先需要開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作以及教學(xué)研討工作，也需要充分了解“雙減”政策的主要內(nèi)涵以及實(shí)際教學(xué)原則，嚴(yán)格遵循“雙減”政策的核心要求，統(tǒng)一開展專業(yè)化課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以與本學(xué)校內(nèi)部優(yōu)秀教師、骨干教師共同商議新型的教學(xué)策略，共同制定新型的教學(xué)方案以及人才培養(yǎng)方案[5]。同時(shí)，教師也需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及能力發(fā)展需求，為學(xué)生選取不同類型的教學(xué)資源，進(jìn)一步精簡課堂22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教學(xué)的主要內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及課業(yè)壓力，從而為學(xué)生的能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師可以將教材之中的各種理論知識進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，引導(dǎo)學(xué)生吃透簡單理論知識，深入挖掘復(fù)雜學(xué)科知識。此外，在為學(xué)生整合相關(guān)教學(xué)資源的同時(shí)，教師也需要采取循序漸進(jìn)的方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學(xué)生搭建具體的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，以便學(xué)生可以通過溫故知新的形式。在復(fù)習(xí)過往學(xué)科知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)全新的學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級。2.小組合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)發(fā)展思維通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以不斷鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員深入研究具體的學(xué)科知識，也可以逐步活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生可以與其他同學(xué)互相交換意見與建議，也可以直接與教師進(jìn)行平等溝通與互動(dòng)，增進(jìn)師生情誼，拉近教師與學(xué)生之間的平等距離。因此，教師可以積極鼓勵(lì)班級內(nèi)部的全體同學(xué)自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以積極鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員結(jié)合某一具體學(xué)科知識點(diǎn)展開深入交流與探討，也可以結(jié)合課堂教學(xué)之中的相關(guān)理論知識，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化互動(dòng)與交流[6]。在學(xué)生之間相互交流與研究的過程中，教師需要密切關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及小組內(nèi)部成員的研究情況。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以予以充分的幫助和指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，著重講解相應(yīng)的理論知識，隨后結(jié)合某一學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)問題，召集小組內(nèi)部成員進(jìn)行多角度研究。其次，從另一個(gè)角度分析，在小組內(nèi)部成員完成交流活動(dòng)之后，教師也需要積極鼓勵(lì)小組組長將小組成員的研究成果展示給班級內(nèi)部的全體成員，或者是直接引導(dǎo)小組組長站上講臺講解本組的研究情況[7]。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，不僅僅可以增添小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的趣味性，還可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性，凸顯小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要地位與作用，避免學(xué)生在自主研究的過程中遭遇諸多困難與挫折，影響學(xué)習(xí)效率，避免打擊學(xué)生自信心以及成就感。例如，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生細(xì)致講解《Unit5Doyoulikepears?》這一課程的主要理論知識，隨后鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員圍繞課程基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究與活動(dòng)。小組內(nèi)部成員可以圍繞日常生活中比較喜歡的水果進(jìn)行深度互動(dòng)與交流，學(xué)生也可以緊緊圍繞疑問句的使用方法進(jìn)行多元探討。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)生之前可以結(jié)合日常的生活景象以及自身的飲食習(xí)慣進(jìn)行互動(dòng)的溝通，并通過這種形式，快速理解疑問句的使用方法以及具體的語法知識點(diǎn)。3.融入生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生常生活中常見的各種生活化元素融入到課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)中，可以為尋找搭建一個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化、多元化的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等具體環(huán)節(jié)之中，經(jīng)常會運(yùn)用到各式各樣的英語學(xué)科知識。對此，教師也可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，融入生活化教學(xué)元素，合理提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)以及文化涵養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常見的生活情景融入具體學(xué)科知識，將學(xué)科知識點(diǎn)直接滲透至學(xué)生日常生活環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決日常學(xué)習(xí)與生活之中的諸多問題，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用的能力與意識[8]。教師在運(yùn)用生活情境教學(xué)方法的過程中，可以緊緊圍繞課堂教學(xué)的理論知識或者是教材的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格、不同類型的生活化教學(xué)情境，及時(shí)轉(zhuǎn)變生活情景教學(xué)的主要策略與途徑，以便學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，教師也可以緊緊圍繞某一部分學(xué)生在日常生活中的獨(dú)特經(jīng)歷，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，以便學(xué)生可以認(rèn)真聽課，積極回答問題，活躍學(xué)生的頭腦思維。4.應(yīng)用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率 當(dāng)前情況下，多元化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)不斷發(fā)展，為小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)型與信息化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師可以利用多媒體大屏幕設(shè)備，為學(xué)生播放動(dòng)畫短視頻或者是相關(guān)紀(jì)錄片，也可以為學(xué)生播放繪聲繪色的教學(xué)視頻以及教學(xué)課件。教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中集中用5~10分鐘的時(shí)間，為學(xué)生播放教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生集中觀看教學(xué)視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻之中的主要內(nèi)容，初步掌握課程教學(xué)的核心知識點(diǎn)以及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐與保障。在“雙減”政策以及全新教學(xué)理念的影響之下，教師必須要充分意識到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的重要價(jià)值以及實(shí)際地位，必須要廣泛使用新型的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將多元化教學(xué)設(shè)備引入到小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)中。最后，教師可以利用交互式電子白板設(shè)備配合使用社交軟件，及時(shí)與學(xué)生保持密切溝通與交流。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過交互式電子白板設(shè)備向?qū)W生細(xì)致講解相關(guān)的理論知識，也可 42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選以通過此種方式，向?qū)W生提出具體問題，隨后接收學(xué)生答復(fù)。在學(xué)生課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也可以通過交互式電子白板設(shè)備與學(xué)生保持密切溝通，學(xué)生可以及時(shí)通過社交軟件向教師反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況以及課后作業(yè)完成情況，隨后將學(xué)習(xí)問題發(fā)布至交互式電子白板設(shè)備之上，及時(shí)與教師共同探討學(xué)科知識點(diǎn)，以便學(xué)生可以及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題，在第一時(shí)間快速尋求教師的幫助和指導(dǎo)，促使課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)之間形成緊密融合與對接，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。5.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，布置趣味作業(yè)在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師需要及時(shí)布置課后作業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的主要流程，以便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，帶領(lǐng)班級內(nèi)部的全體學(xué)生逐漸完善自主學(xué)習(xí)的主要過程。教師需要進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體體系以及相關(guān)教學(xué)流程，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，融入體系化學(xué)科知識點(diǎn)，將不同類型的學(xué)科知識進(jìn)行合理銜接[9]。同時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生日常生活中的特定情景，布置趣味化課后作業(yè)。比如角色扮演、趣味游戲、親子互動(dòng)、小組比賽等諸多類型的趣味性課后作業(yè)，均可以作為小學(xué)英語課后作業(yè)的具體類型之一。布置趣味類型的課后作業(yè)可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性，也可以積極鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與其中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)的形式，均可以完成更多作業(yè)。教師也可以通過此類形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。在學(xué)生自主完成課后作業(yè)的過程中，可以在極大程度上感受英語教學(xué)的趣味性特征，學(xué)生也可以集中利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)科知識，預(yù)習(xí)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在為學(xué)生細(xì)致講解《Unit2Myfamily》課程相關(guān)理論知識之后，可以結(jié)合“family”這一英語單詞引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)。班級中的一個(gè)學(xué)生可以扮演家庭中的母親角色，另一個(gè)學(xué)生可以扮演父親角色，隨后由班級內(nèi)部的一部分學(xué)生分別扮演哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等諸多家庭角色。通過角色扮演的形式，學(xué)生可以了解“family”這一英語單詞的核心含義，也可以了解單詞的應(yīng)用方法與技巧。同時(shí)，教師也可以將這一單詞的每一個(gè)字母進(jìn)行拆分解讀，“family”可以拆分為f、a、m、i、l、y這幾個(gè)字母，在合并到一起就可以鏈接成“fatherandmother,Iloveyou”，通過此類趣味性單詞52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選拆分解讀方式，可以幫助學(xué)生牢固記憶“family”的含義與用法，有效提升課堂教學(xué)效率。再舉個(gè)例子，五年級下冊《Unit1Myday》有一課時(shí)介紹了有關(guān)《魯濱遜漂流記》的舞臺劇，教師可以布置一下表演舞臺劇的作業(yè)，在原劇的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生加入自創(chuàng)劇情，積極鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力和表演能力，更會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、結(jié)束語為了從根本上提升小學(xué)英語課堂教學(xué)整體質(zhì)量與水平，教師需要立足于“雙減”政策的核心要求，將“雙減”政策的主要理念以及進(jìn)行教學(xué)思想融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)之中，將“雙減”政策的實(shí)際內(nèi)涵貫徹至小學(xué)英語課程教學(xué)的始終，為學(xué)生整合不同類型的教學(xué)資源與素材，豐富課堂的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學(xué)策略與方法，融入新型的教學(xué)思想與理念，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及心理壓力的前提之下，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，著重培養(yǎng)班級內(nèi)部每一位學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn) 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