小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案全冊

第一單元《長度單位》

《長度單位》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

教學(xué)目標：

1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的進程，在測量活動中體會成立統(tǒng)

一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．熟悉長度單位（厘米），初步成立1厘米的實際長度表象。

3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的

長度，培育學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進一步培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受

數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

目標解析：

創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到成立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀看、比

劃、比較、測量等豐碩多彩的活動，幫忙學(xué)生成立1厘米的長度表象，為進行估測和實

測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀看尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相

同長度單位組成的。

教學(xué)重點：

把握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方式。

教學(xué)難點：

成立1厘米的長度觀念。

教學(xué)預(yù)備：

課件、尺子、小棒等。

教學(xué)進程

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹“1拃”的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，如此測量出的長度一

致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動手體會

“1拃”。

（二）學(xué)生測量。

學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報交流。

1．學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)覺？

2．討論:

（1）量的都是課桌的長，什么緣故測量結(jié)果不一樣呢？（因為有的同窗手大，有

的同窗手小，因此致使測量的結(jié)果不一樣。）

（2）當(dāng)測量相同的物體顯現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該如何辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也確實是要統(tǒng)一長

度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測量物體的方式。

課件播放教材第2頁上的三種前人測量物體長度的方式?？戳松厦娴娜鶊D，咱們

明白了古代的人們確實是選用自己軀體的一部份作為標準，用那個標準作為測量長度的

單位去測量物體的長度。

【設(shè)計用意：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓學(xué)生親軀體會到統(tǒng)

一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方式，使學(xué)生了解古代人的

伶俐才干?！?/p>

二、實踐中熟悉厘米

（一）熟悉尺子。

平常咱們測量物體長度時要利用什么工具??？課件出示尺子圖，同時請同窗們拿出

直尺，認真，你能在直尺上發(fā)覺什么？結(jié)合課件進行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，那個地址的“0”在尺子上表示什么？（起點）

（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一樣以“0”作為起點開始測量。其他的數(shù)字是

尺子的刻度，幾就表示從0到那個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長

度單位，那個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）

（二）熟悉厘米。

1．揭露課題，板書課題：熟悉厘米。

2．熟悉1厘米。

（1）你明白1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間……的長度。）學(xué)生

回答時結(jié)合課件進行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌相互較劃1厘米。

（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

【設(shè)計用意：通過觀看、比較、比劃等豐碩多彩的活動，幫忙學(xué)生成立1厘米

的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的

長度作為標準，必然要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實際1厘米的長度作

標準?！?/p>

（三）測量較短物體的長度

1．測量紙條的長度。

（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方式。

（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方式。

（3）指生說一說是如何測量的？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方式。

邊演示邊說明：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著

幾，紙條就長幾厘米，也確實是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方式和測量的結(jié)果。

【設(shè)計用意：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在切身經(jīng)歷測量物體長度的進程中把

握測量物體的方式?！?/p>

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補充）

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓學(xué)生估量物體的長度，再進行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。

【設(shè)計用意：通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進一步鞏固測量物體的方式，同

時培育學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準0刻度

時應(yīng)該如何求物體的長度。】

四、小結(jié)中談收成

今天這節(jié)課咱們在活動中學(xué)了什么？你有什么收成？

《長度單位》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

主備人：顏政輔備人：彭紹東

教學(xué)目標：

1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇適合的長度單位的重要性，進而體會引入較

大單位的必要性。

2．熟悉長度單位米，熟悉表示長度單位的符號“m”。初步成立1米的實際長

度表象。

3．在實際測量中明白得1米=100厘米。

4．通過實際測量活動，培育學(xué)生動手實踐的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：

成立1米的實際長度表象。

教學(xué)難點：

明白得1米=100厘米。

教學(xué)預(yù)備：

米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩索等。

教學(xué)進程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（一）溫習(xí)提問。

1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？

2．用厘米尺測量教師手中鉛筆的長度。

（學(xué)生邊演示，教師邊強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）

課件出示：

【設(shè)計用意：通過測量鉛筆的長度，既溫習(xí)了尺子的利用方式及注意事項，又

為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)?！?/p>

（二）引入新課。

1．競賽測量速度。

（1）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑

板下沿長度，教師測量上沿長度。）

（2）課件出示主題圖，你們以為如此的測量競賽公平嗎？什么緣故？（教師的尺子

長，方便測量。）

【設(shè)計用意：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從

而產(chǎn)生困惑，踴躍主動熟悉米?！?/p>

2．量較短物體的長度，用厘米尺就好了，但量較長的物體長度，用教師手中的

尺子測量方便了，像如此的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：熟悉米。（板

書：熟悉米）

二、親歷進程，探討新知

（一）熟悉米。

1．觀看米尺，看一看1米有多長。

2．教師為每四人小組預(yù)備一根1米長的繩索，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。

3．找軀體中的米尺。（小組合作交流）

（1）幾個腳的長大約是1米？

（2）幾拃的長大約是1米？

（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

（4）雙手側(cè)平舉是不是大約是1米？（注意學(xué)生身高的不同）

通常情形下，咱們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)咱們要測量一些物體長度時，能夠

用軀體的尺子去估一估。

4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）

【設(shè)計用意：通過觀看、比劃、測量、估量深化對米的熟悉，慢慢形成1米的

實際表象?！?/p>

5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)

6．量比較長的物體，通經(jīng)常使用“米”作單位。米能夠用“m”表示。（板書：

米m）

（二）熟悉米和厘米的關(guān)系。

1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

2．1米有多長？學(xué)生用手示意一下。

3．估測1米有多少厘米。

4．小組合作活動：

（1）活動要求:兩名同窗拉直小組內(nèi)1米長的繩索，其他人合作，用厘米尺測量繩

長。

（2）通過測量發(fā)覺：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

5．課件演示測量進程。還能夠直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得

出結(jié)論。

6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）

【設(shè)計用意：通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學(xué)生探求新知的踴躍性，讓他

們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的進程，學(xué)會有層次的試探，從而進一步深

化1米的實際表象。】

三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升

（一）量一量。（教材第4頁的“做一做”）

拿出預(yù)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米……

（二）量一量，填一填。（教材第8頁“練習(xí)一”的第3題）

此題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個如此的實物長1米。推算較難，

只要能可能估算出結(jié)果即可。

（三）估一估。（教材第8頁“練習(xí)一”的第4題）

四、全課小結(jié)，暢談收成

這節(jié)課咱們又熟悉了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還明白

了米和厘米之間的進率，其實咱們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同窗們

能夠找一找，量一量。

《長度單位》教學(xué)設(shè)計（第3課時）

主備人：顏政輔備人：彭紹東

教學(xué)目標：

1．通過游戲、觀看、實踐等活動，學(xué)生初步熟悉線段，會用尺子量線段和按要求畫

整厘米的線段。

2．讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特點。

3．嘗試同窗合作的學(xué)習(xí)方式，會用語言正確論述發(fā)覺的知識和解決問題的方式、進

程。

4．體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡練美。

目標解析：

創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一

量的動手操作中，進一步體驗線段是直的，能夠量出長度的特點，為后面的畫線段作好

鋪墊?！拔沂切⌒≡O(shè)計師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識與圖形有機地結(jié)

合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。

教學(xué)重、難點：

感受線段的特點，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。

教學(xué)預(yù)備：

課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩索，一把尺子(厘米尺)等。

教學(xué)進程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?/p>

（一）游戲

名稱：玩繩索。

規(guī)那么：將一根繩索擺放出不同的形狀。

學(xué)生匯報：擺放出繩索的形狀，特點。（若是有學(xué)生擺出直的，那么直接導(dǎo)入新課。

若是沒有，教師能夠直接展現(xiàn)直的，說明如此擺放用的時刻最短，而且最簡練。）

（二）板書：直的

（三）導(dǎo)入新課。如此拉緊的一段繩索，能夠看做一條線段。今天這節(jié)課，咱們一

路來熟悉線段。（板書課題：熟悉線段）

（四）學(xué)生動手拉一拉，說說拉直后是什么？（線段）

強調(diào)兩手之間直的一段看成線段。

（五）板書：

【設(shè)計用意：二年級的小孩年齡小，注意力集中的慢。設(shè)置課前的擺繩索游戲，

難度不大，能夠迅速地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，培育學(xué)生主動參與意識。通過擺、

拉的進程能夠讓學(xué)生感知曲與直的不同，形象、直觀地熟悉到線段是直的。強調(diào)“看成、

作為”，注重數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性和嚴謹性，同時讓學(xué)生潛移默化地感知線段有兩個端點。】

二、創(chuàng)設(shè)活動，探討新知

（一）找一找，摸一摸：尋覓生活中的線段。

1．小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊能夠看成線段？

2．全班匯報。（注意糾正學(xué)生口頭表達的錯誤，保證表達的準確性。）

3．課件依次顯現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地址？

4．學(xué)生邊回答，電腦邊演示。（抽出線段）

5．教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都能夠看成線段。

6．欣賞生活中的線段。（課件演示）

【設(shè)計用意：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，通過找、摸等一系列的活動，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)與

現(xiàn)實生活是密不可分的。電腦演示從實物中抽出線段進一步深化他們對線段是直的感知，

幫忙學(xué)生從直觀事物到抽象數(shù)學(xué)概念，成立初步的數(shù)學(xué)模型，嘗試站在數(shù)學(xué)的角度上感

知世界。欣賞活動將學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性調(diào)動起來，以便進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探討?！?/p>

（二）找一找，量一量：線段能夠量出長度。

1．出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么一起點？

2．小組探討，全班交流。

3．教師板書：都是直的，能夠量出長度。

4．你們真是好眼力。既然線段能夠量出長度，請量一量這三條線段的長度。

5．獨立完成，小組交流。

6．全班匯報。讓學(xué)生口述量的方式和進程，說說要注意什么。

7．教師小結(jié)：量線段時，線段的一端和尺子的“０”刻度線對齊，看線段的另一端

對著數(shù)字幾，線段的長度確實是幾。

【設(shè)計用意：通過小組合作的方式，帶動全部學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，讓每一個學(xué)

生都能試著表達自己的思想，將形象、直觀的線段內(nèi)化成抽象的概念。而學(xué)生方才學(xué)習(xí)

物體的測量，運用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊。】

（三）我是小小設(shè)計師：畫線段

1．在紙上設(shè)計一條3厘米的線段。看誰設(shè)計的樣式多。

2．展現(xiàn)學(xué)生的作品，夸獎設(shè)計好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。

3．教師講解示范后，教師小結(jié)。

4．教師小結(jié)：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地址。不論橫著、

豎著、斜著畫，只若是直的確實是線段。

5．你們還想設(shè)計多長的線段，自己畫一畫。

6．同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。

7．（教師巡視，及時糾正學(xué)生畫法的錯誤。）

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

（一）教材第5頁的“做一做”第1題。

1．要緊從曲和直的特點上去區(qū)別線段。

2．要求學(xué)生能夠口頭說明判定的緣故。

（二）教材第5頁的“做一做”第2題。

1．這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

2．學(xué)生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。

3．能夠適本地說說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。

（三）教材第6頁的“做一做”第1題。

1．小組交流，說說解決問題的方式。

2．全班匯報。（先測量出線段的長度，再畫出和下面一樣長的線段。）

3．動手畫一畫，說說畫時要注意什么？

（四）教材第6頁的“做一做”第2題。

1．學(xué)生認真審題后，明白得題目的意思。

2．畫花在距離旗子3厘米的地址。

3．畫樹在距離旗子5厘米的地址。

4．畫氣球在距離旗子10厘米的地址。

5．展現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)。

6．結(jié)合圖形做一些練習(xí)：

（1）花在距離氣球（）厘米的地址。

（2）氣球在距離樹（）厘米的地址。

……

【設(shè)計用意：牢牢圍繞講義，從曲、直來區(qū)分線段，從過兩點畫一條線段等知

識設(shè)計練習(xí)，不同的題型有利于培育學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境

中鞏固了新知，檢測了教學(xué)成效。展現(xiàn)學(xué)生的作品，適當(dāng)?shù)馁澰S，幫忙學(xué)生樹立自信心。

若是時刻充沛還能夠讓他們用各類犬牙交錯，粗細不等的線段設(shè)計更復(fù)雜的圖案?！?/p>

四、總結(jié)評判，完善板書

今天咱們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你有什么了解？你還有什么想明白的？

五、課外延伸

你明白嗎？（介紹各類尺子的不同用途，豐碩課外知識。）

《長度單位》教學(xué)設(shè)計（第4課時）

主備人：顏政輔備人：彭紹東

教學(xué)目標：

1．通過推測、比較，學(xué)會選用適合的長度單位描述物體的長度。

2．鞏固成立的厘米和米的長度單位表象，培育學(xué)生估測物體長度的意識。

3．感受測量物體長度與生活的緊密聯(lián)系，體會成立長度觀念的意義。

教學(xué)重點：

會選用適合的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點：

在明確長度單位進程中學(xué)會試探，比較。

教學(xué)預(yù)備：

課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。

教學(xué)進程

一、回憶引入

（一）說一說

前幾節(jié)課咱們熟悉了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手

比劃出長度）

（二）比一比

學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

（三）揭露課題

大伙兒都熟悉了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課咱們就一路來探

討“選擇適合的長度單位”。

【設(shè)計用意：通過溫習(xí)用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊?！?/p>

二、探討新課

（一）引出問題。

1．學(xué)生猜想

課件出示旗桿。這是咱們學(xué)校的旗桿，你明白它有多高嗎？

2．提出問題：一根旗桿的高度是13（）。

你以為旗桿的高度是13厘米仍是13米呢？什么緣故？

（二）解決問題。

1．學(xué)生試探，小組討論

2．全班交流，說說方式。

方式一：學(xué)生能夠通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

方式二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對照，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高

度相當(dāng)于10個小朋友的身高，大約是13米。

方式三：借助身旁十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)外行上用的鉛

筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

4．教師小結(jié)：有這么多的方式能夠來確信答案，以后大伙兒在選擇適合的長度單位

時要多試探多比較。

【設(shè)計用意：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動中觀看、分析、

交流一根旗桿的高度是13厘米仍是13米，教師適時指導(dǎo)，在活動中感受數(shù)學(xué)的思維方

式，進展合情推理的能力。】

（三）運用新知。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1．學(xué)生試探：這張床的長度是200厘米仍是200米呢？

2．同桌交流方式。

3．指名回答，說說選擇的理由。

學(xué)生能夠利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，咱們睡得床的長

度比咱們的身高多一些，是200厘米更適合。

【設(shè)計用意：通過聯(lián)系生活實際及生活體會，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合單位時，不僅要注

意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少?！?/p>

三、鞏固新知

（一）教材第7頁“做一做”。

1．學(xué)生獨立解答，后同桌交流。

2．全班交流。

（二）教材“練習(xí)一”第8題

1．課件慢慢出示每一小題。學(xué)生獨立判定，說明理由。

2．師生給予合理評判。

【設(shè)計用意：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的明白得，而

且深刻體會到成立長度觀念的意義，從而增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

四、本課小結(jié)

（一）學(xué)生回憶：這節(jié)課你有什么收成？

（二）教師小結(jié)：同窗們，今天咱們進一步熟悉了長度單位厘米和米，在判定選擇

什么長度單位適合時，咱們能夠通過用手比劃，借助身高、身旁物品來估測物體的實際

長度，最終選擇適合的長度單位。

【設(shè)計用意：通過回憶小結(jié)，進一步培育學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方式解決實際

問題的能力。】

《長度單位溫習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

主備人：顏政輔備人：彭紹東

教學(xué)目標：

1．讓學(xué)生鞏固長度單位及它們之間的進率。

2．培育學(xué)生數(shù)學(xué)估量能力，求異的思想。

3．培育學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)工具取得數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)進程：

一、猜題導(dǎo)入

今天要看一看哪一名小朋友的眼力最好。誰能來猜猜教師的身高？

其實只要我說一個數(shù)字你就明白了。“165（）。（生補充“厘米”）”你適才加

上的厘米是一個長度單位。

二、溫習(xí)基礎(chǔ)

今天咱們就要來溫習(xí)長度單位。除厘米還有別的長度單位嗎？你能夠從大到小的排

起來嗎？千米──米──分米──厘米──毫米

這些長度單位還有一個英語名字你明白嗎？誰能來講說？你明白這些單位之間的進

率嗎？

板書：千米米分米厘米毫米

1千米＝1000米

1米＝10分米＝100厘米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

在這些進率里哪些進率是最專門？除千米和厘米之間是1000進制，其它相鄰單位的

都是10進制。那若是隔一個單位呢？除米和厘米，還有哪些？

三、溫故知新

小朋友們表現(xiàn)的這么優(yōu)秀，相信這些題目必然也難不倒你們。（課件出示）

10厘米＝（）分米4米＝（）厘米

請你來講說第一小題你是怎么做的？

第二小題呢？

咱們一路來口答以下題目：

80dm＝（）m1分米＝（）毫米

3500米＝（）千米（）米4km80m＝（）m

小朋友們表現(xiàn)的真棒！此刻咱們一路來看一看咱們的五指表示法。

咱們不僅用手能夠明白表示長度單位的進率，而且還能夠用手勢來判定題目。請看

以下各題（用手勢來表示“√”“×”）。

1．1枝鉛筆長15千米。（）

2．80km＜8000m。（）

3．一本書長15米。（）

4．操場的旗桿高10米。（）

5．5千米30米＝5030米。（）

6．1根粉筆長約1cm。（）

這是小明早上寫的一篇日記，咱們一路來看一看：

早晨，我從2千米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃

完早飯，急忙騎上自行車，以每小時15千米的速度到離家500千米遠的學(xué)校去上學(xué)，

路上還碰著了身高165米的王教師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1cm的講義看起來。

你什么緣故笑啊？你說說緣故？那應(yīng)該如何辦呢？你想改哪個？改變后為：

早晨，我從2米長的床上起床，用15厘米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃

完早飯，急忙騎上自行車，以每小時15千米的速度到離家500米遠的學(xué)校去上學(xué)，路

上還碰著了身高165厘米的王教師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1mm的練習(xí)本看起來。

咱們一路來看一看小明家的地圖。

想一想：

1．李紅到學(xué)校有幾千米？你是怎么算的？

2．朱明到學(xué)校要用10分鐘，李紅到學(xué)校大約要用幾分鐘？你是怎么想的？（不睬

解沒有關(guān)系，下一學(xué)期咱們也將學(xué)到。）

下面咱們來玩一個叫“火眼金晴”的游戲。依照教師手中的物品請你估量一下它的

長度。

這是第一樣商品：粉筆。

請你把估量的長度寫在草稿紙上，請同桌合作量一量粉筆有多長。你能說一說你們

是如何量的嗎？（從0刻度開始）請同窗上來演示。

這是第二樣商品：數(shù)學(xué)講義。

請你把估量的長度寫在草稿紙上，請同桌合作量一量數(shù)學(xué)講義有多長？

課后能夠同桌一路來玩那個游戲。

四、深化小結(jié)

通過今天的溫習(xí)，咱們明白量小的物體咱們能夠用直尺，量長一點的物體咱們用米

尺，若是我要量腰圍能夠用米尺嗎？咱們要用卷尺。若是量走廊呢？因此咱們不同的物

體要用不同的尺去氣宇。

第二單元《100之內(nèi)的加法和減法（二）》

《100之內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

主備人：顏政輔備人：彭紹東

教學(xué)目標：

1．明白得100之內(nèi)兩位數(shù)不進位加法筆算的算理，把握筆算的方式，能正確地用豎

式計算。

2．在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探討活動中滲透

數(shù)形結(jié)合的思想。

3．運用兩位數(shù)不進位加法計算解決實際生活問題，取得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

愛好。

目標分析：

學(xué)生在一年級學(xué)會了兩位數(shù)加一名數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生明白得兩位

數(shù)不進位加法筆算的的算理和算法做好了預(yù)備，利用知識的遷移，通過學(xué)具的操作，經(jīng)

歷活動的探討，體驗成功的歡樂。

教學(xué)重點：

把握兩位數(shù)不進位加法的筆算方式并能正確計算。

教學(xué)難點：

明白得相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小棒、尺子等。

教學(xué)進程：

一、情境導(dǎo)入

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

今天可真喧鬧，學(xué)校組織二年級的同窗參觀博物館，此刻他們已經(jīng)來到博物館門前，

讓咱們一路去看看吧！

1．出示教材11頁情境圖

2．引導(dǎo)學(xué)生觀看后交流。從圖上你取得了哪些數(shù)學(xué)信息？

（二）提出問題。

1．依照圖中信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．出例如1中的問題。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊教師一共多少人？

【設(shè)計用意：借助學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生從中搜集數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)

的數(shù)學(xué)問題。由于如此的情境是學(xué)生熟悉且感愛好的，既拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，又

提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的踴躍性?！?/p>

二、探討新知

（一）探討兩位數(shù)加一名數(shù)（不進位）的筆算。

1.嘗試列式，體會加法的意義。

要求一共多少人，需要哪些已知條件？如何列式？想一想，什么緣故用加法來計算

呢？（板書：加法）

2．交流算法，指名學(xué)生說口算的進程。

3．圖式結(jié)合，探討筆算的算理和算法。

（1）學(xué)生操作擺小棒。

學(xué)生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊教師，用2根小棒表示。

（2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。

什么緣故要先把5根小棒和2根小棒合起來？（都是表示幾個1根小棒）一共是多

少根小棒？

（3）嘗試列豎式計算，明白得筆算加法應(yīng)注意什么。弄清什么緣故“5”與“2”對

齊？（相同計數(shù)單位的數(shù)）

（4）全班交流筆算方式，教師板書豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位

上的數(shù)加起”的道理。

4．即時練習(xí)。

出示教材第12頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位方式。

【設(shè)計用意：教學(xué)中結(jié)合小棒圖自然過渡到列豎式計算，讓學(xué)生體驗由具體到抽象

的數(shù)學(xué)方式，學(xué)生在踴躍地操作、試探、和交流的活動中明白得“個位和個位對齊”的

道理，又清楚地把握豎式計算要從個位加起的計算順序?！?/p>

（二）探討兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算。

1.出例如2問題:二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？

2.指名學(xué)生列式，教師板書。

3.引導(dǎo)學(xué)生試算35+32。

（1）組織學(xué)生先擺小棒（注意觀看學(xué)生操作。第一正確擺放出35和32，第二正確

地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫忙學(xué)生對筆算加法算理和算法的明白

得。

（2）學(xué)生試著用豎式計算，交流板演算法。

（3）教師追問：列豎式時要注意什么？什么緣故3和3對齊，5和2對齊？計算時

先算什么，再算什么？

（4）師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

4．即時練習(xí)。

出示教材第13頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方式。

【設(shè)計用意：有了例1的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)教學(xué)時，放手讓學(xué)生自主探討，合作交流，

教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生進一步明白得筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理和算法。真正實現(xiàn)學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

（一）教材第12頁“做一做”第2題。

1．引導(dǎo)學(xué)生正確明白得圖意，獨立列豎式計算。

2．集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？

（二）教材第13頁“做一做”第2題。

學(xué)生列豎式計算，重點檢查學(xué)生的對位問題，提示學(xué)生將豎式的結(jié)果填在橫式的后

面。

四、課堂總結(jié)

（一）回憶小結(jié)，完善課題。

1．這節(jié)課咱們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一名上的數(shù)相加是不

是滿十？

2.補充課題,板書：不進位

（二）突出重點，終止新課。

筆算兩位數(shù)加法時要注意什么？

【設(shè)計用意：在探討的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的兩個問題時，均設(shè)計了即時練習(xí)，使

新知落實到每一層次中。而課尾的總結(jié)再一次呈現(xiàn)教學(xué)重點，有利于學(xué)生明白得知識。】

《100之內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

主備人：顏政輔備人：彭紹東

教學(xué)目標：

1．在觀看、操作活動中明白得100之內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。

2．把握100之內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的筆算方式。

3．在情境中體驗加法計算的價值，在探討中培育遷移類比推理的能力。

4．體會兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一名數(shù)和整十?dāng)?shù)的聯(lián)系緊密，感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。

目標解析：

本課教學(xué)目標的定位，是基于一年級下冊學(xué)生已把握的兩位數(shù)加一名數(shù)和整十?dāng)?shù)的

口算方式和前一課時兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算方式的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟

知的情境中展開探討，在動手操作中明白得算理，在知識遷移中體會筆算加法的算法。

讓學(xué)生真正做到“知其然且知其因此然”。

教學(xué)重點：

把握100之內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的筆算方式。

教學(xué)難點：

明白得100之內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的算理，明白得個位相加滿十，向十

位進1的道理。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小棒等。

教學(xué)進程：

一、溫習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入

（一）溫習(xí)口算

5+34=63+7=9+84=38+50=

讓學(xué)生說說自己的算法。

（二）溫習(xí)筆算

32+6=5+43=24+61=43+37=

學(xué)生獨立列豎式計算，指名板演后交流，列豎式時要注意什么，關(guān)鍵把哪個數(shù)位對

齊？

（三）揭露課題

今天咱們就來研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法(進位)。（板書課題）

【設(shè)計用意：課前溫習(xí)100之內(nèi)的兩位數(shù)加一名數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算加法和

兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，既是對舊知的溫習(xí)，也是為本堂課學(xué)習(xí)“進位加”做好鋪

墊。筆算的最后一道題設(shè)計讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)探討兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法

的欲望。】

二、合作交流，探討算理

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．課件呈現(xiàn)主題圖，讀取主題圖中的信息。

2．依照圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3．學(xué)生匯報，提煉問題：二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？

4．列出算式：35+37=

（二）小組合作，探討算法

你想用什么方法算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！

【設(shè)計用意：放手讓學(xué)生通過小組合作的方式，自主探討計算的方式，表現(xiàn)方式多

樣化，發(fā)散學(xué)生思維?！?/p>

（三）匯報交流，明確算理

預(yù)設(shè)一：用小棒擺

1．學(xué)生匯報演示。

2．結(jié)合學(xué)生的操作，重點交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原

先的6捆相加。

【設(shè)計用意：借助擺小棒明白得進位加法的算理，為豎式計算做預(yù)備?！?/p>

預(yù)設(shè)二：列豎式計算

1．學(xué)生回答，教師板書。

2．你在列豎式計算時，是從哪一名加起的？什么緣故要從個位算起？

3．討論：5加7滿10后如何辦？在豎式中怎么表示？

【設(shè)計用意：詳細講解5加7得12，向十位進“1”中“1”的寫法。一方面結(jié)合擺

小棒明白得筆算進位加法的算理，另一方面又突出了豎式中進“1”的寫法，若是有的學(xué)

生從十位加起，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，優(yōu)化整合?！?/p>

（四）歸納總結(jié)，明白得算理

1．咱們今天學(xué)的加法與以前學(xué)的加法有什么不同？

2．進位加在計算時要注意什么？什么緣故要如此算？

3．課堂小結(jié)：筆算加法時，要把相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進

“1”。

三、鞏固練習(xí)，深化明白得

1．教材第14頁“做一做”。

學(xué)生列豎式計算，鞏固算法。

2．教材第15頁第5題。

判定改錯，進一步明白得算理。

3．教材第15頁第3題。

運用新知解決問題，體會數(shù)學(xué)的價值。

【設(shè)計用意：通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生給鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加的算法，進一

步明白得算理，并運用它解決實際問題，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！?/p>

四、課堂小結(jié)

1．談?wù)勥@節(jié)課你有什么收成？

2．筆算加法時，需要注意什么？

【設(shè)計用意：通過師生交流、歸納總結(jié)和評判，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的歡樂，體會

前后知識間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美?！?/p>

《100之內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)設(shè)計（第3課時）

主備人：顏政輔備人：彭紹東

教學(xué)目標：

1．借助圓片明白得100之內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。

2．把握100之內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方式。

3．在情境中體驗減法計算的價值，在探討中培育遷移類比推的能力，同時感受愛國

主義教育。

目標解析：

本課教學(xué)目標的定位，是基于一年級下冊學(xué)生已把握的兩位數(shù)加減一名數(shù)和整十?dāng)?shù)

的口算方式和前一課時100之內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方式之上的。通過在學(xué)生熟知

的情境中展開探討，在動手操作中明白得算理，在知識遷移中體會筆算減法的算法。讓

學(xué)生真正做到“知其然且知其因此然”。

教學(xué)重點：

把握100之內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方式。

教學(xué)難點：

明白得100之內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。

教學(xué)預(yù)備：

課件、圓片

教學(xué)進程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）課件演示“奧運金牌榜”情境圖。

1．讀懂情境圖。

（1）2020年北京奧運會金牌榜前5名的國家別離是誰呀？別離取得多少塊金牌呢？

（2）誰取得的金牌數(shù)最多?。浚ㄖ袊?/p>

2．交流情境圖。

（二）依照圖中信息揭露課題。

1．依照情境圖提出數(shù)學(xué)問題。（引導(dǎo)學(xué)生提出減法問題）

2．提取不退位減法的問題，揭露課題。（板書課題）

課件演示其中的三個不退位減法問題：美國比俄羅斯多多少枚金牌？美國比德國多

多少枚金牌？德國比英國少多少枚金牌？

【設(shè)計用意：在情境中，讓學(xué)生充分了解圖中信息，依照圖中信息提出減法問題，

教師成心識地將其中三個不退位減法的問題梳理出來，作為學(xué)生探討的基點。同時在信

息的對照中，發(fā)覺中國金牌數(shù)第一，讓學(xué)生感受愛國主義教育?！?/p>

二、探討算法，明確算理

（一）自選問題，分組探討

1．各組選題，嘗試列式。（選三名學(xué)生上臺板演）

36—23=36—16=19—16=

2．回憶加法，列出豎式

（1）回憶加法筆算方式。（相同數(shù)位要對齊，從個位加起）

（2）嘗試列出豎式。

3．利用圓片，探討算理

（1）明白得圓片在不同數(shù)位上的含義.

例如:在個位和十位各擺放四個圓片，說說那個數(shù)是幾?這兩個圓片代表的含義是不

是一樣？若是教師此刻在個位劃去一個圓片、十位劃去兩個圓片，一共劃去的數(shù)是多少?

剩下的數(shù)是幾？

（2）利用圓片擺一擺，算一算。

4．組內(nèi)交流，全班反饋

（1）各組擺好后，組內(nèi)別離說一說。

（2）上臺板演，交流做法。

5．豎式計算，交流發(fā)覺

（1）列豎式計算減法應(yīng)注意什么？（相同數(shù)位要對齊，從個位減起）

（2）碰到結(jié)果的個位是0時要占位。

（3）碰到結(jié)果的十位是0時不用寫。

（二）嘗試練習(xí)，分組競賽

1．教材第18頁“做一做”第一題，依照數(shù)位上的圓片計算。

2．“做一做”第二題，計算結(jié)果中的個位和十位有0時的處置。

【設(shè)計用意：學(xué)生已有了之前學(xué)習(xí)列豎式計算加法的基礎(chǔ)，因此，本課教學(xué)，斗膽

放手讓學(xué)生自主探討，教師做好充分引導(dǎo)。尤其對圓片在數(shù)位上的含義做出指點，以幫

忙學(xué)生沖破明白得筆算減法算理這一難點。在分組合作的同時，設(shè)計分組競賽的環(huán)節(jié)，

活躍課堂，讓計算再也不枯燥。】

三、鞏固應(yīng)用，深化明白得

（一）教材第20頁練習(xí)三的第1題。

讓學(xué)生明白得減法豎式的注意事項。

（二）練習(xí)三的第2題。

讓學(xué)生列豎式計算減法，進一步鞏固新知。

（三）練習(xí)三的第3題。

圖文并茂，讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)知識解決實際問題。

四、全課總結(jié)，個人評判

（一）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收成？

（二）你對自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么評判？

【設(shè)計用意：通過歸納、總結(jié)和評判，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的歡樂?！?/p>

《100之內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)設(shè)計（第4課時）

主備人：顏政輔備人：彭紹東

教學(xué)目標：

1．借助學(xué)具的直觀操作，明白得100之內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明

白個位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。把握計算方式，并會筆算100之內(nèi)的兩

位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2．能運用所學(xué)的100之內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡單的實際問題。

3．培育學(xué)生動手操作、自主探討、合作交流的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

目標解析：

通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在動手操作中明白得100之內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減

法的算理，切身經(jīng)歷個位上不夠減時應(yīng)該從十位退“1”當(dāng)“10”來減，同時在交流、計

算中把握100之內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法。

教學(xué)重點：

把握100之內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法，并會筆算100之內(nèi)的兩

位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

教學(xué)難點：

明白得100之內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退

“1”當(dāng)“10”的道理。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小棒等。

教學(xué)進程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

(一)口算。

15－7=20－8=17－9=13－7=

指定某名學(xué)生說說口算時是如何想的，提示：利用小棒來講明理由。

(二)課件出示“2020年北京奧運會前三名金牌榜”情境圖。

代表團金牌數(shù)

中國51

美國36

俄羅斯23

1．從圖中你取得了哪些數(shù)學(xué)信息？

2．依照圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出有關(guān)減法的什么數(shù)學(xué)問題嗎？

3．學(xué)生匯報有關(guān)減法的數(shù)學(xué)問題，搜集如下：

（1）中國比美國多多少枚金牌？（美國比中國少多少枚金牌？）

（2）中國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比中國少多少枚金牌？）

（3）美國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比美國少多少枚金牌？）

4．學(xué)生先獨立解決問題（3），指定某名學(xué)生板演，全班交流，筆算時應(yīng)該注意到

什么？

（板書：相同數(shù)位對齊從個位減起）

5．學(xué)生依照問題一、問題二列出算式：51－36=，51－23=

【設(shè)計用意：溫習(xí)活動為學(xué)生提供了展現(xiàn)計算能力的平臺，那個展現(xiàn)進程，激活了

學(xué)生已有的兩位數(shù)減一名數(shù)、100之內(nèi)不退位減法的知識體會，也是幫忙學(xué)生明白得100

之內(nèi)退位減法的算理做好鋪墊，完成知識的遷移、提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力的支撐?！?/p>

二、探討交流，解決問題

（一）嘗試練習(xí)，制造沖突。

1．學(xué)生試著口算51－36=。

2．嘗試列豎式計算，同桌交流碰到的困難。

3．指定某名學(xué)生匯報，引發(fā)沖突：個位上的數(shù)不夠減。

（二）動手操作，成立表象。

1．小組內(nèi)借助小棒進行探討，教師巡視。

2．匯報交流，明白得算理。

預(yù)設(shè)：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15

②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15

問：什么緣故都要拆開一捆??？

3．課件演示擺小棒的進程，加深學(xué)生對算理的明白得。

（三）明確算理，把握算法。

1．依照擺小棒的進程，學(xué)生列豎式計算，同時指定某名學(xué)生板演。

2．全班交流，把握算法。

（1）個位：當(dāng)被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減時該如何辦呢？當(dāng)被減數(shù)的十位上退

1后被減數(shù)的個位上確實是多少？個位上減得的差是多少？它表示什么意思？（提示：幾

個幾）

（2）十位:此刻被減數(shù)的十位上是多少？十位上減得的差是多少？這時減得的

差表什么意思？（提示：幾個幾）

（3）結(jié)合擺小棒的進程，列豎式計算。

（4）學(xué)生交流：個位和十位別離如何算?并形成如下板書：

強調(diào)：相同數(shù)位要對齊，從個位減起，退位點記住點。

3．練習(xí)鞏固。

列豎式計算問題（2）：51－23，指定某名學(xué)生板演，然后全班交流。

（四）運用知識，拓展提高。

1．出示題目，明白得題意。

小明到書店買了一本24元的書，付給售貨員50元，應(yīng)找給小明多少元？

2．學(xué)生列式，并列豎式計算，指定某名學(xué)生板演，然后全班反饋，強調(diào)：從十位上

退“1”后，個位上要算10減3。

3．比較51－36和50－24的相同點與不同點。

（五）觀看比較，全面熟悉。

今天學(xué)的列豎式計算和前面學(xué)的有什么不同？計算時要注意些什么？

【設(shè)計用意：結(jié)合生活背景，體會減法的意義；借助學(xué)具幫忙學(xué)生明白得100之內(nèi)

兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時放手讓

學(xué)生運用已有的知識體會去解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的踴躍性，把學(xué)生

推向主體地位?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（一）教材第19頁的“做一做”。

先讓學(xué)生獨立在書上完成，同時指定某名學(xué)生板演，強調(diào)：退位點要點。

（二）教材第20頁的第5題。

先讓學(xué)生獨立在書上完成，然后全班交流，著重強調(diào)：十位上應(yīng)該如何算。

（三）教材第21頁的第6題。

課件逐題出示，學(xué)生搶答，說明錯誤的理由，然后強調(diào)計算時注意的問題。

【設(shè)計用意：練習(xí)設(shè)計著重讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的明白得，使學(xué)生能

踴躍試探，主動參與，活躍了課堂氣氛，能輕輕松松做數(shù)學(xué)?！?/p>

四、回憶整理，反思提升

今天這節(jié)課咱們在動手操作中學(xué)會了什么？你有什么收成？感覺自己學(xué)得如何？

【設(shè)計用意：通過學(xué)生自己的評判，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的歡樂。】

五、課后小練筆

教材第20頁第4題。

《100之內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)設(shè)計（第5課時）

主備人：顏政輔備人：彭紹東

教學(xué)目標：

1．會用畫圖的方式分析求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的數(shù)量關(guān)系，把握此

類問題的解決方式。

2．經(jīng)歷觀看、分析、試探、解決問題的進程，提高解決實際問題的能力。

3．溝通知識之間的彼此聯(lián)系。借助遷移的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生主動參與、自主探

討意識。

教學(xué)重點：

明白得和把握解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的數(shù)量關(guān)系和解題方式。

教學(xué)難點：

用畫圖的方式分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

課件、假設(shè)干個圓片、三角形、小棒等。

教學(xué)進程：

一、游戲?qū)?/p>

（一）擺一擺，說一說。

教師在黑板上粘貼一行○，共6個。

1．要求學(xué)生擺一行數(shù)量一樣多的△。（擺放時指導(dǎo)學(xué)生上下行對齊，一一對應(yīng)。）

2．若是要使△比○多2個，該怎么擺？（讓學(xué)生上黑板擺，并說一說方式。）

3．圈出△和○一樣多的部份，再圈出△比○多的部份，△能夠分成哪兩個部份？

4．如何計算△的數(shù)量?

（二）揭露課題并板書

【設(shè)計用意：從學(xué)生感愛好且直觀的動手操作入手，滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，從

而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、探討新知

（一）探討解決比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題。

1．搜集信息，提出問題。

（1）出示教材第23頁主題圖。

(2）學(xué)生交流：哪一列的班級在評比中榮獲第一名？你還明白哪些數(shù)學(xué)信息？

【設(shè)計用意：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從簡單的統(tǒng)計圖中，搜集有效的信息。讓學(xué)生直觀感受

到各個量之間的大小?！?/p>

（3）課件出示例4第（1）小題的條件部份。你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．明白得數(shù)量關(guān)系。

如何求出二班取得的小紅旗的面數(shù)？

（1）依照黑板上的圓片和三角形的對照圖，學(xué)生仿照著用小棒擺。

（2）同桌相互說一說擺法和算法。

【設(shè)計用意：有了導(dǎo)入擺一擺的基礎(chǔ)，學(xué)生完全有能力自己擺，通過動手操作和彼

此交流，加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的明白得?！?/p>

3．解決問題。

（1）課件出示教材第23頁小紅旗擺法圖，演示畫圖進程。

（2）學(xué)生交流圖中數(shù)量之間的關(guān)系。

（3）學(xué)生列式、解答。

4．學(xué)生交流。

你還能用什么方式解決那個問題？（學(xué)生可能會直接分析出數(shù)量關(guān)系，也可能運用

線段圖分析。）

【設(shè)計用意：充分尊重學(xué)生的個體不同，教學(xué)要求上因人而異，在引導(dǎo)學(xué)生運用畫

圖法解決問題后，留給學(xué)生交流其它解法的時刻，讓有能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得拓展延

伸?！?/p>

5．引導(dǎo)學(xué)生用減法來查驗。

二、探討解決求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題。

1．課件出示24頁第2小題，引導(dǎo)學(xué)生明白得題意。

2．學(xué)生嘗試用畫圖的方式表示三班和一班的數(shù)量關(guān)系，并解答。教師巡視指導(dǎo)。

3．學(xué)生匯報解法及解題思路，課件同時演示解答進程。

4．口答查驗方式。

【設(shè)計用意：由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分析、解決求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題的進

程，那個環(huán)節(jié)主若是為了引導(dǎo)學(xué)生利用先前的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)方式，自主地類推出解決

求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的解題方式?！?/p>

三、應(yīng)用提升

（一）教材第25頁練習(xí)四的第1題。

學(xué)生讀題，明確已知條件和所求問題，明白得解決問題的關(guān)鍵句，再列式計算。

（二）教材第25頁練習(xí)四的第2題。

（三）教材第24頁“做一做”。

1．課件出示圖示，生獨立解答。

2．比較這兩個問，有何不同？（學(xué)生自主交流）

3．教師小結(jié)：解決求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)的實際問題時，關(guān)鍵是要找出哪個數(shù)

量較大，哪個數(shù)量較小。

【設(shè)計用意：這道題是在同一背景下的兩個并列的實際問題，將這兩個問題放在一

路對照解決，有利于學(xué)生溝通二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫忙學(xué)生更好地明白得此類加減法

應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力?！?/p>

四、暢談收成

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

《100之內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)設(shè)計（第6課時）

主備人：顏政輔備人：彭紹東

教學(xué)目標：

1．明白得連加、連減的意義，會正確地進行連加、連減的兩步式題的計算。

2．通過生活情境的再現(xiàn)，感受連加、連減在實際生活中的應(yīng)用，幫忙學(xué)生建構(gòu)出連

加、連減的模型。

3．在對照練習(xí)中，優(yōu)化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡練美。

4．在動手實踐、自主探討的進程中，養(yǎng)成認真試探，獨立解決問題的能力。

教學(xué)目標解析：

《連加、連減》在進一步明白得加法和減法的意義的基礎(chǔ)上，了解“再增加”“再

減少”的意義，并運用前面所學(xué)的100之內(nèi)的加法和減法知識解決持續(xù)兩問的實際問題。

重點教學(xué)筆算豎式的簡便寫法，在對照等活動中，優(yōu)化豎式的簡便寫法，樹立認真書寫

的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終達到提高計算能力的目的。

教學(xué)重點：

連加、連減用豎式計算的方式。

教學(xué)難點：

養(yǎng)成良好的計算適應(yīng)，正確計算連加、連減。

教學(xué)預(yù)備：

課件，尺子。

教學(xué)進程：

一、溫習(xí)導(dǎo)入

（一）溫習(xí)加、減法筆算。

1．出示計算題。

28+15=94-44=

2．學(xué)生獨立計算。

3．全班交流。說說計算時要注意什么？

（二）導(dǎo)入新課并板書課題。

【設(shè)計用意：連加、連減的教學(xué)重點是把握連加、連減用豎式計算的方式。溫習(xí)兩

位數(shù)加、減兩位數(shù)，回憶兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算法那么，為新課的學(xué)習(xí)做好知識儲

蓄。】

二、探討新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

1．課件出例如1的主題圖，談話引入：秋季到了，處處是一片豐收的景象，小玲和

同窗們正熱火朝天在農(nóng)家樂參加勞動呢。你們看他們正在那里干什么呢？(幫李大爺家采

摘南瓜)

2．出示表格，搜集有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

第一第二第三

組組組

28個34個22個

3．提取有代表性的問題。三個組一共摘了多少個大南瓜？

【設(shè)計用意：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。依照學(xué)生的年齡特點，從談?wù)搶W(xué)生熟悉的農(nóng)家樂

入手，吸引學(xué)生的注意，并從中感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。】

（二）連加計算。

1．列式：28+34+22=

2．嘗試列豎式計算。教師巡視，對計算有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。

3．交流算法。（課件演示）

4．比較以上三種方式，優(yōu)化豎式的簡便寫法。

5．練習(xí)。教材第28頁“做一做”第一題。

（一）學(xué)生在黑板上算和作業(yè)本上算同時進行。

（二）集體講評。

6．小結(jié)：用豎式進行連加計算時要注意什么？

【設(shè)計用意：學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)，提出問題，解決問題的進程，體驗成功的喜悅。

利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動，讓全部學(xué)生參與其中，有利于學(xué)生明白得

和把握連加用豎式計算的方式，同時體會靈活、合理選擇計算方式的重要性?！?/p>

（三）連減計算。

1．課件出例如2中的數(shù)學(xué)信息。

2．提出問題。（“還剩多少個？”）那個問題用什么方式解答？

3．學(xué)生獨立列式計算，教師巡視，及時發(fā)覺問題。

4．全班匯報，優(yōu)化連減的豎式。（課件演示）

5．練習(xí)：教材第28頁“做一做”第二題。

6．小結(jié)：用豎式進行連減計算時要注意什么？

【設(shè)計用意：扶著學(xué)生學(xué)習(xí)了例1，例2那么完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他

們用解決例1的學(xué)習(xí)方式，觸類旁通的學(xué)習(xí)例2，培育了學(xué)生觸類旁通、自主探討、解

決問題的能力。進一步表現(xiàn)算法優(yōu)化的思想】

三、運用知識，提高鞏固

（一）比比我最棒！

1．學(xué)生獨立完成教材第29頁練習(xí)五第4題。

2．采納開小火車的形式講評。

（二）小小運動健兒！

1．出示教材第29頁練習(xí)五第3題。

2．明白得題目意思。列式計算，并口答。

3．同桌互改．夸夸自己的同桌。

（三）課堂練習(xí)。

教材第29頁練習(xí)五第一、2題。

【設(shè)計用意：形式多樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使枯燥無味的連加、連減的計算變得有趣，學(xué)

生踴躍地運用所學(xué)的知識解決問題，提高學(xué)生靈活、合理地選擇計算方式的能力?！?/p>

四、全課總結(jié)

1．今天你收成了什么？

2．你還有什么想明白的？

3．學(xué)了今天的課，你有什么要提示大伙兒的？

《100之內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)設(shè)計（第7課時）

主備人：顏政輔備人：彭紹東

教學(xué)目標：

1．結(jié)合情境，明白得加減混合運算的運算順序。

2．把握加減混合運算的筆算方式，提高學(xué)生的計算水平。

3．通過觀看、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。

4．在學(xué)生已有連加、連減知識體會基礎(chǔ)上進行探討，培育學(xué)生知識遷移和分析推理

的能力，進展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

目標解析：

在情境中經(jīng)歷加減混合運算的進程，更有利于學(xué)生明白得運算順序；在對照中探討

加減混合運算的方式，更有利于學(xué)生明白得小括號的作用。在遷移中運用連加、連減的

知識，更有利于學(xué)生明白得知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點：

把握用豎式計算加減混合運算的方式。

教學(xué)難點：

明白得含小括號的加減混合運算的運算順序并學(xué)會筆算。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)進程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(一）溫習(xí)遷移

課件出示：60—24—16=18+27+39=

1．學(xué)生獨立練習(xí)。

2．學(xué)生匯報交流。說說連加、連減混合運算的順序和豎式計算的注意要