農(nóng)村小學(xué)勞動教育面臨的困境及對策研究 論文

農(nóng)村小學(xué)勞動教育面臨的困境及對策研究摘要勞動教育在龐大教育體系中的一部分，也是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是人們在強(qiáng)調(diào)孩子全面的重要前提，也就是說只有做好了基礎(chǔ)的勞動教育，才能在此之上強(qiáng)調(diào)其他教育內(nèi)容與形式。在筆者實習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)在小學(xué)教育活動推進(jìn)的過程中，盡管設(shè)置了相關(guān)課程，但實際上課效果并不好，且學(xué)校各個方面對于勞動教育的關(guān)注度并不高。所以本文就是以此為出發(fā)點，采用問卷調(diào)查等方式，最終總結(jié)出國內(nèi)小學(xué)在勞動教育方面面臨著四點問題。第一是小學(xué)生自身不具備充足的勞動時間。第二，相關(guān)課程設(shè)置的可行性較低，且配置并不完善。第三，教師對于此類教育活動的認(rèn)知度并不高。第四就是以勞代罰，有酬勞動；針對問題提出改善小學(xué)勞動教育的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動教育；對策I目錄摘要.............................................................................................................................I一、概念界定..............................................................................................................1（一）勞動教育..................................................................................................1（二）小學(xué)勞動教育..........................................................................................1二、小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查分析..............................................................................2（一）勞動課被占用和課時安排情況..............................................................2（二）勞動教育課程作為考核科目的情況......................................................3（三）教師，家長，學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識..................................................3三、小學(xué)勞動教育面臨的困境..................................................................................5（一）勞動課程相關(guān)配套嚴(yán)重不足..................................................................5（二）教師對勞動教育認(rèn)知不足......................................................................6（三）以勞代罰，有酬勞動..............................................................................6四、小學(xué)勞動教育改進(jìn)的對策..................................................................................6（一）落實好勞動教育的相關(guān)配置和評價制度..............................................6（二）教師提高思想認(rèn)識和轉(zhuǎn)變觀念..............................................................7（三）采用科學(xué)方法，積極引導(dǎo)......................................................................7五、結(jié)語......................................................................................................................8參考文獻(xiàn)........................................................................................................................9II小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以也應(yīng)當(dāng)率先落實勞動教育的相關(guān)內(nèi)容。但目前，小學(xué)階段的勞動教育活動開展效果并不好，所以教育界都在思考如何解決小學(xué)勞動教育過程中存在的問題，這也在一定程度上引發(fā)了家長與教師的深思。當(dāng)前，的確有不少學(xué)者對勞動教育這一課題做出了研究，但深入分析之后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)者的研究基本都是圍繞著初中生展開，很少有學(xué)者會從小學(xué)生的角度出發(fā)討論勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，這也是導(dǎo)致小學(xué)階段勞動教育工作始終難以推進(jìn)的主要原因。還有一點就是很多學(xué)者的研究成果大多是以理論為主，缺少可行的實踐策略。所以本文就是從小學(xué)階段出發(fā)，探討在這一基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)如何更好地落實勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，為提升小學(xué)生的勞動能力提供參考與指導(dǎo)。一、概念界定（一）勞動教育所謂的勞動教育表示的就是在教學(xué)過程中，體現(xiàn)出勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)四方面的內(nèi)容，圍繞著四大要素展開一系列討論。勞動教育住就要是由兩方面的任務(wù)構(gòu)成，第一是勞動觀教育，第二是知識與技能的教育。前者主要表示的就是讓學(xué)生在教育過程中樹立良好的勞動觀念，讓學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成勞動習(xí)慣。后者則表示的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一些與勞動相關(guān)的技能。（二）小學(xué)勞動教育而小學(xué)勞動教育顧名思義就是面向小學(xué)階段的學(xué)生開展的勞動教育活動。在這一教育活動開展的過程中，要充分考慮到主體的實際情況，包括接受能力、對勞動概念的認(rèn)知等。在勞動教育工作推進(jìn)的過程中，小學(xué)階段無疑是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這一階段的勞動教育成果往往會影響到之后各個階段勞動教育的效果，在面向小學(xué)生開展勞動教育活動的過程中，重點要集中在培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果等方面。同時也希望小學(xué)生可以通過良好的勞動教育，在之后的生活中主動分擔(dān)勞動工作，為之后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在勞動教育內(nèi)容具體實施的過程中，要更加注重實踐方面的內(nèi)容，包括一些簡單的公益活動、家務(wù)活等，都是鍛煉孩子勞動能力的有效場景。1二、小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查分析（一）勞動課被占用和課時安排情況圖1你所在學(xué)校的勞動課是否有被占用情況（學(xué)生卷）上圖所示的是“學(xué)校勞動課是否有被占用情況”問題的調(diào)查結(jié)果。通過圖示可以明顯地看出，六成的學(xué)生都表示，自己的勞動課有偶爾被占用的情況，沒有被占用的比例達(dá)到了36%，但也有4%的學(xué)生表示自己班級的勞動課會經(jīng)常被占用。由此可以看出，學(xué)校方面對于學(xué)生勞動教育的重視程度并不高，占用勞動課已經(jīng)成為了一種常態(tài)化的現(xiàn)象。圖2你所在的學(xué)校勞動課一周有幾個課時（學(xué)生卷）上圖所示的是“學(xué)校每周勞動課的課時情況”問題的調(diào)查結(jié)果。通過圖示可 2以明顯地看出，將近一般的學(xué)生都表示，每周有1.5左右的勞動課課時，3個課時以及不清楚幾個課時的學(xué)生占比均為38%。由此可以看出，因為學(xué)校的不重視，所以勞動課的課時都無法保證，更不能保證教學(xué)效果與質(zhì)量。（二）勞動教育課程作為考核科目的情況圖3學(xué)校是否將勞動教育課程作為學(xué)生的考核科目上圖所示的是“學(xué)校是否有將勞動課程設(shè)置為考核科目”問題的調(diào)查結(jié)果，通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以反饋出學(xué)校對于勞動教育的重視程度。借助上表呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)可以看出，超過七成的教師都表示并未將此納入到學(xué)生的考核科目當(dāng)中，能夠納入考核科目以及對此并不了解的教師占比分別為20%以及6.67%。由此可以看出，大部分學(xué)校對于勞動教育的關(guān)注度并不高，說明很多學(xué)校并未意識到勞動教育對于孩子未來成長以及全面發(fā)展的重要意義。3（三）教師，家長，學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識圖4您是否有過將勞動作為學(xué)生的一種懲罰措施？上圖所示的是“是否將勞動作為懲罰學(xué)生的一種方式”問題的調(diào)查結(jié)果。通過圖示可以明顯地看出，有一半的教師表示讓學(xué)生勞動就是一種懲罰，但也有將近47%的教師并不認(rèn)同，只有3.33%的教師對此表示不清楚?？梢钥闯?，教師對于勞動教育的認(rèn)知過于淺顯，也忽視了勞動對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，久而久之就會影響到學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知，勞動積極性也會被進(jìn)一步削弱。圖5對于孩子自己的事，您插手多少？上圖所示的是“對孩子勞動的插手程度”問題的調(diào)查結(jié)果。通過圖示可以明顯地看出，有將近九成的家長都表示在孩子勞動的過程中會選擇偶爾幫忙，一成4的家長表示絕不插手，但也有4%的家長存在溺愛現(xiàn)象，完全不讓孩子動手做家務(wù)。由此可以看出，家長沒有創(chuàng)設(shè)出良好的勞動環(huán)境，插手孩子的勞動行為會降低孩子的勞動積極性與能力。圖6您是否有過將勞動作為對孩子的一種懲罰？上圖所示的是“是否認(rèn)為勞動就是對孩子的一種懲罰”問題的調(diào)查結(jié)果。通過圖示可以明顯地看出，有將近40%的家長表示，可以將此作為懲罰孩子錯誤行為的一種手段，但也有過半的家長對此表示不認(rèn)同。通過數(shù)據(jù)可以看出，還是有部分家長對勞動以及勞動教育缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，這會在無形中影響到孩子對于勞動的看法。圖7您是否用零花錢等物質(zhì)手段激勵孩子勞動5上圖所示的是“是否會借助給零花錢的方式激勵孩子做家務(wù)”問題的調(diào)查結(jié)果。通過圖示可以明顯地看出，有接近一半的家長并未這樣做，但也有38%的家長表示會偶爾采取這種策略。由此可以看出，家長對于勞動教育的認(rèn)知更加偏向于功利化，這一錯誤的思想就會在無形中影響到孩子對于勞動的觀念。三、小學(xué)勞動教育面臨的困境（一）勞動課程相關(guān)配套嚴(yán)重不足學(xué)校沒有專職的勞動教師，配套設(shè)施欠缺，勞動考核制度沒有落實等。根據(jù)前面的調(diào)查結(jié)果可知。有73.33%的老師并未將勞動教育設(shè)置為學(xué)生的考核科目，但也有兩成的教師表示愿意將此納入到學(xué)生的考核科目當(dāng)中。由此可以看出，教師本身就對勞動教育存在認(rèn)知偏差，自然也無法對學(xué)生的勞動意識與觀念起到正向的引導(dǎo)作用。還有就是學(xué)校在開展勞動教育課程的過程中，相關(guān)課程的資源配置并不完善，就以師資來說，基本都是由某一些課程的任教老師代課，沒有專業(yè)化的勞動教育教師。代課教師本身就有自己的教學(xué)科目，這種課程安排不僅會加大這一部分教師的工作壓力，還會削弱教師的工作積極性。更重要的是這一部分教師并不專業(yè)，勞動教育的質(zhì)量自然無法達(dá)到預(yù)期。從課程的占用情況來看也不容樂觀，大部分情況下都會被占用，說明學(xué)校對于學(xué)生勞動教育的認(rèn)知度以及認(rèn)可度并不高，甚至占用勞動課程都已經(jīng)成為了一種常態(tài)化現(xiàn)象?？偨Y(jié)來說，專業(yè)師資力量的缺少、課程內(nèi)容的匱乏以及學(xué)校的忽視等，是造成很多小學(xué)生缺乏勞動能力的重要原因。（二）教師對勞動教育認(rèn)知不足通過前文的闡述以及圖表分析不難看出，很多小學(xué)階段的教師對于勞動教育的認(rèn)知并不充足，甚至有教師片面地將學(xué)生勞動視為對學(xué)生錯誤行為的一種處罰，這種情況下不僅會影響到學(xué)生對于勞動教育的認(rèn)知，還會導(dǎo)致學(xué)生對勞動產(chǎn)生抵觸心理，削弱學(xué)生對勞動的積極性與主動性。從長遠(yuǎn)角度來說，這一問題長期不得到解決就會影響到學(xué)生的勞動觀。教師會懲罰一些不聽話或者做錯事的學(xué)生進(jìn)行打掃，會讓學(xué)生認(rèn)為勞動是一件可恥的事情，這從根本上就對勞動本身產(chǎn)生了誤解，在此情況下自然也就不會主動地進(jìn)行打掃，學(xué)生勞動能力無法得到提升。6（三）以勞代罰，有酬勞動根據(jù)前面調(diào)查結(jié)果可知，有38%的家長選擇將勞動作為懲罰孩子的一種手段，有54%的家長并未這樣做。由此可以看出，大部分家長對于孩子的勞動教育有著清晰的認(rèn)知，但也有很多家長對此認(rèn)知不到位，甚至存在畸形認(rèn)知，這對于孩子來說就會產(chǎn)生一種負(fù)面影響與引導(dǎo)。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，很多家長對于勞動教育的認(rèn)知都過于利益化，認(rèn)為可以通過勞動換取利益，并將此視為一種激勵孩子勞動的策略。盡管這種理念理論上來說并沒有太大的錯誤，但問題在于只能夠?qū)⒋俗鳛橐环N短期激勵的方式，如若長期以此為理念對孩子進(jìn)行勞動教育，那么就無法達(dá)到預(yù)想中的教育效果，甚至?xí)尯⒆訉趧赢a(chǎn)生誤解與認(rèn)知偏差，孩子也無法體會到勞動的樂趣。四、小學(xué)勞動教育改進(jìn)的對策（一）落實好勞動教育的相關(guān)配置和評價制度在小學(xué)階段，勞動教育本身就是基礎(chǔ)課程，所以學(xué)校必須對此加以關(guān)注與重視，在課程安排上不能完全依賴于代課教師，而是要組建高素質(zhì)且專業(yè)化的教師團(tuán)隊，積極組織開展勞動實踐課程。同時因為勞動貫穿于學(xué)生成長的整個過程，所以也需要其他教師的配合，這樣才能夠最大程度地發(fā)揮出勞動以及勞動教育的價值。對于其他課程來說，考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段，所以在勞動教育的后期，也需要通過考核的方式了解教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以本文在研究過程中認(rèn)為，想要提升勞動教育的質(zhì)量與效率，就必須要在后期落實一系列考核措施，具體可以從學(xué)校、教師以及學(xué)生三個維度出發(fā)。首先，學(xué)校方面要充分意識到勞動教育的重要性，而打造良好的勞動教育平臺，規(guī)范教師行為以及課程內(nèi)容，為學(xué)校勞動教育活動的開展創(chuàng)造出良好的環(huán)境。其次就是從教師的角度入手，要積極提升自己的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，意識到勞動教育的重要性，在教學(xué)過程中主動關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時不可將勞動視為一種懲罰學(xué)生的手段，要用積極的手段引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動。最后就是從學(xué)生的角度出發(fā)，7要積極主動地加入到日常勞動當(dāng)中，體會到勞動的樂趣。（二）教師提高思想認(rèn)識和轉(zhuǎn)變觀念教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的重要指導(dǎo)者，尤其是對于心智并不成熟的小學(xué)生來說，本身尚未建立完善的三觀，加上對于周邊人和事物有著較強(qiáng)的模仿欲望，所以教師的行為與言行必然會在無形中影響到學(xué)生對于世界的認(rèn)知，甚至很多學(xué)生會模仿教師的言行舉止，通過學(xué)生的行為就能夠折射出教師的為人舉止。所以教師想要提升學(xué)生的勞動能力，就必須自身對此有準(zhǔn)確且清晰的認(rèn)知。不能以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生勞動能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合學(xué)生的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，并規(guī)范自身言行以及勞動思想，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師在教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生為主導(dǎo)，將此作為貫穿教學(xué)全程的理念，而不是以成績和分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不能以分?jǐn)?shù)的高低對學(xué)生形成區(qū)別對待的情況。在勞動教育課程進(jìn)行的過程中，要關(guān)注到學(xué)生的實際情況，做到因材施教，針對不同的學(xué)生以及情況采取不同的教育措施，讓學(xué)生體會到勞動的樂趣。同時要對熱愛勞動的學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的表揚或者是獎勵，正向激勵學(xué)生熱愛勞動。（三）采用科學(xué)方法，積極引導(dǎo)家庭是孩子生活的另一個重要場所，而家長就成為了另一個十分重要的模仿對象。所以在家庭環(huán)境下，家長要做到以身作則的同時，也要積極引導(dǎo)孩子做家務(wù)，而不是以此作為懲罰孩子的手段，這樣會讓孩子更加抵觸做家務(wù)，甚至將此視為一種恥辱。家長要學(xué)會激發(fā)孩子的勞動積極性，同時要學(xué)會放手，給孩子創(chuàng)造出良好的自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓孩子可以在實踐中體會到勞動的價值。同時小學(xué)生因為年齡比較小，所以在做家務(wù)的過程中必然會出現(xiàn)問題，此時家長要做的就是及時告知孩子，